王穎琰

【摘要】伴隨素質(zhì)教育的實施，生本理念也逐漸運用于課堂教學(xué)中，并受到越來越多教師的重視.以生本理念為基礎(chǔ)開展的初中數(shù)學(xué)教學(xué)“探究性趣動課堂”的構(gòu)建，不僅可以為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的教學(xué)，還能夠形成以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且探究性的趣動課堂教學(xué)在一定程度上還可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生能夠主動地參與到課堂教學(xué)中，在提高課堂教學(xué)效率的同時，還尊重了學(xué)生的課堂主體地位.初中數(shù)學(xué)是初中階段學(xué)生必須掌握與理解的學(xué)科，但數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性與思維性，因此，圍繞生本理念，構(gòu)建“探究性趣動課堂”是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一種教學(xué)手段.本文作者主要基于生本理念下的初中數(shù)學(xué)“探究性趣動課堂”構(gòu)建開展分析與探究，并提出幾點自己的見解，僅供廣大師生參考.

【關(guān)鍵詞】生本理念;初中數(shù)學(xué)：探究性趣動課堂;構(gòu)建;策略

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基提出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者.初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備獨立思考的能力，其好奇心與探究欲是非常濃烈的，因此，以生本理念為基礎(chǔ)構(gòu)建“探究性趣動課堂”既可以滿足學(xué)生的探究欲，又能夠吸引學(xué)生的注意力.初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身便是一個不斷探索、分析、反饋、檢驗、再探索的反復(fù)過程，而生本理念下的“探究性趣動課堂”便可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變被動接受為主動學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，有利于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提升.

一、生本理念下初中數(shù)學(xué)“探究性趣動課堂”構(gòu)建的必要性

盡管新課程的改革與實施在一定程度上能夠促進教育的發(fā)展，但初中數(shù)學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響是非常深遠的，因此，以教師講解為主，學(xué)生被動接受的課堂教學(xué)模式依然存在，這阻礙了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，不利于課堂教學(xué)效率的提升.生本理念下的初中數(shù)學(xué)“探究性趣動課堂”構(gòu)建，不僅能夠充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，讓學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性.在現(xiàn)代教育教學(xué)中，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念已經(jīng)落實到具體的課堂教學(xué)中，但卻存在一定的形式感，以學(xué)生為中心往往只是以數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀以及表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生為中心，并沒有面向全體學(xué)生.現(xiàn)階段的大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，一般都會以經(jīng)驗式教學(xué)為主，不管是備課期間，還是課堂教學(xué)，都以自己的教學(xué)經(jīng)驗為出發(fā)點，再加上課堂教學(xué)時間有限等因素的影響，“滿堂灌”的教學(xué)模式依舊深陷于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中.除此之外，為了使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛更加輕松、活躍，大多數(shù)教師會采用提問題的方式與學(xué)生進行互動，然而對于問題的設(shè)置，表面是啟發(fā)學(xué)生，但不斷的提問實則卻是利用問題牽著學(xué)生走，不利于學(xué)生思維的發(fā)散，讓學(xué)生形成了固有的問答模式，阻礙了學(xué)生獨立思考能力的發(fā)展.基于此，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為本的生本理念，使以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)能夠面向全體學(xué)生，并通過設(shè)置有趣的探究性問題來激發(fā)學(xué)生的探究欲，鼓勵學(xué)生在探究中獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)生的全面發(fā)展.為此，以生本理念為基礎(chǔ)的初中數(shù)學(xué)“探究性趣動課堂”構(gòu)建是非常有必要的.[1]

二、初中數(shù)學(xué)“探究性趣動課堂”教學(xué)類型

教師在圍繞生本理念構(gòu)建的初中數(shù)學(xué)“探究性趣動課堂”教學(xué)中，一定要通過引導(dǎo)的方式來為學(xué)生構(gòu)建探究情境，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，對于探究性問題的設(shè)置要以學(xué)生為主開展，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)置探究性教學(xué)方案，以便讓學(xué)生的探究活動與實際相符合，進而更好地促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升.基于生本理念的初中數(shù)學(xué)“探究性趣動課堂”教學(xué)類型可以分為以下三種：第一，提出問題式.對于初中數(shù)學(xué)知識，教師并不是只通過講解便可以讓學(xué)生理解與掌握，而要通過提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的疑問進行分析與探究.所以，“探究性趣動課堂”就是要給學(xué)生思考與主動學(xué)習(xí)的機會，而教師則需要以學(xué)生為出發(fā)點對教學(xué)內(nèi)容進行合理的規(guī)劃，并根據(jù)知識點進行設(shè)疑，讓學(xué)生圍繞提出的問題以教材與資料為參考進行總結(jié)與回答.第二，自主探究式.提出問題是實施“探究性趣動課堂”教學(xué)的前提，而探究的過程卻是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，針對學(xué)生的探究過程，教師一定要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生能夠主動地參與到課堂探究活動中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題自主探究、分析、思考.對于探究性趣動課堂自主探究的開展，教師除了要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的環(huán)境之外，還需要制訂自主探究規(guī)則，讓學(xué)生在自主探究的過程中不能交頭接耳與大聲喧嘩，以此來實現(xiàn)學(xué)生獨立思考能力的提升.第三，合作探究式.合作探究也是實施“探究性趣動課堂”教學(xué)的一種重要方式，以小組為單位開展的合作探究學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思想上的相互交流，還能夠培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力，讓學(xué)生在相互分析與探究中提高學(xué)習(xí)效率，使問題的解決更加順利.[2]

三、生本理念下的初中數(shù)學(xué)“探究性趣動課堂”構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生本理念下的初中數(shù)學(xué)“探究性趣動課堂”構(gòu)建中最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)便是問題情境的創(chuàng)設(shè)，這也是構(gòu)建“探究性趣動課堂”的前提與基礎(chǔ).教師要以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)問題情境.對于問題的設(shè)置一定要能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲與探究精神，只有這樣才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在問題的驅(qū)使下主動地參與到課堂探究活動中.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標便是引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，并對數(shù)學(xué)問題進行探究與分析，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中主動地觀察、思考、分析、討論、探究、歸納，這不僅能夠充分體現(xiàn)生本理念下以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，還可以增強學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在展示自己想法的同時加深對知識的理解.對于初中數(shù)學(xué)“探究性趣動課堂”教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)，教師一定要通過多角度、多渠道來對數(shù)學(xué)教材進行挖掘，以便設(shè)置的數(shù)學(xué)問題既充滿探究性，又有趣味性.此外，創(chuàng)設(shè)問題情境時還必須要從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)置學(xué)生感興趣的問題，以便于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮.