【摘要】當前，我國正處于社會轉型的關鍵階段，且在經濟全球化等因素的影響下，文化格局出現(xiàn)了較大的變化。各個國家以及各個區(qū)域的文化相互交織、交融，呈現(xiàn)出了多元文化融合的局面。這雖然可以促進文化交流，但是對大學生心理健康情況造成了影響，為此需要加大對多元文化融合視角下大學生心理健康教育的研究力度，通過認知改變法、活動體驗法等方法開展心理健康教育，促進大學生的心理健康發(fā)展。

【關鍵詞】多元文化；大學生；心理健康教育

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）08-096-03

【本文著錄格式】朱凱.多元文化融合視角下的大學生心理健康教育研究[J].中國民族博覽，2021，04（08）：96-98.

前言

在多元文化融合的背景下，社會競爭愈加激烈，人們需要承受的壓力越來越大，這就導致各種心理問題涌現(xiàn)出來。大學生承擔著傳播新社會思想、推動社會發(fā)展的重任，但是近年來在學習、就業(yè)等問題的影響下，多數大學生出現(xiàn)了心理障礙與問題。這就需要根據多元文化融合的影響開展心理健康教育工作，降低大學生出現(xiàn)心理問題的幾率。

一、多元文化融合與大學生心理健康教育概述

（一）多元文化融合的概念

多元文化指的是社會當中存在的各種文化的總稱。隨著人類社會的發(fā)展，文化更新不斷加快，出現(xiàn)了很多新的文化，造就了多元文化。多元文化融合指的是多種文化交融在一起，互相影響，具有平等性、交往性、差異性以及內聚性等特點[1]。多元文化融合可以促進文化與社會的發(fā)展，但也會帶來一些不利影響，需客觀看待。

（二）大學生心理健康教育的概念

首先，心理健康指的是身體、情緒以及智力的協(xié)調，能夠適應周圍環(huán)境，且可以幸福的生活。從某種程度上看，可以將良好的生活適應狀態(tài)當作心理健康的標準。其次，心理健康教育是對人的心理、心理素質以及心理品質進行教育，從而維護人的心理健康。所以，大學生心理健康教育即根據大學生的身心發(fā)展規(guī)律，通過心理健康教育活動以及心理咨詢等方式促進大學生人格的發(fā)展，保障大學生的心理健康。

（三）多元文化融合與大學生心理健康教育之間的關系

1.多元文化融合促進了大學生心理健康教育理論的研究

在全球化等因素的影響下，無論是經濟、政治還是文化都呈現(xiàn)出了多元化的格局?，F(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化、東方文化與西方文化、主流文化與非主流文化、大眾文化與精英文化相互交流，相互碰撞[2]。心理健康教育是多元文化的關鍵構成部分，其理論模式的發(fā)展影響著心理健康教育的發(fā)展。在多元文化融合下心理健康教育的理論模式更為注重人性與客觀因素的分析。從客觀角度來看，多元文化融合促進了心理健康教育理論的創(chuàng)新，為此可以推動大學生心理健康教育理論的研究。

2.大學生心理健康教育豐富了多元文化的內容

多元文化可以深化大學生心理健康教育，大量的心理健康教育理念也為教育者提供了更多的研究領域，可以讓教育者對多種教育形式的融合進行深入研究。作為社會文化的關鍵構成部分，心理健康教育也會推動多元文化的發(fā)展，豐富多元文化的內容，豐富文化的多樣性。

二、多元文化融合對大學生心理健康教育的影響

（一）積極影響

1.有利于豐富大學生心理健康教育的內容

隨著經濟全球化以及信息化的發(fā)展，世界各國之間的交流愈加頻繁，所以應該積極汲取世界文化的精髓。同時，在信息化時代中，大學生可以利用網絡等新媒介了解更多的文化信息，這就可以豐富心理健康教育的內容，開拓學生的眼界。

2.對教育環(huán)境產生了兼收并蓄的影響

首先，兼收并蓄的文化環(huán)境為大學生心理健康教育帶來了積極影響。當今社會的包容性與自由性較強，大學生在多元文化融合的環(huán)境當中可以了解到更多的社會信息。其次，民主、人權以及法制為大學生心理健康教育帶來了積極影響[3]。大學生具有較強的創(chuàng)新能力與可塑性，所以在對學生進行心理健康教育時，可以進行民主、人權以及法制思想教育，從而提高學生的思政水平。此外，先進思想可以營造良好的心理健康教育氛圍，為大學生提供良好的平臺。

3.有利于拓寬大學生心理健康教育的途徑

多元文化融合可以讓學生對多種文化進行比較，切實感受到國家文化的優(yōu)越性，且可以吸收其他國家的優(yōu)秀文化。

（二）消極影響

1.會對大學生的思維以及行為造成沖擊

多元文化融合雖然有利于促進大學生心理健康教育的發(fā)展，但是也會帶來一些不利影響，對大學生的思維與行為造成沖擊。例如，可能會導致大學生出現(xiàn)信仰危機、倫理道德困惑、道德評價標準模糊與愛國情感冷漠等情況，影響學生的心理健康發(fā)展。

