駱昌湖

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代已悄然到來，信息技術(shù)課堂也迎來了新一輪的變革。如何讓學(xué)生在智慧課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)信息技術(shù)，成廣大教師普遍關(guān)心的話題。因此，如何以課堂教學(xué)為基點(diǎn)，按照一定的方式和途經(jīng)，進(jìn)行合理的課堂教學(xué)，就成為達(dá)成新課程目的的一種值得探索的做法。本文通過信息技術(shù)課堂教學(xué)常用“五法”，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在歡樂怡悅的氛圍下學(xué)習(xí)信息技術(shù)，營造更為精彩的信息技術(shù)課堂。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);課堂;教學(xué)方法

作為一名信息技術(shù)教師，筆者經(jīng)常問這樣一個(gè)問題：在教學(xué)過程中采取什么樣的教學(xué)方法和模式比較好？相信這個(gè)問題大家的答案都不盡相同。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是集知識(shí)性、技能性和趣味性于一體的學(xué)科，因?yàn)槠鸩奖容^晚，硬件發(fā)展迅速而且知識(shí)更新也快等多種因素，教學(xué)方法和教學(xué)模式還沒有形成一套完整的體系。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和信息技術(shù)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，信息技術(shù)課也變得越來越重要，受到各級(jí)各校的重視。作為一名有十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的信息技術(shù)教師，筆者對(duì)在平時(shí)教學(xué)中采用什么樣的教學(xué)方法也作了一番思考。本人根據(jù)小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中筆者多采用以下“五法”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使信息技術(shù)課堂充滿生機(jī)與活力，讓信息技術(shù)課堂更精彩。

一、情境導(dǎo)入法——讓沉悶變快樂

在信息技術(shù)課堂上，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引入教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生的心理特點(diǎn)就是對(duì)事物有好奇心，有很強(qiáng)的求知欲，所以創(chuàng)設(shè)趣味性、啟發(fā)性的故事情境，是吸引學(xué)生注意力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。例如，筆者在上《描旅游路線，游美麗東莞——多邊形工具的應(yīng)用》一課時(shí)，就是采取“情境導(dǎo)入”的方式。首先筆者問：“同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？”他們都說非常喜歡。然后筆者繼續(xù)說：“小熊貝貝也很喜歡旅游，它聽說我們東莞有很多美麗和好玩的地方，準(zhǔn)備到我們東莞旅游，同學(xué)們歡不歡迎它？”學(xué)生聽完，都非常高興，學(xué)習(xí)興趣大增;然后，筆者利用多媒體課件出示一些東莞非常有名的景點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生的眼睛緊緊地盯著屏幕，看著家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)景，學(xué)生不時(shí)發(fā)出陣陣贊美之詞，看得出學(xué)生對(duì)這節(jié)課非常感興趣。接著筆者說：“小熊貝貝想到我們東莞旅游，但是他不熟悉東莞，同學(xué)們能幫它介紹介紹，并幫他描一下旅游路線嗎？”學(xué)生聽后積極性就來了，都非常愿意幫貝貝描路線圖，同時(shí)也很想和它一起去旅游。

通過這樣創(chuàng)設(shè)情境的故事化方式引入新課，可以在一開始就吸引學(xué)生的注意，同時(shí)給學(xué)生留下一個(gè)一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生帶著興趣和任務(wù)來學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，從而增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)作興趣，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)兒童主動(dòng)探究的欲望。

二、演示教學(xué)法——讓煩瑣變直觀

演示教學(xué)法是信息技術(shù)課堂中用得比較多的重要而有效的教學(xué)方法。演示教學(xué)法分為教師演示和學(xué)生演示兩種。教師可以通過教學(xué)軟件，把教師屏幕“廣播”給學(xué)生，通過教師演示或?qū)W生演示，讓學(xué)生更直觀了解操作過程，方便課堂教學(xué)。講解演示法直觀明了，它綜合了直觀教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的特點(diǎn)，學(xué)生在觀看了演示后，再通過自主動(dòng)手操作，更容易掌握所學(xué)內(nèi)容。

例如，在上第二冊(cè)（下）《計(jì)算旅游城市的平均氣溫》這課時(shí)，筆者首先調(diào)出課前準(zhǔn)備好的一個(gè)“求主要城市的平均溫”表格進(jìn)行演示，接著筆者快速地利用“求平均”函數(shù)算出第一城市的平均分，然后利用Excel表格的填充功能快速用鼠標(biāo)“拖拉”出其它城市的平均氣溫。學(xué)生看了都覺得非常神奇，筆者便對(duì)學(xué)生們說：“其實(shí)你們也可以做到！”最后出示習(xí)題，讓學(xué)習(xí)通過聯(lián)系掌握平均函數(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過演示教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

但是演示教學(xué)中教師還應(yīng)該注意什么時(shí)間演示，演示什么內(nèi)容和要達(dá)到什么樣的效果，在整個(gè)教學(xué)過程中都不可忽視“學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)”的教育理念。演示教學(xué)法只能在某些環(huán)節(jié)上使用，因?yàn)樵谡n堂上還是要讓學(xué)生有思考、創(chuàng)新的空間。

三、小組討論法——讓平談變激烈

所謂小組討論法就是在教師的指導(dǎo)下，小組成員圍繞某個(gè)問題發(fā)表各自的意見，通過互相討論、辯論，對(duì)問題獲得新的理解和認(rèn)識(shí)、形成個(gè)人見解的一種教學(xué)方法。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，小組討論法也是常用的教學(xué)方法之一。由于小學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，所以我們應(yīng)該根據(jù)全班同學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，按一定的層次分好小組，為小組討論創(chuàng)造條件。在教學(xué)過程中，如遇一些較難操作的或開放性的問題時(shí)，我們可以采用小組討論法。

例如，在上《描旅游路線，游美麗東莞》一課中，通過情境故事引入新課后，我們一起和貝貝一邊旅游一邊解決遇到的問題。如在游到人民公園的時(shí)候，通過課件播放人民公園景點(diǎn)圖，使學(xué)生有種親臨其景的感覺。然后筆者問：“同學(xué)們，人民公園景點(diǎn)那么多，我們能不能找出比較短的游玩路線呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論，一起找一找?！蓖瑢W(xué)們通過小組討論、說一說自己游玩的路線，最后找出最短的路線，再利用多邊形工具把路線描出來。如果在課堂中我們讓學(xué)生用“多邊形工具”直接畫路線的話，就顯得比較平淡，學(xué)生的興趣也就大打折扣。通過小組討論的方式，學(xué)生的自主性能得到充分發(fā)揮，個(gè)性也得到充分的體現(xiàn)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生交流協(xié)作等能力，更有利于學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

四、游戲教學(xué)法——讓枯燥變有趣

小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中“游戲教學(xué)法”，就是指教師融合了特定的教學(xué)內(nèi)容于游戲活動(dòng)中，通過某一環(huán)節(jié)利用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣，并在對(duì)游戲軟件的操作中，輕松、愉快、有效地掌握計(jì)算機(jī)操作的技能、技巧。小學(xué)生天性愛玩，小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)是自主實(shí)踐操作，有時(shí)候基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作的學(xué)習(xí)多了，他們就會(huì)覺得枯燥乏味。所以筆者盡可能地將游戲融入到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生“學(xué)”中“玩”，在“玩”中掌握所學(xué)知識(shí)。通過游戲教學(xué)法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生處在快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，掌握了教材的知識(shí)，對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成起到了促進(jìn)作用。