巧用游戲教學(xué)，激活低年級(jí)培智數(shù)學(xué)課堂

王軍

◆摘? 要：智力障礙的孩子是由于先天性的疾病或者后天性的損傷等原因造成了他們理解力不足、知識(shí)吸收能力弱、抽象思維能力差。數(shù)學(xué)本就是抽象思維與邏輯性的表達(dá)形式，對(duì)于智力障礙的孩子們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一件容易的事情。培智學(xué)校一線的數(shù)學(xué)老師通過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，在諸多的教學(xué)方法中我認(rèn)為游戲教學(xué)對(duì)培智學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

◆關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);低年級(jí);培智數(shù)學(xué)

1巧用動(dòng)手操作游戲，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘

動(dòng)手能力就是實(shí)踐能力，培養(yǎng)孩子們的實(shí)際操作能力是幫助智力障礙兒童走向更遠(yuǎn)未來(lái)的決定性因素。動(dòng)手操作能在寓教于樂(lè)的過(guò)程中充分鍛煉孩子們的左右大腦，真正達(dá)到培育智力的目的。孩子們可以在自由歡快的氣氛中學(xué)到新的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，也能使邏輯思維得到最大程度的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“10以內(nèi)的加減法”一課中，我利用彩色卡紙?jiān)O(shè)計(jì)了“數(shù)字牌”，將卡紙剪成相同的大小，讓孩子們?cè)诳ㄆ蠈?xiě)上自己喜歡的數(shù)字，然后集中起來(lái)混合，讓孩子們通過(guò)抽選兩張牌，由我指定加法或者是減法，答對(duì)的孩子可以自由處理手上的兩張牌，折疊或者是剪切都可以。通過(guò)老師引導(dǎo)孩子們一步一步地探索數(shù)學(xué)的奧秘，不僅能讓孩子們?cè)谌粘＝虒W(xué)中感受到快樂(lè)，降低對(duì)數(shù)字的抵觸情緒，也能讓他們更直觀地感受到這個(gè)世界的多彩和美麗。

動(dòng)手能力是一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中必須具備的一項(xiàng)能力。在輕松快樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生開(kāi)發(fā)了大腦，鍛煉了邏輯思維能力，同時(shí)實(shí)際操作能力也得到了提升。

2利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多特殊教育教師之所以沒(méi)有獲得既定的教學(xué)目標(biāo)，其根本原因是在課堂伊始階段，教師沒(méi)有利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)將特殊學(xué)生的注意力集中于數(shù)學(xué)課堂中。特殊學(xué)生在智力上存在一定的缺陷，無(wú)法精準(zhǔn)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)中的具體內(nèi)容，所以特殊教育教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，利用嶄新的教學(xué)方式給予特殊學(xué)生視覺(jué)上的刺激。

如在教授培智二年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》這一課時(shí)，教師會(huì)運(yùn)用希沃白板，先讓學(xué)生動(dòng)手用喜歡的各種顏色給圖形上色，然后通過(guò)多媒體將它們一一展示出來(lái)，這種良性視覺(jué)刺激能快速集中學(xué)生的注意力，幫助特殊學(xué)生初步感知各種圖形。通過(guò)觀察多彩的圖形，教師能激發(fā)學(xué)生的探究心理和學(xué)習(xí)興趣，使得班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍更加活躍。

3創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起好奇心

有教育家認(rèn)為：“求知欲和好奇心是人類永恒的不可改變的特性?！迸嘀菍W(xué)生也同樣如此，在特定的環(huán)境下這些特殊的學(xué)生也能被激發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)潛能。這是對(duì)教師的考驗(yàn)，教師需要思考如何設(shè)計(jì)教案，如何創(chuàng)新教學(xué)手段。教師需密切圍繞教材，創(chuàng)設(shè)新奇、帶有神秘色彩的問(wèn)題情境，以充分激起學(xué)生的求知欲，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》一課內(nèi)容時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的12時(shí)計(jì)時(shí)法，讓學(xué)生用12時(shí)計(jì)時(shí)法來(lái)說(shuō)一說(shuō)、認(rèn)一認(rèn)，隨后展示新聞聯(lián)播的畫(huà)面，讓學(xué)生觀察新聞聯(lián)播屏幕上顯示的時(shí)間是多少，由此引出19時(shí)，隨后筆者立刻提問(wèn)：“19時(shí)是幾時(shí)？同學(xué)們?cè)阽娒嫔险乙徽遥袥](méi)有19這個(gè)數(shù)？”學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，鐘面上沒(méi)有19這個(gè)數(shù)啊，那么19時(shí)到底是幾時(shí)呢？當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生一連串的疑問(wèn)時(shí)就達(dá)到了設(shè)疑的效果，筆者適時(shí)抓住學(xué)生的好奇心，介紹了24時(shí)計(jì)時(shí)法的有關(guān)內(nèi)容。如此不僅有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，也讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果就會(huì)變好。

4根據(jù)生活情境設(shè)計(jì)小游戲

數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候應(yīng)多結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，選用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景設(shè)計(jì)小游戲。對(duì)于智力障礙兒童來(lái)說(shuō)，其心智水平有限，對(duì)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移能力較弱。為此，教師將游戲與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中去體會(huì)、去感知，既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系。以《認(rèn)識(shí)人民幣》一課為例，在講解了人民幣的相關(guān)概念后，教師設(shè)計(jì)了超市購(gòu)物的小游戲，由學(xué)生扮演顧客、收銀員、售貨員等，通過(guò)購(gòu)物去學(xué)習(xí)怎樣使用人民幣。讓學(xué)生在參與中認(rèn)識(shí)到人民幣，也了解了如何使用人民幣的方法。

5創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)

培智學(xué)校的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生必備的知識(shí)和技能，促使學(xué)生將來(lái)融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，自食其力。數(shù)學(xué)具有工具性，數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。要想真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生平時(shí)需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí)，還需要樹(shù)立開(kāi)放的思想，走出教室，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這也要求培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，既要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，又要為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)能主動(dòng)從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加減法后，教師可以讓學(xué)生算一算各年級(jí)有多少名學(xué)生、多少位老師;學(xué)校一共有多少間教室，每間教室有幾扇窗戶、幾張桌子;每學(xué)期要學(xué)幾門課、幾本書(shū)等，讓學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握、消化數(shù)學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)了“時(shí)、分、秒”后，教師可以讓學(xué)生看鐘表，認(rèn)時(shí)間，感知時(shí)針與分針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的關(guān)系。

6結(jié)語(yǔ)

如果在課堂中融入更加多元化的教學(xué)方式能夠有效地激發(fā)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氛圍，從而提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法適用于這些有著一些缺陷的孩子們，為了彌補(bǔ)他們的不足，培智老師就需要盡量地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，做好課程規(guī)劃，將游戲與教學(xué)全方位地結(jié)合起來(lái)，讓孩子們能在輕松愉悅的氛圍中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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