苗莉 荊姣姣

摘 要：高等教育是培養(yǎng)大學生自我管理、自我約束、自我成長的關(guān)鍵時期，加強對大學生思想政治素質(zhì)的教育，培養(yǎng)正確的個人價值觀、組織價值觀和社會主義核心價值觀，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢具有重要意義?！督M織行為學》是一門理論性和應用性都很強的基礎課程，為實現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程的協(xié)同發(fā)展，《組織行為學》試圖將課程思政元素融入教學設計中，結(jié)合課程的教情，以個體、群體和組織為宏觀構(gòu)架，在教學內(nèi)容中融入課程思政元素，運用先進的教學手段，改革創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式，有效實現(xiàn)思政元素在課程內(nèi)容中的緊密銜接。

關(guān)鍵詞：《組織行為學》;課程思政;教學改革實踐

中圖分類號：G4???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.16723198.2021.23.065

0 引言

德育是教育之本。黨的十九大報告再次指出“立德樹人”的重要性。2020年5月28日教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》也指出：要實現(xiàn)立德樹人，高校里的每一門課都要守好一段渠、種好責任田，真正落實“課程思政”戰(zhàn)略，形成專業(yè)課鑄魂育人的協(xié)同效應。“十四五”規(guī)劃到二○三五年基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化遠景目標中強調(diào)我國要建成文化強國、教育強國、人才強國、體育強國、健康中國。因此，在宏觀政策的引領(lǐng)下，高校必須積極探索和構(gòu)建思政育人的專業(yè)課程模式，使各專業(yè)課程與思政課程協(xié)同前行，從不同角度共同肩負起培養(yǎng)具有國家認同、民族使命、文化傳承，并能夠擔當民族復興大任的時代新人的重任。《組織行為學》作為高校工商管理類學科的核心基礎課程，理應肩負起培養(yǎng)新時代大學生核心價值觀和業(yè)務素質(zhì)過硬的綜合型應用人才的重任。

《組織行為學》系統(tǒng)地研究組織中人的思考、感受、活動的內(nèi)容和方式的學科，全面認識和了解組織中人的行為特點和規(guī)律，對個體、群體、組織的管理實踐均具有顯著的指導意義。如何讓學生掌握《組織行為學》主要領(lǐng)域基本理論的同時不斷加強理論聯(lián)系實際，提高學生分析解決問題的能力;如何在專業(yè)課程建設方面進行深入探究，挖掘課程思政教育素材，達到潤物細無聲的效果是高校教師值得考慮的首要任務。

1 《組織行為學》課程思政的緊迫性

《組織行為學》課程的理論性和應用性都很強，加強學生對理論知識的學習和掌握，運用理論聯(lián)系實際，分析人的心理和行為規(guī)律等若干管理實踐問題顯得尤為重要，同時《組織行為學》的學科基礎決定著課程思政元素的挖掘空間。《組織行為學》課程內(nèi)容與學生的日常生活和學習緊密相關(guān)，教師在課堂傳授專業(yè)知識，解答學生疑惑的同時，可以把教學授課內(nèi)容與課程思政元素相銜接，以“立德樹人”為中心環(huán)節(jié)，進而將課程“三全育人”的功能實現(xiàn)最大化?，F(xiàn)階段本科教育對大學生思想政治的引導有利于培育學生樹立正確的人生觀和價值觀，對合理制定大學四年學習生活計劃、明確個人未來目標及個人職業(yè)生涯具有重要意義。

2 《組織行為學》課程思政教學改革現(xiàn)狀

張莎（2020）從教學體系內(nèi)容整合、教學方法改革、考核要求創(chuàng)新、教學相長四個方面進行改革，以學生為核心，著重培養(yǎng)學生學習知識和運用知識的能力，提升學生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。劉莉芳（2020）以課程內(nèi)容為研究對象，將教學過程與生活實踐相結(jié)合，深入挖掘課程中的思政教育素材，探索實現(xiàn)課程思政的教學途徑，實現(xiàn)思政引領(lǐng)、專業(yè)課程教育和能力提高的教學目標。陳奕奕（2020）從教學理念、教學目標、教學內(nèi)容以及教學評價四個方面構(gòu)建滲透路徑，形成在知識教育的同時傳遞家國情懷的育人格局。學者針對課程思政的相關(guān)研究成果也為《組織行為學》課程思政教學改革提供了借鑒。

3 《組織行為學》課程思政的價值蘊意

習近平總書記指出，國無德不興，人無德不立。要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，專業(yè)課程教學要堅持馬克思主義為指導，指導大學生掌握相關(guān)專業(yè)及行業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)政策，引導學生積極參加社會實踐、重點關(guān)注現(xiàn)實問題，培育學生經(jīng)世濟民、誠信服務、德法兼修的專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)?！督M織行為學》課程體系以個體、群體和組織為宏觀構(gòu)架，從而研究個體心理與行為、群體心理與行為、組織心理與行為三大內(nèi)容，每一塊教學內(nèi)容都蘊含著思政教育價值。

3.1 緒論部分

緒論是《組織行為學》的基礎內(nèi)容，在教材中起著舉足輕重的作用，主要講述組織與組織行為學、組織行為學的歷史沿革以及組織行為學的常用研究方法等內(nèi)容，其中蘊含著豐富的中國管理智慧。在授課過程中，以管理哲學背后的故事為主導，培養(yǎng)學生中華民族文化的認同感;以《組織行為學》的發(fā)展史為輔助，拓寬學生認識事物的眼界;以馬政思想和習近平新時代中國特色社會主義理論為指導，貫穿授課全過程，培養(yǎng)學生的民族自信和理論自信。

3.2 個體心理與行為

此部分主要以認知與決策、價值觀與態(tài)度、人格、情緒與壓力以及動機與激勵為對象，在教學中，運用PBL教學法，結(jié)合大學生在生活和學習中遇到的問題以及組織討論在網(wǎng)絡經(jīng)濟時代如何進行精神激勵，充分發(fā)揮學生的積極作用，在課堂中通過播放小視頻厚植個人價值觀、個人職業(yè)素養(yǎng)等思政元素能夠更好地培養(yǎng)新時代應用型人才，向大學生弘揚社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生人文情懷，破除物質(zhì)至上的不良人生觀和價值觀，將課程思政有機融入各章節(jié)的所有教學環(huán)節(jié)。

3.3 群體心理與行為

課程中此部分知識點較多，在授課過程中可以發(fā)掘的思政資源也較為豐富。在講群體行為特征時，通過案例研究法，培養(yǎng)學生的主人翁責任意識、奉獻精神。講團隊時，通過小組作業(yè)，使學生掌握使用各種辦公軟件的處理技術(shù)以及多種資料信息的采集方法，最后形成完整的PPT在課堂上進行展示。講領(lǐng)導時，可以讓學生了解經(jīng)典領(lǐng)導理論、新型領(lǐng)導理論以及中國情境下的領(lǐng)導實踐，用熱點問題組織討論數(shù)字化中國的背景下中國企業(yè)家領(lǐng)導力的變化提升學生的思辨能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)民族自豪感，激發(fā)學生文化自信。