鄧忠華

◆摘? 要：在新課改深入實施背景下，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，應(yīng)提升對閱讀教學(xué)重視。只有在正確價值觀的引領(lǐng)下，滋養(yǎng)中學(xué)生精神，才能使其獲取語言文字知識，感受閱讀的魅力。為此，應(yīng)創(chuàng)新名著閱讀教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，使其掌握閱讀方法，具有勤學(xué)上進的品質(zhì)。用書香陪伴學(xué)生成長，讓名著成為校園中的閱讀主流。為此，教師應(yīng)升級授課引導(dǎo)方式，對學(xué)生實施鼓勵教育。在此，筆者立足于新課改背景下，淺析初中語文名著閱讀教學(xué)創(chuàng)新策略。

◆關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;名著閱讀;教學(xué);創(chuàng)新

在“全民閱讀”倡議下，為構(gòu)建書香社會，涵養(yǎng)美好品格，應(yīng)提升教育工作開展水平。中學(xué)也是學(xué)生認知發(fā)展、三觀初步形成的關(guān)鍵期，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，需使他們讀好書。這便應(yīng)關(guān)注名著閱讀教學(xué)創(chuàng)新問題，避免學(xué)生將閱讀視為“沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)”。新課標提到“應(yīng)使學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法。并且，確保學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶[1]”。提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，并非一蹴而就的事情，教師應(yīng)勇于探索創(chuàng)新教學(xué)策略。

一、新課改背景下初中語文名著閱讀教學(xué)創(chuàng)新意義

新課標強調(diào)“應(yīng)使學(xué)生具有獨立閱讀能力，注重其情感體驗，讓他們有較豐富的積累[2]”。為了提升學(xué)生的語感，使其產(chǎn)生自主閱讀動機，掌握多樣性閱讀方法，教師應(yīng)優(yōu)化閱讀教學(xué)方式，促進與學(xué)生展開閱讀互動，用自身的知識涵養(yǎng)感染學(xué)生，讓他們具有了解名著、認真閱讀、廣泛學(xué)習(xí)意識。

為了使學(xué)生具有良好的語文核心素養(yǎng)，人教版初中語文教材對名著導(dǎo)讀板塊做了新的調(diào)整，既明確了閱讀要求，為教學(xué)工作開展提供新的方向;也更重視開闊學(xué)生的閱讀視野，使其汲取正能量。比如：傳統(tǒng)名著閱讀教學(xué)，多為教師簡析名著內(nèi)容、介紹作者及其背景，向?qū)W生灌輸相關(guān)知識，并布置閱讀任務(wù)，使學(xué)生完成讀書筆記的寫作。這種固化的教學(xué)方式，會使學(xué)生對名著閱讀滋生抵觸情緒，起到適得其反的作用。只有關(guān)注創(chuàng)新引導(dǎo)，尊重學(xué)生的感受，使其產(chǎn)生探究意識，才能提升教學(xué)效果，助力中學(xué)生綜合能力發(fā)展，讓他們養(yǎng)成終身閱讀習(xí)慣。

二、新課改背景下初中語文名著閱讀教學(xué)策略創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新指導(dǎo)，調(diào)動閱讀興趣

在新課改背景下，探析初中語文名著閱讀教學(xué)策略，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)視角，關(guān)注學(xué)生的閱讀感受。為此，教師應(yīng)著眼于名著的美學(xué)價值、語言特色、社會功能下，由易到難的展開創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生具有閱讀興趣。從而，摒棄以往的刻板施教模式，將學(xué)生從被動閱讀者變?yōu)橹鲃犹骄空?，使他們走進作品創(chuàng)作時代，與作者形成情感共鳴。

進而，培養(yǎng)中學(xué)生的人文素養(yǎng)，使其具有整本書閱讀能力。例如：在人教《朝花夕拾》名著閱讀教學(xué)中，應(yīng)考慮到新時代中學(xué)生對舊時中國民眾的生活情況不甚了解，可在《從百草園到三味書屋》教學(xué)中進行適度鋪墊，從群文閱讀開始，以微課教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生“想了解魯迅先生別樣童年”的興趣。繼而，豐富學(xué)生的思考，使其關(guān)注時代發(fā)展進程、展開對人生問題的探思。在培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力中，讓他們觀察魯迅先生成長、求學(xué)過程，感受其語言風(fēng)格，具有探尋不同篇章內(nèi)容寫作特色的意識。在助力其多向性思維能力中，使學(xué)生透過閱讀，梳理魯迅先生童年的快樂無憂、少年中的煩惱與青年樹立的遠大志向。

（二）豐富內(nèi)容，促進深入閱讀

為提升中學(xué)生閱讀水平，助力他們語文素養(yǎng)發(fā)展，教師還應(yīng)豐富名著導(dǎo)讀教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在自主研讀、合作交流、多樣學(xué)習(xí)中進行深入探索，使他們進行拓展閱讀。從而，提升其閱讀品味，讓中學(xué)生具有文學(xué)審美意識，形成美好品格。

例如：在《鋼鐵是怎樣煉成的》名著閱讀教學(xué)中，為了使學(xué)生從保爾身上汲取奮進的精神力量，促進他們的知行合一。教師可精選影視作品中的精彩片段，以設(shè)疑激趣的方式，鼓勵學(xué)生展開對名著閱讀的探討。并需關(guān)注讀寫結(jié)合問題，讓學(xué)生在閱讀中，將振奮人心、受益匪淺、描述精彩的內(nèi)容，分別用不同的記號標注出。在認真閱讀、自主思考中，被主人公身上純粹的革命精神、鋼鐵一樣的毅力所深深感動。并且，可引入戲劇表演，使學(xué)生分組學(xué)習(xí)，升級閱讀感受、促進知識分享，選擇某一橋段，進行微劇本的創(chuàng)作，進行對名著的演繹。在綜合教學(xué)引導(dǎo)中，使學(xué)生感受生命的價值，具有頑強、勇敢、執(zhí)著、奉獻精神。

三、結(jié)語

隨著教育工作駛?cè)敫哔|(zhì)量發(fā)展的新階段，為助力新課改工作全面推進，應(yīng)重視閱讀教學(xué)[3]。在培養(yǎng)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)創(chuàng)新名著閱讀教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建生動、新穎、多元課堂，使他們形成豐富多彩的學(xué)習(xí)感受，產(chǎn)生閱讀好奇，具有自主閱讀能力。在滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求下，讓他們博覽群書、展開閱讀交流，形成良好學(xué)風(fēng)。使學(xué)生在名著閱讀中，獲取語言知識，樹立正確的價值觀，擁有健全人格與文化理解能力。

參考文獻

[1]孟祥利.新課改背景下初中語文教學(xué)中名著閱讀教學(xué)策略創(chuàng)新探究[C].2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇，2019（7）.

[2]王馨笛.初中語文整本書名著閱讀教學(xué)設(shè)計及培養(yǎng)策略研究——以《西游記》為例[D].遼寧師范大學(xué)，2020（4）.

[3]孫俊.智慧課堂環(huán)境下初中語文名著閱讀教學(xué)策略研究[J].試題與研究，2019（8）：14.