基于計(jì)算能力培養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建探究

陳俊良

◆摘? 要：從古至今，計(jì)算在生活中的重要性可想而知。在實(shí)際生活中計(jì)算能夠?yàn)槿藗兘鉀Q各種不同的問(wèn)題，正因?yàn)橛?jì)算的重要性，對(duì)計(jì)算能力的培養(yǎng)便尤為重要，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的。[1]小學(xué)計(jì)算在課堂教學(xué)過(guò)程中貫穿始終，是學(xué)生入門學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)的前提條件，有著舉足輕重的作用。

◆關(guān)鍵詞：計(jì)算能力;小學(xué)數(shù)學(xué);探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，作為教師要積極引導(dǎo)小學(xué)生在創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，只有構(gòu)建良好的課堂氛圍和環(huán)境才能有效的促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高。基于計(jì)算能力的培養(yǎng)在小學(xué)課堂教學(xué)中的重要意義，以有效提高小學(xué)生的計(jì)算能力和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，進(jìn)行本文的研討和分析。

一、學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算能力的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

（一）學(xué)生審題出現(xiàn)錯(cuò)誤多

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生對(duì)于剛接觸到的數(shù)學(xué)計(jì)算會(huì)感受到很陌生，尤其是面臨到大量的計(jì)算類的題目，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題;比如缺乏對(duì)數(shù)學(xué)題目的審題不仔細(xì)、計(jì)算不細(xì)致的問(wèn)題。小學(xué)生普遍都會(huì)認(rèn)為計(jì)算是個(gè)簡(jiǎn)單的題目，對(duì)于自己來(lái)說(shuō)是很簡(jiǎn)單的，這樣在一定程度上會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生對(duì)審題的不細(xì)致問(wèn)題，而且由于對(duì)題目的輕視，會(huì)讓學(xué)生在得出結(jié)果后忽視對(duì)正確答案的檢驗(yàn)，這樣的結(jié)果無(wú)疑會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。通常情況下有些學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不能認(rèn)真審查題目，抄寫符號(hào)錯(cuò)誤或者把小數(shù)點(diǎn)抄寫錯(cuò)誤，往往這樣的情況會(huì)很大程度地上降低運(yùn)算結(jié)果的正確率。

（二）計(jì)算的規(guī)范性及解題技巧能力差

在數(shù)學(xué)課堂上，雖然教師會(huì)在課堂上反復(fù)提醒學(xué)生要將計(jì)算的過(guò)程規(guī)范書寫，但是這一要求并不能很好的執(zhí)行。很多學(xué)生在草稿紙上書寫時(shí)往往不注意，密密麻麻，書寫計(jì)算過(guò)程雜亂無(wú)章，抄寫錯(cuò)誤、忘記思路等等問(wèn)題，這樣會(huì)直接導(dǎo)致有時(shí)很難區(qū)分正確的解題思路和結(jié)果。在計(jì)算的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真仔細(xì)，考試或者作業(yè)錯(cuò)誤，在教師點(diǎn)評(píng)時(shí)，也不能理解自己是哪里出現(xiàn)了失誤。原因是顯而易見(jiàn)的，就是因?yàn)樵谟?jì)算的過(guò)程中沒(méi)有做到計(jì)算步驟清晰明了，粗心大意的習(xí)慣是導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤的直接原因。另外還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不熟練，不能很好的區(qū)分各種概念以及運(yùn)算規(guī)則。學(xué)生在處理一個(gè)計(jì)算任務(wù)時(shí)，由于沒(méi)能很好的掌握這一類型題目的運(yùn)算規(guī)則，導(dǎo)致計(jì)算的過(guò)程中，明明可以運(yùn)用更加科學(xué)有效的解題思路。[2]實(shí)際沒(méi)有很好的應(yīng)用，出現(xiàn)了錯(cuò)誤是在所難免的。

二、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)算能力進(jìn)而構(gòu)建良好的課堂教學(xué)

針對(duì)小學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和現(xiàn)狀，為了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性、方式方法與技巧、以及運(yùn)算的速度，作為教師可以采取相應(yīng)的有效措施，從而在一定程度上提高學(xué)生的計(jì)算能力：

