如何將自制教具穿插運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的探討

鐘金房

◆摘? 要：自制教具是對(duì)小學(xué)科學(xué)現(xiàn)有教學(xué)資源的一種補(bǔ)充，自制教具具有取材方便、制作簡(jiǎn)單的特點(diǎn)。自制教具在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的穿插運(yùn)用，不僅有助于對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的優(yōu)化，同時(shí)還有助于提高小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且有助于小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果的提高。因此，小學(xué)科技教師應(yīng)該對(duì)自制教具的穿插運(yùn)用引起足夠的重視，充分發(fā)揮自制教育的重要作用。

◆關(guān)鍵詞：自制教育;穿插運(yùn)用;小學(xué)科學(xué)

教具在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要作用就是將科學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)、形象、具體的呈現(xiàn)在小學(xué)生的面前。特別是自制教育其在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要價(jià)值更是不可小覷的，其不僅有效的彌補(bǔ)了與教材內(nèi)容相配套教具存在的不足，同時(shí)還可以有效的培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思維。任課加深在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以穿插運(yùn)用自制教具，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的各種感官，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的創(chuàng)造力和自主探究能力。

一、自制教具穿插運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要意義

（一）有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的最大動(dòng)力，好奇心則是充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要起點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其普遍比較喜歡親自動(dòng)手制作一些東西。自制教具在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的穿插運(yùn)用，為小學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作提供了一定的空間和便利條件，因此，很容易激發(fā)小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有助于小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

自制教具在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的穿插運(yùn)用，任課教師需要以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)小學(xué)生充分利用生活中的一些廢舊物品通過(guò)積極的動(dòng)腦思考，親自動(dòng)手制作科學(xué)教學(xué)的教具，這樣不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的不足，同時(shí)還可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

（三）有助于小學(xué)生合作精神的培養(yǎng)

小學(xué)生在制作科學(xué)教學(xué)教具的過(guò)程中，部分科學(xué)教學(xué)教具往往僅憑借自己的思維和能力很難更好的完成。這時(shí)小學(xué)科學(xué)教師可以將小學(xué)生合理的劃分為若干學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)通過(guò)相互合作共同完成教具的制作[1]。這樣更加有助于小學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。

二、將自制教具穿插運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效途徑

（一）運(yùn)用自制教具創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)情境

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，任課教師若想充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和興趣，就需要運(yùn)用自制教具創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)情境，給小學(xué)生帶來(lái)身臨其境的感覺(jué)，以此促使小學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣和魅力所在。例如：小學(xué)科學(xué)教師在講相關(guān)聲音方面的科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，可在正式教學(xué)前將小學(xué)生組織在一起，與小學(xué)生一同制作教具。首先，可以引導(dǎo)小學(xué)生收集生活中的廢舊物品。隨后，任課教師可以組織小學(xué)生利用這些費(fèi)用物品自制樂(lè)器。在正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，任課教師可以以同桌為單位，將小學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)一名小學(xué)生使用自制的樂(lè)器演奏，另一名小學(xué)生將耳朵靠近樂(lè)器，去聆聽(tīng)聲音，并感受樂(lè)器振動(dòng)的頻率。隨后，任課教師可以提出問(wèn)題：聲音是怎么產(chǎn)生的呢？通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置有效的調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思維，小學(xué)生完成小組內(nèi)討論和探究后，任課教師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生大膽的闡述自己的想法，最后，任課教師需要進(jìn)行總結(jié)，并引出這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在這一過(guò)程中，不僅可以加深小學(xué)生對(duì)這一科學(xué)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)還有助于增強(qiáng)小學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

（二）利用自制教具突破教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是動(dòng)手操作能力還是思維能力都還尚未發(fā)展成熟[2]。小學(xué)科學(xué)教師在講解一些比較抽象的科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，小學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解上往往存在一定的難度。這時(shí)任課教師可以適當(dāng)?shù)睦米灾平叹咄黄平虒W(xué)難點(diǎn)，將抽象的科學(xué)知識(shí)具體化、形象化的呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，以此降低科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，這樣更加有助于小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和掌握。例如：小學(xué)科學(xué)教師在講解《空氣在哪里》一課時(shí)，該課時(shí)的主要教學(xué)任務(wù)是促使小學(xué)生了解空氣和空氣的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式中，任課教師通常都是直接對(duì)這一科學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，小學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)位置，在理解上存在一定的難度，教學(xué)課堂比較枯燥、乏味。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式中存在的這一不足，任課教師可以利用生活中較為常見(jiàn)的東西制作成教具，像吊瓶和滴管，當(dāng)?shù)跗恐械囊后w從滴管滴出時(shí)，在滴管內(nèi)通?？梢钥吹揭恍┬馀?。這時(shí)任課教師可以提出問(wèn)題：這些小氣泡是怎么形成的呢？大多數(shù)小學(xué)生都知道是因?yàn)榭諝膺M(jìn)入形成的，這時(shí)任課教師可以引導(dǎo)小學(xué)生總結(jié)空氣的特點(diǎn)。這樣小學(xué)生更容易理解和掌握這一科學(xué)知識(shí)。

（三）注重加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)教師在穿插運(yùn)用自制教具開(kāi)展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該注重加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[3]。當(dāng)小學(xué)生已經(jīng)掌握一定的科學(xué)知識(shí)后，任課教師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生利用課余時(shí)間親自動(dòng)手制作科學(xué)實(shí)驗(yàn)所需要的教具，以此有效的激發(fā)小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索熱情和探索欲望，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的提高。在這一過(guò)程中，任課教師不可以局限小學(xué)生的思維，對(duì)小學(xué)生提出過(guò)多的要求，例如：使用何種東西制作教具，教具的外形等。應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，自行制作教具。這樣更加有助于小學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，自制教具在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的穿插運(yùn)用具有非常重要的意義，不僅有助于小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時(shí)還有助于小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，并且還有助于增強(qiáng)小學(xué)生合作精神。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該充分利用自制教具創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)情境，增強(qiáng)小學(xué)生的切實(shí)感受，還可以利用自制教具突破科學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以此充分發(fā)揮自制教具的重要價(jià)值，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果和效率的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]姜濤.基于創(chuàng)新理念的小學(xué)科學(xué)教具制作分析[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（01）：190+217.

[2]蘇文建.自制教具在小學(xué)科學(xué)探究有效性的創(chuàng)新應(yīng)用[J].教育與裝備研究，2016，32（11）：62-64.

[3]孟洪瑛，王淑娟.論自制教具對(duì)小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)的促進(jìn)作用[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2015，31（12）：7-9.