◆摘? 要：隨著科技發(fā)展和市場需求轉(zhuǎn)型升級，“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書”制度（即1+X證書制度）成為指導(dǎo)我國高職教育活動的基礎(chǔ)性制度。人才培養(yǎng)模式直接影響畢業(yè)生的市場競爭力，從高職英語類專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析，要將學(xué)校的課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)以及雙師隊(duì)伍建設(shè)等與1+X證書制度結(jié)合起來。高職院校需要深刻認(rèn)識1+X證書制度創(chuàng)新的重大意義，重視職業(yè)技能等級證書對學(xué)歷的有益補(bǔ)充，全面推進(jìn)課證融合，加深學(xué)習(xí)成果與職業(yè)證書的關(guān)聯(lián)性，探索提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的教育模式。

◆關(guān)鍵詞：1+X證書;高職;英語類專業(yè);人才培養(yǎng)

2019年4月教育部出臺“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案，各高職院校紛紛開展落實(shí)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作。以學(xué)歷證書為本位，若干職業(yè)技能等級證書形成有益補(bǔ)充，從專業(yè)技能到綜合素質(zhì)，全面反映高職院校類型教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校英語類專業(yè)人才培育模式必須基于1+X證書制度背景，面向市場對英語專業(yè)人才需求以及高職畢業(yè)生職業(yè)活動和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展需要，對人才培育模式進(jìn)行改革，將學(xué)歷教育相關(guān)與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，為社會發(fā)展輸送具有專業(yè)技能的高質(zhì)量外語人才。

一、高職院校英語專業(yè)發(fā)展背景

作為高職院校的職業(yè)性表明辦學(xué)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，分析畢業(yè)生的就業(yè)狀況能夠充分反映高職院校英語專業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀。近年來，高職院校畢業(yè)生迎來“最難就業(yè)季”，從市場需求進(jìn)行分析，企業(yè)對于高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的需求量不少，但大多希望高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生既熟悉商務(wù)基礎(chǔ)知識，又具備一定的商務(wù)技能，能參與外貿(mào)業(yè)務(wù)，也能做簡單的翻譯工作。英語專業(yè)本身也需要培養(yǎng)既懂英語又懂商務(wù)的專業(yè)技能型人才，但高職院校的畢業(yè)生就業(yè)競爭力普遍不高。究其原因不外乎以下幾點(diǎn)：職業(yè)教育中課證融合的完成度不高，無法滿足企業(yè)用人需求;試用期長;就業(yè)薪資水平不高;工作不符合個(gè)性特征和發(fā)展需求;不滿足專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)的期望等等。另一方面，雖然有的高職院校畢業(yè)生的初次就業(yè)率還不錯，但許多畢業(yè)生在初次就業(yè)不到半年就萌生離職的念頭，普遍存在離職率高、實(shí)際工作與崗位不相符、薪酬待遇較低等問題。這與學(xué)生對社會、對企業(yè)工作環(huán)境的適應(yīng)能力有關(guān)，究其根本，和英語專業(yè)學(xué)習(xí)中的人才培養(yǎng)是否注重崗位認(rèn)知、心理逐步調(diào)適有著密切的聯(lián)系。

二、明確學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書的關(guān)系

“1”與“X”的發(fā)證主體不同，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范也有很大差異，二者相對獨(dú)立，均有各自的社會公信力。具體來說，“1”的作用是用學(xué)歷證書夯實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)，具有基礎(chǔ)性、主體性作用;“X”所指向的若干職業(yè)技能等級證書具有針對性、引導(dǎo)性、先進(jìn)性，和學(xué)生的職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)直接相關(guān)，是對“1”的補(bǔ)充或拓展。隨著國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，社會結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾日益凸顯，發(fā)揮好學(xué)歷證書作用，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，也就是將“1”與“X”結(jié)合起來，形成同一個(gè)教育過程中的一個(gè)完整的職業(yè)教育目標(biāo)，這也是提高職業(yè)院校育人質(zhì)量的必要途徑。

