王利峰 胡偉

◆摘? 要：應(yīng)用型本科高校要樹(shù)立“準(zhǔn)職業(yè)人”人才培養(yǎng)理念，使學(xué)生畢業(yè)后就能馬上高效地投入工作，縮短在崗培養(yǎng)和適應(yīng)時(shí)間。應(yīng)用型本科高校必須進(jìn)行人才培養(yǎng)方案和課程體系改革，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)課程改革，整合相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、主干課、核心課、專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課，更加專(zhuān)注并且切實(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

◆關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校;人才培養(yǎng);課程建設(shè)

1人才培養(yǎng)方案制定及課程設(shè)置

河北外國(guó)語(yǔ)學(xué)院一直倡導(dǎo)“準(zhǔn)職業(yè)人”教學(xué)理念，制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，學(xué)?？紤]到培養(yǎng)的人才要走向社會(huì)需要具備哪些要素，讓他們具有什么專(zhuān)業(yè)的才華。制定人才培養(yǎng)方案的原則：一是人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)了國(guó)際化，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的學(xué)生，開(kāi)設(shè)國(guó)際法、國(guó)際商法或世界貿(mào)易組織協(xié)定等有關(guān)課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際規(guī)則，了解國(guó)際規(guī)則，并且會(huì)運(yùn)用國(guó)際規(guī)則。專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)詞句打造出系統(tǒng)，凸顯國(guó)際化。二是用文化給專(zhuān)業(yè)墊底，用基本功給實(shí)踐墊底，讓語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)浸泡在文化中。加大母語(yǔ)國(guó)和中國(guó)的文學(xué)史和文學(xué)鑒賞能力的學(xué)習(xí)，用厚重的文化助力語(yǔ)言學(xué)習(xí)的快速提升;三是每一門(mén)課程的內(nèi)容設(shè)置成模成鏈，與工作崗位所學(xué)的能力標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，并且要與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)把課程前沿的知識(shí)、技能及教授一線(xiàn)的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充到課堂上去，并且每門(mén)課程之間要有邏輯遞進(jìn)、承上啟下的關(guān)系，與工作的過(guò)程順序相一致;四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫徹到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，可以開(kāi)設(shè)成必修課或選修課，或定期請(qǐng)專(zhuān)家或成功的企業(yè)家進(jìn)校園進(jìn)行講座，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，支持優(yōu)秀并且可行的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)等，并且制定了配套的學(xué)分互換機(jī)制。

2課程建設(shè)與師資建設(shè)關(guān)系研究

為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科的建設(shè)目標(biāo)，河北外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)過(guò)程及培養(yǎng)方法等方面進(jìn)行全面的綜合改革，而改革的關(guān)鍵在教師，核心在課堂。因此我校綜合改革的突破口就是大力推進(jìn)“準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)課堂”的建設(shè)，加快課堂教學(xué)的改革進(jìn)程，以課改謀發(fā)展、以課改求特色，以課改培養(yǎng)應(yīng)用型人才。只要課堂大放異彩，解決制約教學(xué)質(zhì)量提高的因素才能在課堂改革中找到發(fā)揮作用的出路。

師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)追求“多元”，師資隊(duì)伍素質(zhì)強(qiáng)調(diào)“雙師”。我校教師大概可以分為：自有骨干教師、外聘雙師型教師、專(zhuān)家型外籍教師和由“行業(yè)標(biāo)兵、崗位能手、管理精英”組成的以“大講堂形式”指導(dǎo)學(xué)生和青年教師實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的客座教授團(tuán)隊(duì)。目前，已初步形成了一支專(zhuān)兼結(jié)合、產(chǎn)教雙能、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)基本過(guò)硬的師資隊(duì)伍。

