本報綜合消息 ?5月19日下午，廣東教育學(xué)會教師繼續(xù)教育專業(yè)委員會舉辦2020年度立項課題線上開題報告會，這是繼一周前在東莞市舉辦開題報告會后的第二場。廣州、佛山、中山、肇慶、江門五市的10項重點課題和7項規(guī)劃課題主持人分三組進(jìn)行了開題陳述與答辯。

本次開題會呈現(xiàn)出五大特點：

一是創(chuàng)新。不少課題一方面抓住了當(dāng)前廣東教育高質(zhì)量發(fā)展的一些比較重要的關(guān)鍵詞，如，黨建、核心素養(yǎng)、高階思維、大單元、勞動教育、研學(xué)、微能力、數(shù)字教材、5G、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、農(nóng)村教師等;另一方面又在抓住關(guān)鍵的基礎(chǔ)上，聯(lián)系區(qū)域、學(xué)校、個人實際，聚焦問題、依據(jù)理論、尋找路徑、行動研究、敢為人先。開題指導(dǎo)專家王冬青教授特別提出，肇慶市德慶縣課題重視信息化對農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村教師、農(nóng)村課堂的支撐引領(lǐng)，研究有鮮明的社會意義。

二是協(xié)同。廣東教育學(xué)會教師繼續(xù)教育專業(yè)委員會理事長白平指出，“十四五”期間，廣東高質(zhì)量教育體系建構(gòu)正緊扣國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，通過實施全口徑、組團(tuán)式、融入式的結(jié)對協(xié)同共建，補齊我省教育體系中的短板。廣州天河區(qū)“5G+數(shù)字教材環(huán)境下中小學(xué)教師微能力提升策略研究”課題基于跨學(xué)科數(shù)據(jù)采集與分析，應(yīng)用熵值法等研究方法，通過政用產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同、地域協(xié)同、公民辦協(xié)同、人機協(xié)同，積極探索經(jīng)過實踐、實證支持的教師發(fā)展模型和機制。

三是開放。4G改變生活，5G改變社會。佛山市“基于5G時代的教師專業(yè)發(fā)展支撐平臺研究與設(shè)計”課題以微課程的封裝、流轉(zhuǎn)為目標(biāo)，著力開展5G時代教師發(fā)展平臺的設(shè)計與 開發(fā)。

四是過程。教師繼續(xù)教育專委會基于學(xué)習(xí)通平臺，搭建了課題研究過程的全生命周期服務(wù)平臺，專委會與課題主持人之間、課題與課題之間、課題組成員與成員之間通過手機或電腦可以輕松實現(xiàn)資源交互、信息交互、概念交互，實現(xiàn)研究過程的可視、共享，有效幫助專委會、課題主持人做好課題的過程管理，共同提高立項課題的研究質(zhì)量。

五是情懷。廣東教育學(xué)會教師繼續(xù)教育專業(yè)委員會2020年度立項課題是從申報的200多項課題中遴選產(chǎn)生，大部分課題主持人體現(xiàn)出較高的教育情懷，一是明白到底要做什么;二是有成就感，對自己的研究引以為傲;三是都希望為區(qū)域、學(xué)校、學(xué)生帶來某種好處和進(jìn)步，將做課題與個人發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、社會發(fā)展揉合在了一起。

教育是科學(xué)，其價值在于求真。這些對科研執(zhí)著的人，正在把教育的公平與質(zhì)量變得真切篤實、明覺精察。

（廣東教育學(xué)會教師繼續(xù)教育專業(yè)委員會 ?供稿）