程雪萍

【摘要】本文主要從教學(xué)有效性的具體概念與信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)需要關(guān)注的問題，如何能夠使信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得更為創(chuàng)新的應(yīng)用，這四個(gè)方面重點(diǎn)探究如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)的有效性，為今后初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提供一定的參考.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);運(yùn)用;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;研究

隨著近年來教學(xué)環(huán)境的不斷發(fā)展，越來越多的教職人員認(rèn)為，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要盡可能地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中.教學(xué)資源的共享具有較多的優(yōu)點(diǎn)，其不僅能夠滿足教師對(duì)教學(xué)資源的需求，還有助于中、小學(xué)校在開展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)時(shí)的資源得到進(jìn)一步的優(yōu)化，使教師在尋找多媒體資源時(shí)能夠更為順暢且便捷.下面筆者結(jié)合實(shí)際情況與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探析如何巧用信息技術(shù)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

一、教學(xué)有效性的具體概念與信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

所謂的教學(xué)有效性，即是指教師在進(jìn)行課堂教學(xué)后，學(xué)生通過教師的教學(xué)所獲得的具體進(jìn)步.教師的教學(xué)有沒有效，并不是指教師的教學(xué)內(nèi)容是否完整或者教的是否認(rèn)真，而是指學(xué)生通過這種教學(xué)學(xué)到了什么.在教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，有許多教師雖然備課很認(rèn)真，并且課堂的教學(xué)內(nèi)容也極為完整，但是從學(xué)生的具體情況可以看出總體的教學(xué)效果并不是很好，這主要是教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，總體的教學(xué)有效性較低而導(dǎo)致的結(jié)果.

在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的背景下，這種狀況受到了高度重視，也為教學(xué)改革帶來了前所未有的契機(jī).在新概念課程下開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要意識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要化靜為動(dòng)、化具體為抽象，使學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到提升.

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)分析

（一）信息技術(shù)是數(shù)學(xué)教師教學(xué)的得力助手

在互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的時(shí)代背景下，資源的本質(zhì)是共享信息技術(shù).將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于整個(gè)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式中，能夠使學(xué)生和教師從傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中抽離，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展得更為有效.由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有抽象性和邏輯性，因此信息技術(shù)的有效應(yīng)用不僅為數(shù)學(xué)教師的備課提供參考，還使教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)能夠?qū)τ诟鞣N課題上的各種難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行有效的講解.在現(xiàn)代云網(wǎng)絡(luò)的背景下，越來越多的教師將自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳遞到網(wǎng)上，使教師可以通過吸收他人的經(jīng)驗(yàn)來開展自身的教學(xué)活動(dòng).現(xiàn)在許多的初中教師在進(jìn)行備課時(shí)認(rèn)為，參考網(wǎng)絡(luò)上提供的豐富課件資源能夠有效提高備課的質(zhì)量，并且所獲得的教學(xué)效果也更為良好.初中數(shù)學(xué)教師在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)可巧用信息技術(shù)為學(xué)生播放豐富的數(shù)學(xué)幾何圖形，這可以避免學(xué)生在面對(duì)各種抽象的問題時(shí)難以理解.在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境改善的背景下，許多初中數(shù)學(xué)教師都將現(xiàn)代化的信息技術(shù)工具與手段應(yīng)用于教學(xué)中，使多媒體的各類設(shè)備能夠有效幫助初中數(shù)學(xué)教師完成教學(xué)任務(wù)，使現(xiàn)代化信息技術(shù)真正成為教師的得力助手.

（二）信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用能夠使初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率大大提升

初中生的智力和心理的成長狀況有所不同，并且大多數(shù)初中生的注意力和思維能力都處于較為薄弱的狀態(tài)，而實(shí)際上，教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要求學(xué)生要有較強(qiáng)的想象能力和空間異構(gòu)思維.隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)科學(xué)地引進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠使課堂呈現(xiàn)出豐富的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生在課堂上能夠保持足夠的注意力.除此之外，信息技術(shù)提供的較為豐富的圖形，及多種定理、公式，能夠促進(jìn)學(xué)生通過形象、直觀的圖形及生動(dòng)的講解去掌握數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容，這一方面能夠提高學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的興趣，另一方面能夠改善學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)的掌握，因此這些智能化的信息化工具能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率大大提升.雖然網(wǎng)絡(luò)可能在一定程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的注意力，但不可否認(rèn)的是，現(xiàn)代化的信息技術(shù)使學(xué)生在接受初中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)獲得了很好的效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)道路更為順暢.