從職業(yè)院校育人角度看，“1”與“X”是在同一個(gè)教育過程獲得，學(xué)位證書和職業(yè)技能等級證書的學(xué)習(xí)階段基本重疊。“1”與“X”的匹配關(guān)系還體現(xiàn)在職業(yè)技能等級證書對學(xué)歷體系的補(bǔ)充作用上，“X”證書的口徑對應(yīng)專項(xiàng)能力或技術(shù)技能單元，適用范圍更大，同時(shí)，由于聚焦職業(yè)崗位（群）的工作任務(wù)或任務(wù)集，“X”證書更具有針對性。兩者結(jié)合得好，將有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者職業(yè)技術(shù)技能水平和綜合職業(yè)素質(zhì)，有利于推動產(chǎn)教融合，促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)，提升職業(yè)教育服務(wù)能力。

三、1+X證書制度對高職英語類專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)作用

職業(yè)教育的本質(zhì)是以職業(yè)為基礎(chǔ)、以就業(yè)為導(dǎo)向的類型教育，1+X證書制度通過突出職業(yè)技能在人才培養(yǎng)上重要作用，明確了技能水平、技能評價(jià)在復(fù)合型技術(shù)技能英語人才培養(yǎng)中的指導(dǎo)作用。

1.面向市場，服務(wù)社會發(fā)展

進(jìn)行職業(yè)教育根本目的是使學(xué)生具備職業(yè)所需的素養(yǎng)和技能，隨著我國對外開放的進(jìn)程一步步加快，中外融合的趨勢不斷加深，跨境貿(mào)易、文化旅游、教育留學(xué)等眾多領(lǐng)創(chuàng)造了許多新興的交叉職業(yè)崗位。1+X證書制度正是聯(lián)系人才市場“供需”，面向社會對專業(yè)英語人才的要求，為高職院校堅(jiān)持能力本位、德技并修，培養(yǎng)服務(wù)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才指明了人才培養(yǎng)方向。以“X證書”為標(biāo)準(zhǔn)，建立的復(fù)合型、應(yīng)用型評價(jià)體系，能夠促進(jìn)學(xué)生面向就業(yè)市場，全面平衡發(fā)展。

2.提高英語類專業(yè)畢業(yè)生的市場競爭力

1+X證書制度引入到專業(yè)人才培育體系后，高職院校必須重新設(shè)置專業(yè)教育目標(biāo)、教學(xué)運(yùn)行機(jī)制人才培養(yǎng)模式、課程評價(jià)體系等核心要素，以實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的緊密結(jié)合。因此，1+X證書制度能夠提高英語教育針對性，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)融合，精準(zhǔn)定位職業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，從而提高畢業(yè)生的市場競爭力。

四、1+X證書制度下的高職英語類專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

高職英語多設(shè)置商務(wù)英語、旅游英語、應(yīng)用英語和英語教育四大專業(yè)。各專業(yè)要以“X”證書為核心，遵循職業(yè)英語教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，將證書內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)符合最新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)圍繞職業(yè)技能等級考試優(yōu)化課程設(shè)置，提出更具有針對性的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，努力探索以“X證書”為標(biāo)準(zhǔn)的多元化評價(jià)體系籌教學(xué)組織與實(shí)施。

1.做好專業(yè)人才需求調(diào)研，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

在人才需求不斷變化的背景下，高職英語專業(yè)教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)也不斷隨之調(diào)整，1+X證書制度的實(shí)施為高職人才培養(yǎng)模式指明了改革動向。在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)以“X證書”為指導(dǎo)，做好專業(yè)人才需求調(diào)研，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，了解新興產(chǎn)業(yè)人才招聘崗位需求動向，分析各細(xì)分專業(yè)用人需求。如針對商務(wù)英語專業(yè)，跨境電商方向的用人需求空缺十分明顯，少兒英語教育對于應(yīng)用英語專業(yè)方向人才的需求日益增多等。高職英語類專業(yè)應(yīng)利用專業(yè)優(yōu)勢，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，合理選取職業(yè)技能等級證書，設(shè)置對應(yīng)的課程體系，滿足學(xué)生就業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展、互動發(fā)展和共贏發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展提供人才支撐。

