初中語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”目標(biāo)的認(rèn)識(shí)及嘗試

許英化

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展和進(jìn)步，如何在課堂教學(xué)中充分擁抱時(shí)代發(fā)展，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效教學(xué)和塑造，成為教師關(guān)注的核心教育課題。初中語(yǔ)文教學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的黃金時(shí)期，一方面隨著學(xué)生心智發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)逐漸形成了更全面地認(rèn)識(shí)和思考。另一方面從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，高中往后學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的關(guān)注度在呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。對(duì)此在初中教學(xué)階段，教師要緊抓初中教學(xué)，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行切實(shí)有效塑造，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)能力發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;綜合教學(xué);目標(biāo)分析;策略討論

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)長(zhǎng)期積累的課程，在教學(xué)中教師要從多個(gè)層次對(duì)綜合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行考量和分析，確保學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中收獲多樣內(nèi)容。核心素養(yǎng)理念下，教師要解決理論和實(shí)踐之間的平衡問(wèn)題，人本理念得到切實(shí)的轉(zhuǎn)變和表達(dá)。語(yǔ)文課程教學(xué)理念下，教師要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力進(jìn)行塑造和培養(yǎng)，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)囊括諸多教學(xué)要素。最后教師要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生形成體系的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，降低學(xué)生對(duì)教師、學(xué)校的依賴(lài)度。

1綜合性學(xué)習(xí)策略下的教學(xué)目標(biāo)和問(wèn)題分析

1.1課堂教學(xué)的社會(huì)化實(shí)踐發(fā)展。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師課堂教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不夠緊密，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成了唯成績(jī)論的思想，對(duì)社會(huì)實(shí)踐缺乏關(guān)注，對(duì)自己的成績(jī)十分重視，并由此衍生出了過(guò)度自卑或自負(fù)的學(xué)習(xí)心理，對(duì)其社會(huì)素養(yǎng)發(fā)展造成了挑戰(zhàn)。對(duì)此教師要采取措施淡化學(xué)生唯成績(jī)論的心理，使學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活的殘酷性和趣味性，使學(xué)生的心理及早的放到社會(huì)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐素養(yǎng)更有效的發(fā)展。

1.2對(duì)師生關(guān)系的有效調(diào)控。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師作為對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的重要引導(dǎo)者，需要在教學(xué)中維持和學(xué)生良好師生關(guān)系，以管理智慧激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)保持持續(xù)好感。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)教師的抵觸情緒影響了其成績(jī)的提升 ，關(guān)于這一點(diǎn)教師不會(huì)在自己身上尋找原因，導(dǎo)致了嚴(yán)重的教學(xué)問(wèn)題。對(duì)此在新的教學(xué)時(shí)期，教師要保持教學(xué)智慧，嘗試讓全體學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和成績(jī)都獲得有效發(fā)展。

1.3對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)閱讀教學(xué)十分關(guān)注，忽略了其它聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練。導(dǎo)致學(xué)生形成了“啞巴學(xué)習(xí)”習(xí)慣，在學(xué)中缺乏主見(jiàn)和創(chuàng)意，只能被動(dòng)地接收教師刻板的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)此在新的教學(xué)時(shí)期，教師要在課堂教學(xué)中增加更多的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)、動(dòng)筆寫(xiě)字、學(xué)會(huì)社交等， 為學(xué)生能力提升奠定充足基礎(chǔ)。

1.4對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)視野、思維的拓展。在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一些學(xué)生學(xué)習(xí)視野十分短視，在學(xué)習(xí)中找不到合適的學(xué)習(xí)方法。教師也只是鼓勵(lì)學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)其學(xué)習(xí)方法論指導(dǎo)得較少，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遭遇巨大阻力。對(duì)此教師要采取措施增加方法論指導(dǎo)，使學(xué)生擺脫“標(biāo)準(zhǔn)答案”式學(xué)習(xí)思維的束縛，在新的學(xué)習(xí)視野下開(kāi)拓進(jìn)取。

1.5對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力的塑造。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師的重要職責(zé)之一是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效指導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成厚積薄發(fā)的學(xué)習(xí)心理和習(xí)慣，促使學(xué)生自對(duì)語(yǔ)文課程形成多樣思考，鍛造自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力。

2初中語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)綜合性教學(xué)有效開(kāi)展的策略

2.1保持生活化教學(xué)策略，普及更多課外常識(shí)性教學(xué)內(nèi)容。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要普及更多生活常識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)自己發(fā)展?fàn)顟B(tài)和外來(lái)預(yù)期前景做到理性預(yù)期，促使學(xué)生積極調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。例如在教學(xué)課文中，教師可以對(duì)作者的寫(xiě)作背景、寫(xiě)作意圖進(jìn)行講解和闡述，使學(xué)生感受到更真實(shí)的作者個(gè)體，而不是“偉光正”的形象，引發(fā)學(xué)生的深入思考。例如在教學(xué)《桃花源記》中，教師可以對(duì)陶淵明的棄官現(xiàn)象進(jìn)行辯證分析，陶淵明不斷強(qiáng)調(diào)自己棄官后的“怡然自得”，是否也說(shuō)明其對(duì)官場(chǎng)仍抱有希望，對(duì)自己落寞生活進(jìn)行夸張點(diǎn)綴，有點(diǎn)愛(ài)之深、恨之切的味道。由此使作者的形象更加立體，使學(xué)生對(duì)“清高”做到辯證思考。

2.2教師保持科學(xué)的人本教學(xué)策略。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要以多樣方式建立師生聯(lián)系，本著負(fù)責(zé)人態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行開(kāi)誠(chéng)布公的交流，避免因?yàn)榻處煹暮脨菏箤W(xué)生在學(xué)習(xí)中遭受打擊。對(duì)此教師要保持謹(jǐn)言慎行的教學(xué)原則，維持表里如一的教學(xué)形象，和學(xué)生進(jìn)行更輕松、自然的課堂交流，使學(xué)生的情緒有效放松，對(duì)教師展示出更多的尊重和愛(ài)戴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

2.3積極開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合性教學(xué)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以以多元措施對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如對(duì)基本的社交禮儀進(jìn)行講解，鼓勵(lì)學(xué)生保持謙虛待人的態(tài)度，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，并在合理時(shí)機(jī)有效陳述自己的觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)中開(kāi)展朗讀、表演活動(dòng)，保持和學(xué)生多樣的課堂互動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課文模仿、改編、總結(jié)分析寫(xiě)作等，使學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)和素養(yǎng)得到更有效訓(xùn)練。

2.4給學(xué)生提供語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)科學(xué)方法論。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要對(duì)厚積薄發(fā)的思想進(jìn)行積極解釋和普及。鼓勵(lì)學(xué)生保持涉獵閱讀意識(shí)，以模塊化思維改善自己的不足，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案保持辯證分析態(tài)度等，使自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)有效精進(jìn)。

2.5發(fā)展預(yù)習(xí)教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等多樣教學(xué)形式。預(yù)習(xí)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有重要價(jià)值，教師可以設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，在次日的課堂中再進(jìn)行講解。以此使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)素養(yǎng)不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生個(gè)性化認(rèn)識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)也能激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分層分析思想和信息整合能力。

3結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)教師要從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)能力發(fā)展角度出發(fā)分析教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)實(shí)踐素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的精進(jìn)和累積。以此在長(zhǎng)期教學(xué)中使師生的負(fù)擔(dān)都不斷降低，促使學(xué)生的能力發(fā)展有效適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)

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[2]唐莉萍.初中語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”目標(biāo)的認(rèn)識(shí)及嘗試[J].軟件：電子版， 2019， 000（002）：134.