2.教師與學生會出現(xiàn)心理變化

多元文化的不斷融合導致部分教師與學生出現(xiàn)了一些心理變化，無法維持心理平衡。例如，部分教師與學生會受到拜金主義、享樂主義等不良社會思潮的影響，逐漸偏離正確的價值觀；部分教師與學生缺乏辨別善惡、美丑的能力，盲目崇拜西方文化；也有部分教師與學生出現(xiàn)了困惑與彷徨的情況，甚至行為失控[4]。

3.大學校園文化的價值出現(xiàn)了較大的沖突

校園文化逐漸出現(xiàn)多元文化沖突的情況，影響到了學生的心理健康發(fā)展。校園文化在大學生的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，多元文化的融合彌補了校園文化的不足，但同時也加劇了不同文化價值觀念之間的沖突，阻礙了大學生價值觀的形成。

三、多元文化融合視角下的大學生心理健康教育策略

多元文化融合為大學生心理健康教育提供了更多的選擇，高校應該綜合分析多元文化融合與大學生心理健康教育之間的關系，并充分發(fā)揮多元文化融合在大學生心理健康教育中的優(yōu)勢，促進學生的心理健康發(fā)展。

（一）大學生心理健康教育的方法

在多元文化融合背景下開展大學生心理健康教育工作需要改善大學生的認知，增強大學生的體驗。

1.認知改變法

認知是行為的先導，換句話說即人的行為是受認知控制的，所以需要通過改變大學生的認知觀念、調整大學生的思維方式達到改變大學生行為的目的，這就屬于認知改變法。通過認知改變法不僅可以提高學生克服困難的主動性，也可以增強學生的心理素質。第一，加強傳統(tǒng)文化教育，增強學生的民族自信心與自豪感。中華民族傳統(tǒng)文化絢爛多姿，對民族與世界產生了深遠影響，在多元文化融合背景下應當辯證看待傳統(tǒng)文化，積極繼承傳統(tǒng)文化的精髓[5]。為此，高校應該加大對傳統(tǒng)文化的宣傳力度，增進學生對傳統(tǒng)文化的了解。第二，增強學生的多元文化融合意識。若一直處于封閉狀態(tài)，民族文化將逐漸沒落，只有不斷交流、融合才能夠使文化迸發(fā)出新的活力，所以高校應該讓大學生意識到多元文化融合的重要性，培養(yǎng)其多元文化意識。第三，需要培養(yǎng)學生的文化包容意識，讓學生逐漸形成兼收并蓄的文化價值觀。中華傳統(tǒng)文化固然絢爛多姿，但也只是世界文化的一部分，若想實現(xiàn)文化的有效發(fā)展就應當具備文化包容意識，客觀看待所有的文化并尊重不同文化之間的差異。

2.活動體驗法

通過活動體驗法可以讓大學生在參與活動時產生身心體驗，繼而形成情緒反應與認知改變，并形成相應的行為。這種教育方法具有良好的效果，為此高校需要通過這種方式開展心理健康教育。（1）通過心理健康講座加大心理學知識的普及力度。掌握大量的心理知識可以提高學生的心理素質，降低學生出現(xiàn)心理問題的幾率。所以，高校應該定期邀請心理學專家開展心理健康教育講座，科學安排教育內容，為學生傳授更多的心理健康知識。同時，高校也可以通過廣播、板報以及校報等方式普及心理學知識。（2）積極開展校園文化活動與社會實踐活動。高校需要積極開展校園文化活動，增強校園文化的凝聚力，并安排社會實踐活動，讓學生為社會服務，并磨練學生的意志。

（二）大學生心理健康教育的策略

1.在日常教學中開展心理健康教育

開展心理健康教育不能僅依賴心理教學與心理咨詢，也需要日常教學的支持，所以應該將心理健康教育滲透到各個學科的教學當中，在傳授專業(yè)知識的同時提高學生的心理健康水平。教師應該結合多元文化融合的背景、心理健康教育的要求以及學生的心理狀態(tài)明確課程教學目標、挖掘專業(yè)知識當中的心理健康內容，提高學生的心理素質，繼而幫助學生形成健全的人格[6]。

2.加強校園文化建設

加強校園文化建設是開展心理健康教育的前提與基礎，且校園文化是在全體師生的努力下逐漸形成的，象征著校園精神，所以高校應該正確引導學生，積極開展校園文化活動，通過校園文化活動減輕學生的心理壓力，為學生提供和諧愉快的校園環(huán)境。

3.將思政教育與心理健康教育結合起來

思政教育與心理健康教育密不可分，所以高校應當將思政教育與心理健康教育結合起來，構建集動力機制、溝通機制、保障機制、反饋機制與評價機制于一體的思政教育與心理健康教育互動機制，在開展心理健康教育的同時開展思政教育，提高學生的思想政治水平與心理素質。

