生活化教學在小學作文教學中的實踐應用

賈苗

◆摘? 要：在新時期在一定程度上減少了對教材的依賴，需要我們加強與學生實際生的練習，并在新課改的大環(huán)境下對學生的價值觀以及知識技能還有審美情感提出了更高的要求，這就需要我們一線從教者轉變傳統(tǒng)的教學觀念，積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學模式，并將學生所熟知的生活元素融入進實際教學活動之中，從而為學生構建生活化教學，增加課堂教學的趣味性，以此將學生課堂學習的興趣徹底激發(fā)出來，確保課堂教學的順利實施，鑒于此，本文詳細論述了生活化教學在小學作文教學中的實踐應用策略，旨在提升小學語文教學質量與效率。

◆關鍵詞：作文寫作;生活化教學;應用

將生活化教學有效的運用進小學作文教學中是時代發(fā)展的必然趨勢，這樣的教學方式不但能夠調動學生學習的積極性，同時還能夠使學生認識到作文與我們實際生活之間的內在聯(lián)系。所以，我們在采用生活化教學的過程中需要靈活的設計教學方式，從而將小學作文教學實效性不斷提升上去，幫助學生更好的掌握和學習寫作規(guī)律以及技巧。

一、依托實際生活，培養(yǎng)學生觀察能力

借助生活化教學有助于與提升學生的觀察能力，所以我們在開展小學作文教學的過程中要正確的把握生活化教學特點，積極引導學生觀察生活中的事物。那在實際教學中我們完全可以借助教材引導學生思考實際生活中所發(fā)生在身邊的各種趣事。比如，在教學《觸摸春天》這篇課文的時候，那我們就可以根據(jù)文中內涵引導學生回憶下自己在春天的時候都經(jīng)歷過哪些有趣的事，并鼓勵學生大膽的描述出來，并幫助學生整理歸納，以此發(fā)散學生寫作思維。為了能夠提升作文教學的有效性，那我們完全可以組織學生寫一篇以春天趣事為主題的作文，以此將學生的想象力和創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來。另外，在信息技術的背景下我們也可以借助多媒體教學工作為學生播放更多實際生活中的視頻以及圖片，通過這樣的方式培養(yǎng)學生的觀察能力，并要求學生利用自己的語言概括視頻以及圖片中的內容，以此培養(yǎng)學生擬題能力，將學生對語言文字的駕馭能力不斷提升上去。

二、開展生活實踐活動，訓練學生寫作能力

實踐實踐活動是培養(yǎng)學生寫作能力和寫作思維的有效途徑之一。為了將學生挖掘生活和理解生活以及享受生活的能力不斷提升上去，那作為一名新時期下的小學語文從教者來說，我們在教學的時候需要積極組織學生進行趣味化的實踐活動。并通過創(chuàng)新教學模式實現(xiàn)生活化寫作課堂，促使學生寫出更加優(yōu)秀的文章。小學階段的學生非常喜歡各種游戲，那我們完全可以充分利用學生的這一心理特征，利用生活游戲調動寫作寫作興趣與熱情。比如，在教學《猜猜我是誰》這篇課文的時候，我就為學生編排了一個有趣的游戲活動，并帶領學生參與進實踐活動之中，從而使學生更加了解自己的共同學。為了能夠將游戲效果提升上去，那我們可以組織學生寫一篇以我的同學為主題的作文，通過這樣的方式不但能夠增加學生之間的友誼，同時還能夠促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。另外，為了能夠強化生活化寫作教學的有效性，我們也可以借助多媒體教學工具為學生營造良好的寫作情境，促進學生生活化實踐。通過這樣的方式幫助學生感知生活，將學生的生活能力不斷提升上去，從而豐富學生生活情感。如，在教學《祖父的園子》這篇課文的時候，我就采用多媒體教學工具在課堂上為學生呈現(xiàn)了鳥語花香的園子，通過這樣的方式激發(fā)學生的感性思維，從而使學生聯(lián)想到自己的祖父，并根據(jù)提前制作好的劇本與學生一起進行角色扮演活動，幫助學生充分體驗親人告別時候的場景，而在這樣的氛圍下我們也可以融入一些德育知識，在強化學生語文情感的過程中還能夠提升學生的德育水平。

三、重視引導和啟發(fā)環(huán)節(jié)，提高學生寫作素養(yǎng)

引導與啟發(fā)有助于提升學生的語文素養(yǎng)，強化學生的寫作能力和水平。那我們在實際教學的時候需要注重對學生的引導和啟發(fā)工作，并為學生創(chuàng)造寫作條件，依托生活化教學不斷豐富學生的情感與思維。首先我們借助生活趣味活躍課堂教學氛圍，小學階段的學生非常喜歡聽各種故事，那我們完全可以借助故事的形式將學生的注意力快速的吸引到課堂學習之中，但是在這樣的氛圍下需要我們加強對學生的引導工作。通過與學生的交流互動組織學生寫一寫自己的小故事，然后與同學相互分享，以此調動學生寫作的興趣。還有我們還要利用規(guī)律性有寓意的生活故事啟發(fā)學生的思想情感，通過依托教材內容調動學生思想情感。比如，在教學《守株待兔》的時候，我就利用信息技術直觀形象的為學生呈現(xiàn)出了教材中的內容，然后讓學生根據(jù)視頻內容展開探討，并鼓勵他們大膽發(fā)表自己的不同交接，以此啟發(fā)學生的寫作情感和思維。

四、結束語

總之，作為一名新時期下的小學語文從教者來說，我們需要積極研究生活化教學在寫作教材中的實際運用，從而激發(fā)學生寫作的興趣，并使學生結合自己的實際生活經(jīng)驗展開寫作，以此將學生的寫作能力與水平不斷提升上去。

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