劉麗

◆摘? 要：學(xué)前教育是人的教育學(xué)習(xí)過程的開端和基礎(chǔ)，具有十分重要的意義。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，來自家長(zhǎng)的教育需求以及來自社會(huì)的監(jiān)督壓力日益增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的學(xué)前教育也漸漸傾向于小學(xué)化的教育方式。但這對(duì)于兒童的健康成長(zhǎng)無疑是有害的。學(xué)前教育該如何在小學(xué)化浪潮中堅(jiān)守原則，且不斷革新呢？本文就將從幾個(gè)層面簡(jiǎn)要分析一下此問題。

◆關(guān)鍵詞：幼兒;學(xué)前教育;小學(xué)化;革新發(fā)展

學(xué)前教育傾向于小學(xué)化的現(xiàn)象有著源遠(yuǎn)的歷史基礎(chǔ)，并隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加大而愈發(fā)突出。因此，我們是時(shí)候采取有效的措施和方法改良學(xué)前教育小學(xué)化的癥狀，并吸取小學(xué)化浪潮中的可取之處，為學(xué)前兒童營(yíng)造出積極向上的教育環(huán)境。

一、學(xué)前教育“小學(xué)化”的成因

對(duì)于學(xué)前教育逐步傾向于小學(xué)方式這個(gè)問題，有多層面的歷史和現(xiàn)實(shí)原因。首先，從家庭教育層面上來說，快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)給家長(zhǎng)帶來了越來越多的壓力，也進(jìn)一步地投射到學(xué)前教育之上。家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求越來越高，“不能輸在起跑線上”已成為家長(zhǎng)心中的真理。家長(zhǎng)過分苛求孩子在文化知識(shí)上的進(jìn)步，希望自己的孩子從小就能培養(yǎng)起超越同齡人的才智。這不僅導(dǎo)致現(xiàn)今學(xué)前教育的教學(xué)方式傾向于小學(xué)化，犧牲了兒童的天性、違背了自然發(fā)展規(guī)律，更是從長(zhǎng)遠(yuǎn)上來看阻礙了孩子的發(fā)展，讓兒童失去了自主性與個(gè)體特性，非常不利于兒童的健康成長(zhǎng)。

二、學(xué)前教育避免“小學(xué)化”的重要性

幼兒在3-7歲這個(gè)年齡階段，正是培養(yǎng)興趣、形成性格的黃金期，即“非定向”時(shí)期。這意味著此時(shí)兒童的大腦并不成熟，對(duì)一切新鮮事物處于好奇與摸索階段，如果我們像對(duì)待小學(xué)生甚至中學(xué)生一樣，單純的按照自己的意愿一味的將孩子提早塞到各種興趣班中，必定會(huì)阻礙兒童本身興趣的發(fā)展。相反地，如果孩子在課堂上或者生活中對(duì)某一方面表現(xiàn)出興趣，家長(zhǎng)在有能力的條件下應(yīng)對(duì)孩子給予支持，并與教師及時(shí)溝通，幫助孩子建立起興趣以及個(gè)性。

同時(shí)，將小學(xué)文化知識(shí)課程部分地“下放到”幼兒園教育中，也會(huì)造成孩子與小學(xué)教育內(nèi)容相脫節(jié)，對(duì)后天的小學(xué)教育造成一定的負(fù)面作用。因?yàn)閮和藭r(shí)正處于好玩的天性釋放期，過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不僅會(huì)淡化他們的學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)造成他們?cè)谛W(xué)低年級(jí)時(shí)產(chǎn)生“我已經(jīng)學(xué)會(huì)了這門課”的錯(cuò)覺，從而養(yǎng)成上課不專心聽講的不良學(xué)習(xí)態(tài)度。并且由于幼兒園?？平處煹膶W(xué)歷層次不一，可能在小學(xué)知識(shí)尤其是英語(yǔ)的教學(xué)上出現(xiàn)一定的錯(cuò)誤，導(dǎo)致孩子先入為主，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段無法接受正確的相關(guān)知識(shí)。

總之，盡管社會(huì)推崇競(jìng)爭(zhēng)式教育，但給一個(gè)尚未形成健全人格的幼兒施加過重的壓力培養(yǎng)是非常有害的。在學(xué)前教育階段，主動(dòng)思考能力的形成比單純文化知識(shí)的習(xí)得更有利于學(xué)齡前孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，所以應(yīng)該更加重視兒童的能力發(fā)展，提高兒童的動(dòng)手操作能力，激發(fā)兒童的想象力。家長(zhǎng)和幼師應(yīng)該致力于培養(yǎng)起孩子的優(yōu)良品質(zhì)，教會(huì)他們建立起良好的學(xué)習(xí)思維方式，而不是填鴨式的灌輸文化知識(shí)。