三、教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)需要關(guān)注的問題

（一）信息技術(shù)弱化了教師對(duì)于教學(xué)的思考與貢獻(xiàn)

信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)榻處熖峁┴S富的教學(xué)資源，這種教學(xué)資源的應(yīng)用能夠使教師在進(jìn)行課前的準(zhǔn)備工作時(shí)更為簡(jiǎn)單，有助于解放教師的腦力和體力.但值得注意的是，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)于教學(xué)資源的依賴性也較為明顯.很多教師都過度依賴網(wǎng)絡(luò)上的各種教學(xué)方案和課件，沒有針對(duì)自身的教學(xué)狀況和學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，又因?yàn)榻處煹臄?shù)學(xué)教學(xué)不具有普適性的特點(diǎn)，且不同的學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的接納時(shí)也有所不同，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果僅僅是單純地模仿他人的教學(xué)，那么這種教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的效果并不理想，與素質(zhì)教育提倡的因材施教的原則也完全相反，此時(shí)在教學(xué)中利用信息技術(shù)反而會(huì)影響最終的教學(xué)質(zhì)量，也必然會(huì)阻礙素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展.

（二）運(yùn)用信息技術(shù)可能會(huì)鈍化學(xué)生的思考及動(dòng)手能力

在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中，很多教師對(duì)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)是否直接將最終的思考結(jié)果提供給學(xué)生始終存在爭(zhēng)論.但不可否認(rèn)的是，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的創(chuàng)新應(yīng)用有利有弊.雖然信息技術(shù)能夠給學(xué)生帶來更為直觀的教學(xué)刺激，帶領(lǐng)初中生感受信息技術(shù)的魅力，但是教師通過信息技術(shù)直接將各種結(jié)果展現(xiàn)給學(xué)生，這可能在無形之中慢慢鈍化學(xué)生的自我思考意識(shí)及動(dòng)手的能力，使學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)為借助信息工具會(huì)在某種程度上或在一定意義上能減少自己思考和動(dòng)手的過程.而我們大家都知道，數(shù)學(xué)是需要思考，需要?jiǎng)邮植僮髋c實(shí)踐的一門學(xué)科，更加需要培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性.如果學(xué)生沒有自己的自主嘗試過程，那么所有的教學(xué)活動(dòng)都是沒有用的，都是一種無味的灌輸，這樣不利于學(xué)生的成長，也影響他們的發(fā)展.

四、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新與應(yīng)用的策略

（一）規(guī)范信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新與應(yīng)用

教師在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為避免弱化自身的職能，就要規(guī)范、有效的應(yīng)用.例如，教師在借助網(wǎng)絡(luò)課件制作自己的課件時(shí)，要結(jié)合實(shí)際情況、學(xué)生能力與自己的教學(xué)課程內(nèi)容制作自己想要的課件，不能完全引用或照搬他人的教學(xué)內(nèi)容，需要自己創(chuàng)新、改進(jìn).在一定程度上，教師制作的PPT必須是針對(duì)自己的學(xué)生，并且還需要形成規(guī)范化的管理.學(xué)校內(nèi)部的有關(guān)部門需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行分析，了解不同教師制作的課件的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且在學(xué)校中定期組織對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)于課件質(zhì)量良好，以及在網(wǎng)絡(luò)上受到其他教師認(rèn)可的，可以予以教師一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并且每個(gè)季度或者每年可以評(píng)出模范先鋒，給其他教師進(jìn)行培訓(xùn)，做出榜樣.這樣能夠促進(jìn)教師間的交流學(xué)習(xí)，帶動(dòng)更多的新老教師主動(dòng)掌握更為先進(jìn)的信息技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用與創(chuàng)新.