3課程建設(shè)與教材建設(shè)關(guān)系研究

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本特征主要體現(xiàn)為：新時(shí)代新文科、新工科、新理科、新醫(yī)科、新農(nóng)科建設(shè)要求下的應(yīng)用性;以培養(yǎng)本科技術(shù)型和應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)，培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)的現(xiàn)代“工匠”;以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案;以“應(yīng)用”為主旨和特征，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系;實(shí)踐教學(xué)要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)之路;人才培養(yǎng)瞄準(zhǔn)國(guó)際和國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需求。

在教材建設(shè)方面，應(yīng)當(dāng)以一本教材為藍(lán)本，多本教材為補(bǔ)充，結(jié)合學(xué)校實(shí)際應(yīng)用，從用人單位的能力需求著眼，大力開(kāi)發(fā)以應(yīng)用能力為本位的校本教材。教材選用有外國(guó)原版教材、國(guó)內(nèi)普通高等教育“十三五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材、面向21世紀(jì)課程教材等近三年出版的各類(lèi)優(yōu)秀教材。

4課程建設(shè)與課程教學(xué)關(guān)系研究

對(duì)于應(yīng)用型本科大學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)應(yīng)該落在“應(yīng)用”兩字上。具體說(shuō)來(lái)，應(yīng)用型本科大學(xué)外語(yǔ)類(lèi)人才培養(yǎng)在課程教學(xué)中就要注重為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，使學(xué)生真正掌握應(yīng)用型技術(shù)技能，能夠使學(xué)生在今后的工作中具有就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力。

2017年12月28日，“河北省本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)工作座談會(huì)”在石家莊召開(kāi)。河北省教育廳副廳長(zhǎng)韓俊蘭在會(huì)議中指出，要加快建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制。要積極對(duì)接產(chǎn)業(yè)前沿，及時(shí)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念、路徑、模式。積極推動(dòng)產(chǎn)教融合，主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，把培養(yǎng)面向現(xiàn)代生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)的高素質(zhì)技術(shù)人才作為自己的主要任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需求的變化。要瞄準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，充分利用社會(huì)各方資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、校地互動(dòng)、合作共贏。

對(duì)于應(yīng)用型本科大學(xué)外語(yǔ)類(lèi)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，在課程教學(xué)中要突出產(chǎn)教融合、協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制，使課程教學(xué)過(guò)程與真正的外語(yǔ)需求相對(duì)接，與真實(shí)的外語(yǔ)應(yīng)用相對(duì)接，更加注重課程教學(xué)的應(yīng)用型、針對(duì)性，更加注重課程教學(xué)的效率和質(zhì)量。

“一帶一路”建設(shè)為應(yīng)用型本科大學(xué)外語(yǔ)類(lèi)人才培養(yǎng)提出了新的要求。在課程設(shè)置方面，將使用有關(guān)語(yǔ)種的沿線(xiàn)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等內(nèi)容納入到有關(guān)課程教學(xué)中來(lái)。此外，還要將“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家的語(yǔ)言納入到課程設(shè)置和課程教學(xué)中來(lái)。在課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注所學(xué)兩門(mén)外語(yǔ)或多門(mén)外語(yǔ)之間語(yǔ)言與文化的異同和遠(yuǎn)近親疏，綜合提高學(xué)生的跨多門(mén)語(yǔ)言、跨多種文化的交際意識(shí)和能力。

5結(jié)語(yǔ)

作為河北省唯一的本科建制的外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，河北外國(guó)語(yǔ)學(xué)院一直致力于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究，在課程建設(shè)方面已有一定的研究并取得一定的成果。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，河北外國(guó)語(yǔ)學(xué)院會(huì)在改革的道路上不斷前行。

參考文獻(xiàn)

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[2]張恩志.應(yīng)用型高校外語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[M].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào).2012.

[3]韓雪.淺析“一帶一路”背景下應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)模式改革[M].海外英語(yǔ).2021.

作者簡(jiǎn)介

王利峰（1985.10—），河北省石家莊人，河北外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，研究方向：法語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。

胡偉（1991.02—），河北省石家莊人，河北外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，研究方向：法語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)法。