（一）教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的計(jì)算和書寫習(xí)慣

科學(xué)規(guī)范的計(jì)算方式是學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中的重要內(nèi)容，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生計(jì)算能力的提高。尤其在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要一點(diǎn)就是要在態(tài)度上積極。比如在面對(duì)數(shù)學(xué)題目時(shí)，要仔細(xì)聽(tīng)教師的講解，對(duì)于一些經(jīng)典題目的解題步驟和解題思路要格外用心聆聽(tīng)。比如在課堂上要做好筆記，認(rèn)真聽(tīng)取教師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、以及不同的運(yùn)算方式。自己在完成作業(yè)時(shí)要從整體上把握，對(duì)一個(gè)細(xì)節(jié)都要格外用心，要求自己獨(dú)立去完成解題的任務(wù)，不懂的地方做出標(biāo)注，及時(shí)的與教師溝通。尤其值得強(qiáng)調(diào)的是，不可以在解題或者完成題目的過(guò)程中抄襲別人，對(duì)于正確答案輕易相信別人。這是一個(gè)很不好的現(xiàn)象，要在一開(kāi)始就杜絕這樣的事情發(fā)生。學(xué)生在完成作業(yè)后，要獨(dú)立檢查，從每一個(gè)步驟、每一個(gè)細(xì)節(jié)的小事做起，才是養(yǎng)成良好計(jì)算習(xí)慣的集中體現(xiàn)。

對(duì)于教師而言，引導(dǎo)和督促學(xué)生規(guī)范書寫、科學(xué)計(jì)算是重中之重。要嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范書寫、條例清楚地按照科學(xué)的計(jì)算方式去實(shí)際操作，難免有一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)審查題目不認(rèn)真仔細(xì)，在草稿紙上隨意書寫計(jì)算過(guò)程、計(jì)算后沒(méi)能做到驗(yàn)算等問(wèn)題，教師要格外注意這些事情，要你幫助其找到原因，不斷督促，慢慢讓其找到問(wèn)題的根源，[2]從而逐步養(yǎng)成做題有條不紊、書寫科學(xué)規(guī)范、計(jì)算步驟清晰明確、及時(shí)檢查等好的做題習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)及計(jì)算技巧的培養(yǎng)

理論知識(shí)一直是課堂學(xué)習(xí)的重頭戲，俗話說(shuō)：“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。在數(shù)學(xué)的課堂上，教師的關(guān)鍵就在于教授理論知識(shí)，只要讓學(xué)生掌握豐厚的基礎(chǔ)知識(shí)，才是一切計(jì)算能力提升的前提條件。無(wú)論是課本上，還是教師的知識(shí)擴(kuò)展，對(duì)于學(xué)生而言，是需要盡全力去吸收、去掌握，包括一些概念、定律、計(jì)算法則。[3]學(xué)生要在理解的基礎(chǔ)上，靈活的運(yùn)用到實(shí)際的計(jì)算過(guò)程中，而且還要在勤于練習(xí)，不斷的將生活的實(shí)際與所學(xué)的理論相結(jié)合，活學(xué)活用。另外，比如對(duì)于一些題目的運(yùn)算會(huì)有特別的計(jì)算技巧，需要因地制宜的去掌握和運(yùn)用，只有這樣才能真正做到計(jì)算能力的培養(yǎng)。

教師要在這一過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，著力于加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，制定一些科學(xué)合理的措施，激勵(lì)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)出優(yōu)秀的計(jì)算能力。這在一定程度上具有積極意義。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算能力需要在課堂上通過(guò)教師去逐步引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，需要教師、包括學(xué)生的共同努力，只有培養(yǎng)學(xué)生具備科學(xué)有效的計(jì)算能力，形成課堂的良性互動(dòng)，學(xué)生做計(jì)算的有心人，才能為學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張粉娟.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的策略分析[J].兒童繪本，2020（10）：39-40.

[2]王冬梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算能力培養(yǎng)方法[J].山海經(jīng)，2019（08）：46.

[3]范秀錦.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算能力培養(yǎng)策略[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（01）：75.