中職語文課堂教學互動的對策

沙尼亞·亞森

◆摘? 要：近幾年，我國人民越來越重視學校教育，國家為了滿足學生的教育需求在教育界掀起了一股教育改革的浪潮。教育改革當中素質(zhì)教育一再被強調(diào)。相對于傳統(tǒng)的教學模式而言，素質(zhì)教育更注重的是學生在教育教學當中的主體地位，又強調(diào)了教師在教學過程中需要轉(zhuǎn)變教學方法。鑒于此，本文對中職語文課堂教學互動策略進行簡要的闡述。

◆關(guān)鍵詞：中職語文;課堂教學;互動策略

正語文作為教學過程中重要的教學科目之一，其教學質(zhì)量一直備受社會的關(guān)注，中職階段的語文教學也不例外。近年來，我國不斷強化素質(zhì)教育，對教師的教學方式要求更高，在中職語文教學課堂中，教學互動是提高學生學習質(zhì)量，拉近師生距離的重要教學手段之一。因此，中職語文教師應該對其加以重視，切實的提高中職語文教學質(zhì)量。

1中職語文教學現(xiàn)狀

我國中職類院校的教學質(zhì)量一直受到社會各界的廣泛關(guān)注，中職院校的學生正處于青春期階段，一般情況下都具有逆反心理，這對相關(guān)任課教師而言是一個亟待解決的難題。通常而言，中職語文在教學過程中受各種因素的影響，存在一定的問題。首先，語文教材就是其中非常主要的影響因素之一，目前我國中職語文教材缺乏一定的專業(yè)特點，教學內(nèi)容與專業(yè)技能聯(lián)系不大。其次，就是學生本身的問題，中職的學生正處于青春期階段，其思想叛逆且自我認知不足，受外在環(huán)境影響學生的學習能力較弱，學習基礎(chǔ)也較差，對教師的教學能力要求較高。最后，中職教師的教學方法也存在一定的弊端，目前在我國教育改革的背景下還有一部分中職教師沒有根據(jù)實際情況改善教學方法，仍采用傳統(tǒng)的教學模式，導致學生學習興趣不足影響教學質(zhì)量，另外還有一部分教師的專業(yè)技能水平不足。因此，中職語文課堂的互動策略就尤為重要，應該在中職語文課堂中廣泛應用。

2中職語文課堂教學的互動策略

2.1合理選擇互動性問題，促進互動效果

所謂的課堂互動是指在教學活動中，師生之間或者學生之間互相交流思想，探討教學內(nèi)容以促進課堂的教學質(zhì)量的一種教學方法，其主要目的是促進學生在學習過程中相互促進相互影響，有效的達到教學目的。課堂中采用互動教學方法可以促進學生與老師之間的情感交流，讓教師可以更直觀的觀察到學生的學習狀態(tài)，在互動的過程中交換思想情感，拉近師生的距離。中職語文教師想要提高學生的語文學習水平就應該合理的運用互動教學。由于中職學生的年齡特點，在教學過程中教師應該制定合理的課堂互動方案。在課堂中創(chuàng)建有意義的互動問題，可以有效的提高互動效果。教師應該根據(jù)課程進度和學生的學習進度創(chuàng)建科學的互動問題，并在課程開始之前或課程進行的過程中對學生進行提問，將所學的內(nèi)容漸漸滲透于互動問題之中，達到互動教學的良好效果。以問答的方式吸引學生的注意力，促進學生對知識點的吸收，并且還可以檢驗學生的學習情況，幫助教師完成課堂任務。

2.2注重導入環(huán)節(jié)，創(chuàng)造良好互動環(huán)境

中職的學生即將面臨的是社會實踐，然而社會實踐工作不僅需要學生具有扎實的專業(yè)技能，還需要學生擁有良好的口語交際能力。中職的語文課堂是為學生積累語言知識的重要手段，在語文課堂教學中，積極采用教學互動策略，不僅可以提高語文教學水平減輕教師教學壓力，還可以鍛煉學生的口語表達能力。因此，在語文課堂的互動教學中，教師應積極引導，創(chuàng)建不同的教學情境，不可以生硬的直接進入互動環(huán)節(jié)，應該注重導入過程，進而使學生產(chǎn)生學生興趣，激起學生的學習欲望，科學的互動導入環(huán)節(jié)可以創(chuàng)造良好的互動環(huán)境。在互動教學的過程中教師利用不同的語調(diào)、語氣、互動問題，加強互動效果，讓學生在不同的互動環(huán)境中提高語言表達能力，奠定交際基礎(chǔ)。

2.3強化互動過程

新課改一再強調(diào)學生在教育教學活動中的主體地位，教師在教育活動中起主導作用。因此，中職語文教師在教學過程中應該尊重學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，運用互動教學策略時應該強化互動過程。在互動教學的過程中，教師應該加強對幾個環(huán)節(jié)的控制。首先，互動問題是互動教學開始的前提。其次，應該注重引導環(huán)節(jié)，最后是互動過程的啟發(fā)，其也是互動教學開展的關(guān)鍵，對于互動過程中的教學重難點，教師應該對其及時引導。對于學生獨特的見解，教師應該鼓勵支持。對于互動教學生的錯誤理解，教師應該及時對其引導。充分的將學生的主體性與教師的主導性充分結(jié)合，提高互動過程中的教學水平。

2.4引導學生集體討論，增強互動氛圍。

中職課堂中的互動教學不僅要加強師生之間的互動，還要加強學生與學生的互動。因此，教師在教學過程中，應該積極的引導學生進行集體討論。組織所有學生參與到互動過程當中，在集體的互動聯(lián)想當中可以充分的調(diào)動所有人的積極性，激發(fā)學生的學習熱情，人人都可以自由的對所學知識發(fā)言，發(fā)表自己的看法，在此過程中達到相互影響、相互促進的作用，并且可以充分的調(diào)動學生的思維能力。例如，在中職語文的教學課堂中，學習《我的母親》這篇課文時，教師可以開展相關(guān)性的問題提問：同學們，在日常生活中父母是為我們付出最對的人，在生活中，我們在什么時候可以感受道母親的愛的？進而引導學生思考探討。這一過程既可以引出所學課文知識，又可以讓同學們了解母愛的偉大。

3結(jié)束語

總而言之，中職的語文教學質(zhì)量對學生影響巨大。因此，教師在教學過程中應該充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，采用互動教學的方法提高課堂質(zhì)量。比如合理的選擇互動問題、注重互動導入環(huán)節(jié)、強化互動過程、引導學生集體思考等互動策略，切實的提高中職學生的語文學習水平，為其以后的工作生活提供一定的基礎(chǔ)。

參考文獻

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