4.規(guī)范網絡行為

互聯(lián)網的出現(xiàn)在一定程度上改變了人們的生活與學習，很多大學生都會選擇通過網絡交換信息、獲取知識。但是，互聯(lián)網當中也存在一些暴力信息、色情信息，會影響到大學生的三觀。為此，高校應該加強校園網絡建設，規(guī)范網絡行為，堅守網絡陣地，避免不良信息影響到學生的心理健康。

5.創(chuàng)新大學生心理健康教育形式

在網絡時代中，大學生接觸到的新思想越來越多，這些新思想有正面的，但也有負面的，所以應該創(chuàng)新大學生心理健康教育形式，正確引導學生的思想方向。同時，網絡為大學生提供了更多接觸社會的方式，為此高校應該通過創(chuàng)新教學形式將正確的心理狀態(tài)融入到大學生心理健康教育當中。第一，高校應該積極應用在線教學創(chuàng)新教育教學模式，從而調動學生的積極性。高?？梢酝ㄟ^線上直播、微課等方式對學生進行心理健康教育，將信息化技術融入到心理健康教育當中，增強心理健康教育的創(chuàng)新性，提高教育質量。第二，高校應該利用網絡教學資源構建自主學習陣地，更好地達到教育目標。教育部門以及高校應該積極整合優(yōu)質的網絡教學資源，為學生提供更佳豐富的資源，并在網絡教學當中增添一些社會案例，在潛移默化當中調整學生的心態(tài)。第三，高校應該積極利用信息技術增強心理健康教育的智慧性。智慧化教學是高校教學的必然趨勢，在進行心理健康教育時應該積極應用先進的技術，使心理健康教育向智慧化方向發(fā)展，增強心理健康教育的實效性。

6.豐富大學生心理健康教育內容

典型本身就是一種強大的政治力量，社會中出現(xiàn)了大量的先進典型人物，為此高校思想心理健康工作者應該深入挖掘這些典型案例，并將這些案例融入到思想政治教育當中，從而培養(yǎng)大學生的愛國精神、團結精神、擔當精神以及科學精神，促進大學生的心理健康成長。（1）積極講述社會故事。近兩年來，人們印象最深刻的事就是新冠肺炎疫情的突然暴發(fā)，抗擊疫情過程中出現(xiàn)了大量感人的故事，所以高校心理健康教育工作者應該以抗擊疫情為切入點，通過講述抗疫故事展現(xiàn)抗疫精神與中國力量，通過分析抗疫中的人和事凝聚價值共識，讓大學生切實感受到抗疫精神以及生命的可貴。例如，火神山醫(yī)院ICU的護士長陳靜時時刻刻記掛著穿防護服、隔離衣等事件，搶著去做插管、吸痰等危險性較高的操作，守護了很多生命。高校心理健康教育工作者可以通過這些故事感化學生，將抗疫精神融入到學生的心中。（2）在實踐中開展心理健康教育工作。如果想將正確的心理狀態(tài)融入到學生的心中就應該豐富學生的真實體驗，例如讓學生擔任社區(qū)防疫志愿者，對來往人員進行體溫檢測及信息登記。（3）深入挖掘社會精神的內涵。社會精神是支撐我們共克時艱的精神力量，所以高校心理健康教育工作者應該深入挖掘社會精神的內涵，多與學生進行溝通交流，并不斷補充社會精神的內容，讓學生深刻領悟社會精神。

7.創(chuàng)新大學生心理健康教育方式

在社會不斷發(fā)展的過程中，我國教育部門要求高校更加注重心理健康教育工作，不斷提升教育質量，為此高校應該創(chuàng)新心理健康教育方式，增強教育實效性。首先，高校應當不斷建設互動平臺，優(yōu)化網絡學習的效果，促進師生之間的溝通與交流。其次，高校應當積極開展專題教育活動，讓學生就心理健康的相關話題進行深入討論與研究。此外，高校心理健康教育工作者應當創(chuàng)新情境教學的方式，通過VR、5G等技術開展情境體驗式教學，使抗疫更加貼近學生的生活。

8.將心理健康融入到課程體系當中

高校教師不僅需要對心理健康的內涵與價值進行深入研究，也需要根究課程的理論邏輯體系找一個切入點，將心理健康融入到課程體系當中，將心理健康當作教學內容，從而將心理健康融入到教材與課堂當中。高校各科教師需要將心理健康教育融入到專業(yè)教學當中，通過典型事例讓學生獲得更深層次的感受。例如在學習《中國近代史綱要》時，教師就可以將歷史上的防疫斗爭與抗擊新冠肺炎疫情結合起來，讓學生從歷史的角度看待疫情的變化與人們抗疫的變化，讓學生感受到積極向上、奮勇拼搏的力量。

四、結語

多元文化融合與大學生心理健康教育之間息息相關，多元文化融合為大學生心理健康教育帶來了積極影響與消極影響。在這種情況下，應該積極創(chuàng)新大學生心理健康教育的方法與途徑，并將思政教育與心理健康教育結合起來，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[6]高燃. 探析高校心理健康教育與思想政治教育的滲透與融合方式[J]. 新絲路：上旬，2019（003）：0058-0058.

作者簡介：朱凱（1991-），男，安徽銅陵，助教，研究方向為心理健康教育。