三、“小學(xué)化”問題應(yīng)對(duì)之策

1.改變家長(zhǎng)和教師的教育理念

作為家長(zhǎng)以及幼師，我們應(yīng)該及時(shí)制止學(xué)前教育逐步向小學(xué)化傾倒的風(fēng)氣。作為人生教育的第一步，兒童成長(zhǎng)發(fā)展的奠基石，學(xué)前教育的教學(xué)過程應(yīng)充分理解和順應(yīng)兒童的身心發(fā)展自然規(guī)律，遵循寓教于樂，啟智于行的教育理念，使兒童在自由快樂的氛圍中學(xué)習(xí)書本知識(shí)、生活常識(shí)、人生哲思。幼師應(yīng)與家長(zhǎng)保持必要的溝通聯(lián)系，了解和發(fā)掘每一個(gè)孩子的個(gè)性，在課堂上和活動(dòng)中對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。例如，有的家長(zhǎng)學(xué)歷層次比較高，可能會(huì)教育孩子過度追求文化課，使得孩子在幼兒園活動(dòng)不積極，甚至脫離群體。這個(gè)時(shí)候，幼師應(yīng)在充分尊重家長(zhǎng)意見的基礎(chǔ)上，了解孩子的真正想法，對(duì)有能力的孩子給與他們提高學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但同時(shí)也要告訴他們集體活動(dòng)以及興趣愛好的重要性。良好的品格、活潑的個(gè)性是幼兒發(fā)展的重要主題。

2.規(guī)范幼兒園的辦學(xué)準(zhǔn)則：

無論是公立還是私立幼兒園，都要遵循幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，本著寓教于樂，啟智啟德的準(zhǔn)則，避免落入應(yīng)試教育的潮流中去。同時(shí)，我們也鼓勵(lì)幼兒園教學(xué)因地制宜，因材施教，針對(duì)不同的地區(qū)如城市和城鎮(zhèn)，制定屬于自己的辦園方法。例如城市生活節(jié)奏較快，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值高，但同時(shí)也由于工作強(qiáng)度大而可能對(duì)孩子疏于關(guān)心。作為幼兒每天接觸較多的幼師來說，此時(shí)不僅要傳授相應(yīng)階段的知識(shí)，更要對(duì)孩子給予充分的關(guān)心，想辦法通過集體活動(dòng)來豐富孩子們的課余生活。又如城鎮(zhèn)自然資源豐富，幼兒園便可以組織課外活動(dòng)，讓孩子們?cè)谂c大自然親近的過程中學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)，拓寬視野，愉悅身心?？傊?，豐富多彩的幼兒園生活是學(xué)前教育重要的主題，也是每一個(gè)兒童成長(zhǎng)寶貴的經(jīng)歷。

3.加強(qiáng)社會(huì)對(duì)幼兒教育主旨的認(rèn)知

如果想在根本上避免學(xué)前教育小學(xué)化的風(fēng)氣愈發(fā)嚴(yán)重，就要從源頭上矯正大眾對(duì)幼兒教育的錯(cuò)誤觀念。教育部門要積極主動(dòng)地發(fā)揮其作為政府職能部門的監(jiān)督和引導(dǎo)作用，敦促各渠道網(wǎng)絡(luò)媒體加大對(duì)正確的學(xué)前教育理念的宣傳，讓人們?nèi)胬斫庥變航逃闹髦己椭匾饬x，糾正學(xué)前教育“不能輸在起跑線上”的錯(cuò)誤認(rèn)知。同時(shí)，相關(guān)教育管理機(jī)構(gòu)要建立和完善一套多元化的幼兒園評(píng)價(jià)體系，讓幼兒園不再單純以文化知識(shí)的傳授多少作為辦園水準(zhǔn)高低的標(biāo)準(zhǔn)。只有先建立起為幼兒多元化健康成長(zhǎng)而努力的社會(huì)氛圍，同時(shí)改變家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒園的刻板印象，改變他們對(duì)教育成功的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能讓學(xué)前教育小學(xué)化的風(fēng)氣得到及時(shí)而有效的轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)論與展望

學(xué)前教育小學(xué)化風(fēng)潮是來源已久，持續(xù)存在的一個(gè)社會(huì)問題，對(duì)學(xué)齡前兒童的身心健康成長(zhǎng)都產(chǎn)生了一定的危害，然而，要想在一時(shí)間從根本上解決這個(gè)問題是非常困難的。我們只有從家長(zhǎng)、老師乃至社會(huì)不同的層面轉(zhuǎn)變大家的傳統(tǒng)觀念，才能合力將幼兒教育打造成一個(gè)既順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，又不違背孩子天性及成長(zhǎng)規(guī)律的黃金教育時(shí)期，才能還孩子一個(gè)健康、積極的童年，也讓學(xué)前教育成為人生教育的重要奠基石。

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