分層教學模式在初中英語閱讀教學中的策略

陸建華

◆摘? 要：隨著社會的不斷發(fā)展進步，我們的素質教育理念更加豐富多樣。在進行初中階段的教學過程中，我們更加注重學生學習能力的培養(yǎng)，將課堂更多的主動權交給學生，讓學生有更多自主發(fā)揮的空間。我們做好引導者的角色，通過給學生進行知識內容的講解，不斷豐富教學內容，深度挖掘教材，充分了解每個學生不同的興趣愛好以及對內容的掌握情況來進行分層教學，一定程度上能夠使我們英語閱讀教學效率更高。

◆關鍵詞：分層教學模式;初中英語;閱讀教學

隨著新課改的不斷優(yōu)化，我們在進行初中英語閱讀教學過程中，更多引入了新鮮的元素，采用多媒體的形式給學生進行閱讀思路的講解，使學生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在素質教育的今天，我們更加鼓勵個性化教育，都通過了解每個學生不同的基礎情況來進行教育計劃的調整，能夠幫助我們的教學開展的更加順利。同時我們在對每個學生進行教學任務的布置過程中，會考慮學生的實際情況，使我們的教學內容更具針對性，對我們課堂的整體教學有良好的幫助。

一、分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用意義

隨著分層教學理念的不斷發(fā)展，我們發(fā)現分層的教學策略應用在我們的教學活動中是十分有必要的。我們需要根據每個學生不同的基礎情況進行相應教學計劃的制定，一定程度上能夠幫助我們減輕學生的學習壓力。在班級教學過程中，我們會發(fā)現有的學生基礎較好，能夠完成較多的學習任務，而有的學生基礎較差，連基本的任務就無法完成，因此需要我們的課堂更具針對性，采用分層教學的方式能夠幫助我們解決這一問題。在英語的教學過程中，提高學生的閱讀能力并不是一蹴而就的，我們需要在日常生活中給學生進行相關書籍的閱讀，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，因此，我們在進行任務布置的過程中會充分考慮學生的實際情況來進行分層教學，一定程度上能夠使每一個同學都能夠找到適合自己的學習方法以及任務，對學生整體能力的提升有良好的幫助。

二、分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用探析

1.根據學生特點合理化分層

在初中階段，我們發(fā)現每個學生的興趣愛好以及特點各不相同。對于不同階段的學生，我們應該進行分層管理，通過根據學生特點進行合理化分層。能夠使我們的任務布置更加合理，使教學內容開展得更具針對性，一定程度上能夠提高我們的教學效率及教學質量。

例如：我們講解九年級上冊第一單元Know yourself的時候，讓每一位學生暢所欲言，對自己的情況進行介紹。通過在閱讀的教學過程中了解每個學生不同的掌握情況，進行合理化分層，能夠使我們課堂開展得更加科學高效。我們在進行閱讀教學的過程中，通過對生進行測試的形式了解學生閱讀方面的能力，給學生進行針對性的任務布置，能夠使學生閱讀大量適合他們的書籍，提高他們的閱讀能力。

2.針對教學內容技巧化分層

在英語閱讀教學階段中，我們需要通過針對教學內容進行技巧化分層，將相似的教學內容進行技巧化分層，能夠使我們的教學內容形成體系。在培養(yǎng)學生閱讀能力的時候，我們發(fā)現只讓學生對課本上的文章進行閱讀是遠遠不夠的，還需要從互聯網上搜集適合學生們的書籍進行拓展閱讀，一定程度上能夠豐富我們的教學內容，使我們的閱讀課堂開展的更加科學高效。

例如：我們講解九年級上冊第七單元Films的時候，我們會問學生們在日常生活中都看過哪些電影，有關電影的語句以及單詞進行整體講解，能夠幫助學生進行學習，同時還能夠提升學生的學習能力。我們作為教育工作者，在進行教學備課的過程中，深入挖掘教材進行技巧化分層，幫助學生能夠在英語課堂的學習中有更多的收獲。

3.針對課后作業(yè)細致化分層

在英語閱讀的課堂上，我們發(fā)現并培養(yǎng)學生良好的閱讀能力習慣，不僅需要我們在課堂上進行有技巧的講解，更多的是學生在課后要進行多加練習。因此我們在課后作業(yè)的布置過程中會進行細致化分層，通過給學生進行不同作業(yè)的任務布置，有針對性的進行英語能力的訓練，一定程度上能夠提高學生的學習效率，使學生在英語方面有質的提升。

例如：我們講解九年級上冊第五單元Art world的時候，關于藝術世界我們給學生講解有趣的課外小知識，在布置作業(yè)時通過對作業(yè)進行細致化分層來培養(yǎng)學生的各方面能力。通過給學生布置記憶單詞的作業(yè)，給學生進行課外閱讀書籍的作業(yè)任務，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。通過細致化分層的形式，有針對性的給學生進行學習能力的培養(yǎng)，這對我們英語課堂的開展有良好的幫助。

三、結語

在素質化教育開展下的今天，我們在初中階段對學生學習能力的培養(yǎng)是十分關注的，為了更好的讓學生在閱讀能力方面有所提升，我們采用趣味閱讀的形式吸引學生的學習興趣。在閱讀能力的培養(yǎng)過程中，我們鼓勵個性化教育，通過了解每個學生不同的興趣愛好以及基礎情況來進行有針對性的任務布置，對課后作業(yè)進行細致化分層，能夠使學生有針對性的提高閱讀能力。我們作為教育工作者，對教學內容進行技巧化分層，將相似的知識點進行整合教學，采用趣味化的形式進行學生閱讀能力的培養(yǎng)，能夠使學生的閱讀學習更加高效。

參考文獻

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