2.以X證書為標(biāo)準(zhǔn)，校企協(xié)同育人

1+X證書制度下的產(chǎn)教融合是將高職院校與企業(yè)變成真正的“利益共同體”。對于高職院校來說，1+X證書制度實(shí)施的邏輯基礎(chǔ)就是引導(dǎo)教育供給與產(chǎn)業(yè)需求配合起來，走產(chǎn)教融合的道路。必須探索校企多維度合作方案，促進(jìn)校企協(xié)同育人在高職英語類專業(yè)課程體系構(gòu)建以及學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)乃至到崗就業(yè)方面的作用。

產(chǎn)教融合具有“跨界”的特性，學(xué)校要與企業(yè)深度融合，在校方與企業(yè)對人才培育目標(biāo)達(dá)成一致的基礎(chǔ)上互融互通，共同探索多方位、立體化的育人模式。此外，還應(yīng)注重發(fā)揮企業(yè)作用，要基于各專業(yè)對應(yīng)的崗位能力需求，讓對口企業(yè)參與到課程共建中來，供給與專業(yè)匹配度高的工作崗位和發(fā)展機(jī)會，提高職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的對口率和認(rèn)可度。

3.改革課程內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)單一的知識、單一的課程內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)模式無法體現(xiàn)其在知識、技能與素養(yǎng)等方面的多樣化成長的催化劑作用，更不能滿足企業(yè)對高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型英語人才的需求。在英語類專業(yè)人才培養(yǎng)中，要對接1+X證書制度標(biāo)準(zhǔn)，改革課程內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)，將“X證書”相關(guān)的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容嵌入課程建設(shè)，以獲得學(xué)歷證和“X證書”為考核指標(biāo)。課程體系的構(gòu)建要堅(jiān)持以課、崗、證、訓(xùn)一體化為目標(biāo)，促進(jìn)課崗對接、課證融通、育訓(xùn)結(jié)合，力爭實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)的無縫銜接人才培養(yǎng)。

4.以X證書技能要求強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高職業(yè)能力

1+X證書制度下，高職英語類專業(yè)從事相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求被強(qiáng)化。職場環(huán)境在典型工作任務(wù)中英語語言表達(dá)能力之外，還重視在非標(biāo)準(zhǔn)情境下用英語處理崗位工作的能力。因而，1+X證書制度的實(shí)行能夠改變高職英語類專業(yè)畢業(yè)生“實(shí)習(xí)和實(shí)踐不夠”的現(xiàn)狀，使學(xué)生在考證的過程中接觸更多聚焦職場典型工作任務(wù)、工作內(nèi)容、工作情景的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程設(shè)置上，教師以證書為抓手，同樣會關(guān)注學(xué)習(xí)者提升自身職業(yè)技能，注重提升學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)操技能，

5.以X證書為抓手進(jìn)行“雙師型”職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)

落實(shí)1+X證書制度，關(guān)鍵要進(jìn)行“雙師型”職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)?！半p師型”教師指的是“同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的教師”。當(dāng)前，“雙師型”教師資源缺乏，存在教師企業(yè)掛職機(jī)會少、企業(yè)人員聘用率低、專業(yè)校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地少等現(xiàn)象。以“1+X證書”制度為契機(jī)，進(jìn)行雙師隊(duì)伍建設(shè)，教師先行參加職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)，考取“X證書”，了解考證考察內(nèi)容，能夠有效改變教師傳統(tǒng)教育理念，重視自身理實(shí)一體教學(xué)能力的提升，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

1+X證書是契合高職院校工學(xué)結(jié)合、德技并修的評價(jià)制度，對于高職英語類專業(yè)建設(shè)和改革有著重要指導(dǎo)作用，高職院校英語類專業(yè)要以“X證書”制度為抓手，明確社會用人需求，設(shè)置相應(yīng)人才培育目標(biāo)，走校企融合道路，進(jìn)行以融入“X證書”考試為指標(biāo)的課程體系建設(shè)，建設(shè)雙師型教育團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)課、崗、證、訓(xùn)一體化，從而面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，提升技術(shù)技能型外語人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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作者簡介

張曉楠（1985.04—），女，河南平頂山人，碩士，講師，研究方向：英語教學(xué)，英語筆譯。