探討如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率

魯禮敏

◆摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入，如何采取有效措施打造出高效的信息技術(shù)課堂，已成為農(nóng)村教師面臨的關(guān)鍵性問題。提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于借助于情境教學(xué)、信息手段、合作教學(xué)等高效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，最終提升信息技術(shù)教學(xué)的實效性?；诖?，本文提出了創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)體系、提高農(nóng)村信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的策略，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，由于經(jīng)濟水平落后，計算機、互聯(lián)網(wǎng)覆蓋不足，再加上信息技術(shù)一度作為副課，教師和學(xué)生對其的重視度不高，課堂教學(xué)存在一定的隨意性，課堂效果并不理想。因此，農(nóng)村信息技術(shù)教師要深刻意識到當(dāng)下教學(xué)存在的不足，借助于新課程改革需求，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)手段、完善教學(xué)內(nèi)容、采用先進的教學(xué)行為，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中突出學(xué)生的主體地位，注重師生之間的交流，極大的提升信息技術(shù)課堂效率。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)代農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展速率較慢，小學(xué)信息技術(shù)更傾向于“教師講學(xué)生學(xué)”，“一言式”教學(xué)模式仍然活躍在信息課堂中，學(xué)生聽課程度全憑教師講解，以致于師生之間缺乏互動，高效、活力的課堂構(gòu)建也就無從談起。其次，由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟水平不足，學(xué)校對于計算機等設(shè)備的投入力度不大，以致于計算機教師無法滿足學(xué)生的實際需求。最后，小學(xué)信息技術(shù)課程是在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、計算機運用能力等基礎(chǔ)技能的同時培養(yǎng)學(xué)生的信息處理和信息分析能力，但在以往的教學(xué)當(dāng)中，教師更加注重計算機操作的講解，在課堂中講解各種操作的流程和步驟，學(xué)生跟隨教師進行相應(yīng)的操作，嚴(yán)重缺乏學(xué)生自主探究的陣地，學(xué)生不知何時需要信息，不具備分析、判斷和運用信息的能力，忽略了信息技術(shù)教學(xué)的真正內(nèi)涵和精髓，最終使得學(xué)生只停留在簡單的知識掌握層面，信息素養(yǎng)難以形成，課堂效果并不理想。因此，在信息化背景下，教師需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在課堂中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生不在跟隨教師，而是自己去挖掘信息、分析信息并運用信息，打造出高質(zhì)量的信息技術(shù)課堂。

二、提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的策略

1.任務(wù)式教學(xué)，構(gòu)建出一體化教學(xué)課堂

信息技術(shù)教師的行為對學(xué)生有著重大影響，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的自學(xué)能力不足，因而在教學(xué)之前，首先設(shè)計趣味性課前預(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識，在上課之前做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作。例如在清華大學(xué)出版社小學(xué)二年級上冊“走進互聯(lián)網(wǎng)”的教學(xué)中，教師可以在上堂課后布置一個掌握“閱讀教材內(nèi)容”的課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后自主預(yù)習(xí)，掌握本堂課的主要內(nèi)容，在上課前就已經(jīng)對課程內(nèi)容有一個清晰的掌握，如果遇到問題，可以在課堂提出。在課堂教學(xué)過程中，教師要在適當(dāng)?shù)臅r間向?qū)W生展現(xiàn)出教學(xué)知識點，然后利用任務(wù)驅(qū)動、課堂提問的傳統(tǒng)教學(xué)方式加深學(xué)生對知識點的印象。比如，在四年級上冊“圖文下載”的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生學(xué)會如何掌握下載步驟是個非常關(guān)鍵的教學(xué)過程。具體而言，老師可以利用多媒體展示一些比較有代表性的“圖文下載”路徑的教學(xué)資源，學(xué)生根據(jù)視頻步驟，自己一步步去完成網(wǎng)上圖文信息下載，并在老師的指導(dǎo)之下，不斷完善自己的信息技術(shù)思維，以提升信息技術(shù)知識點的實際應(yīng)用能力，最終實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。最后，教師也可以布置課后任務(wù)，高效課堂在課后的構(gòu)建主要表現(xiàn)為讓學(xué)生更好地思考和拓展知識內(nèi)容，讓知識體系更加趨向于完善。比如在“創(chuàng)建演示文稿”的教學(xué)過程中，教師可以將這堂課所涉及到的內(nèi)容進行一個擴展，讓學(xué)生能夠真切的感受到信息技術(shù)知識的作用，比如布置一個“創(chuàng)設(shè)文稿”的課后作業(yè)，讓學(xué)生自主根據(jù)網(wǎng)上流程進行相應(yīng)的操作，實現(xiàn)課中學(xué)習(xí)和課后拓展的完美融合，構(gòu)建出一個集課中、課后為一體的信息技術(shù)課堂。

2.開展課堂活動，營造課堂氛圍

打造出高效信息技術(shù)課堂的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，在農(nóng)村小學(xué)生普遍自制力較差的情況下，教師應(yīng)該在課堂中添加一些趣味性的課堂實踐活動，讓其在輕松愉快的環(huán)境下主動和教師提出問題、討論問題，極大的提升師生間的互動性，構(gòu)建出充滿活力的課堂。比如在三年級上冊“電腦探秘”的教學(xué)中，老師可以提出問題，問學(xué)生對于電腦的了解有多少，然后讓學(xué)生組成小組，讓小組之間積極討論，總結(jié)出電腦有哪些特征，哪些功能，最后用學(xué)生解答的正確率來決定哪一組學(xué)生獲勝，如果兩組學(xué)生出現(xiàn)打平的情況，教師可以在設(shè)置“附加題”，用一定的精神或者物質(zhì)獎勵來作為勝利方的獎品，以此鼓勵學(xué)生積極的投入到情境當(dāng)中去，并加強學(xué)生之間、師生之間的互動，全面提升信息技術(shù)課堂的實效性。

3.小組合作教學(xué)，增強學(xué)生的團隊意識

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的主要學(xué)習(xí)方式之一，對提升學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力有著重大作用，且能建立出良好和諧的課堂氛圍，有效促進促進學(xué)生之間的交流，全面提升農(nóng)村學(xué)生的團結(jié)協(xié)作、獨立思考以及解決問題的能力，進而實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。教師在小組教學(xué)前，首先要科學(xué)劃分小組，將小組人數(shù)控制在四到六人之間，并選擇成績優(yōu)異或者領(lǐng)導(dǎo)組織能力強的學(xué)生擔(dān)任組長，選擇手動能力較強的學(xué)生擔(dān)任操作員或者記錄員，明確每一位學(xué)生的分工，全面保障小組合作學(xué)習(xí)的有效性。在合作教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題，利用小組討論的形式激發(fā)學(xué)生的探究意識，比如設(shè)計一個較為開放性的課堂論題，這種開放性且具有較大爭論性的問題必然會引起學(xué)生極大的討論，這個時候就可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度思考事物，發(fā)散學(xué)生的思辨能力。

三、總結(jié)與展望

打造出高效課堂的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變師生地位、探尋事物本質(zhì)、化被動為主動，需要農(nóng)村教師借助于小組教學(xué)、任務(wù)教學(xué)及實踐教學(xué)等教學(xué)行為，極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心投入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中來，提升學(xué)習(xí)的實效性，打造出高效的信息技術(shù)教學(xué)課堂。

參考文獻

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