王涵

內(nèi)容摘要：本課題旨在通過對(duì)鄭州西亞斯學(xué)院高爾夫方向人才教育實(shí)行“抓教學(xué)、嚴(yán)訓(xùn)練、重科研、強(qiáng)實(shí)習(xí)”四位一體模式的實(shí)踐與總結(jié)，結(jié)合國(guó)內(nèi)行業(yè)發(fā)展需求以及高爾夫教學(xué)的特點(diǎn)，積極探索在高爾夫應(yīng)用型人才教育過程中學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)相結(jié)合的教育問題，進(jìn)而研究如何構(gòu)建與實(shí)踐鄭州西亞斯學(xué)院高爾夫方向人才培養(yǎng)的有效模式，以期為學(xué)校、乃至河南省培養(yǎng)出高素養(yǎng)、高技能的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：高爾夫方向 四位一體 人才培養(yǎng)

2016年10月國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加快發(fā)展健身休閑產(chǎn)業(yè)的指導(dǎo)意見》中明確表示要“完善健身休閑服務(wù)體系，發(fā)展特色運(yùn)動(dòng)，推動(dòng)高爾夫等時(shí)尚運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目健康發(fā)展，培育相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)。”2017年3月中國(guó)高爾夫球協(xié)會(huì)頒發(fā)了《高爾夫球運(yùn)動(dòng)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，提出了高爾夫產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展目標(biāo)，大力促進(jìn)高爾夫球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。2017年12月國(guó)家體育總局頒布了《關(guān)于加強(qiáng)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)意見》旨在通過改革創(chuàng)新完善競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)體系，不斷提高青少年體育訓(xùn)練質(zhì)量和效益，為建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)注入新的生機(jī)與活力。

從國(guó)家頒布的相關(guān)文件可以看出，現(xiàn)階段我國(guó)競(jìng)技高爾夫以及高爾夫球場(chǎng)的高層次應(yīng)用型人才較為缺乏，且相關(guān)從業(yè)人員的專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)需進(jìn)一步提高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在的從業(yè)人員中有百分之六十在從事此項(xiàng)工作前未受過專業(yè)教育，這使得我國(guó)高爾夫相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度較慢，已經(jīng)成為制約我國(guó)高爾夫球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的瓶頸。而相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開各級(jí)學(xué)校的專業(yè)教育，尤其是高等院校。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2018年我國(guó)共有36所高職高專院校，56所高等本科院校開設(shè)了高爾夫相關(guān)專業(yè)方向，累計(jì)招生人數(shù)5萬余人，但從人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量方面來看，仍然無法滿足高爾夫球產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。鄭州西亞斯學(xué)院是河南省首家開設(shè)體育教育專業(yè)高爾夫方向的本科院校，開辦8年來培養(yǎng)專業(yè)人才達(dá)到182人，畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到94.4%，且得到用人單位的好評(píng)。因此通過研究鄭州西亞斯學(xué)院高爾夫方向“四位一體”人才培養(yǎng)思路及途徑，探索高校應(yīng)用型本科高爾夫人才培養(yǎng)模式，在提高教育質(zhì)量，建立西亞斯學(xué)院高爾夫?qū)I(yè)方向品牌效應(yīng)方面具有顯著的理論與實(shí)踐意義。

一.應(yīng)用型本科院校高爾夫方向人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科旨在培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。高爾夫運(yùn)動(dòng)在國(guó)內(nèi)屬于新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但由于該專業(yè)并沒有進(jìn)入教育部專業(yè)目錄，因此各高校根據(jù)自身學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢(shì)，將高爾夫球相關(guān)專業(yè)依托其它專業(yè)中的一個(gè)方向開設(shè)，這會(huì)出現(xiàn)高爾夫教育在具體實(shí)踐中出現(xiàn)一些問題，例如專業(yè)設(shè)置不合理、課程設(shè)置與崗位能力相脫節(jié)、師資力量與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不足、盲目照搬國(guó)外高爾夫人才培養(yǎng)模式等，導(dǎo)致教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，無法滿足我國(guó)高爾夫球運(yùn)動(dòng)與產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需求。

二.校企合作實(shí)踐現(xiàn)狀分析

據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)高爾夫方向本科教育，大部分采用了校企合作的人才培養(yǎng)模式，它是基于人才培養(yǎng)途徑與實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)來進(jìn)行架構(gòu)的，其培養(yǎng)模式主要有校企共建實(shí)習(xí)基地、工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)。這種培養(yǎng)模式可以達(dá)到“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享”的目的，同時(shí)將技能學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)應(yīng)用貫穿人才培養(yǎng)全過程。但大部分校企合作的人才培養(yǎng)模式仍處于初級(jí)階段，在實(shí)踐過程中呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)。第一，學(xué)校與企業(yè)或俱樂部沒有形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的合作機(jī)制;企業(yè)不能真正的落實(shí)校企合作的內(nèi)容，積極性不高，不愿付出過多的人力、物力、財(cái)力來進(jìn)行人才培養(yǎng)。第二，合作形式單一，例如僅提供實(shí)習(xí)基地、賽事活動(dòng)合作、實(shí)習(xí)生培訓(xùn)的合作，沒有長(zhǎng)久的計(jì)劃將教育資源轉(zhuǎn)化為推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。第三，部分高校高爾夫方向教師科研能力弱，在校企合作中無法達(dá)到更高水平。

1.校企合作實(shí)踐中存在的問題

（1）企業(yè)培訓(xùn)過程簡(jiǎn)短，培訓(xùn)內(nèi)容不全面。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，企業(yè)僅對(duì)其工作范疇進(jìn)行初步培訓(xùn)，就開始上崗工作，培訓(xùn)時(shí)間短，沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，使學(xué)生不能全面掌握相關(guān)工作的具體方法與要領(lǐng)，也沒有學(xué)到更多相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。學(xué)校與企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)合作與溝通，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)不同的工作崗位有計(jì)劃的進(jìn)行培訓(xùn)與實(shí)習(xí)，并制定實(shí)習(xí)崗位考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，考核分?jǐn)?shù)納入實(shí)習(xí)成績(jī)總分之中，使學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間能夠切實(shí)學(xué)習(xí)到不同的實(shí)操技巧，同時(shí)也為畢業(yè)后快速的進(jìn)入工作狀態(tài)打下基礎(chǔ)。

（2）對(duì)學(xué)生缺少關(guān)心和管理。學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段以后，學(xué)校實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)老師只能在學(xué)生閑暇時(shí)間關(guān)注學(xué)生，更多的時(shí)間主要是由企業(yè)相關(guān)部門的主管領(lǐng)導(dǎo)來進(jìn)行日常工作安排與管理。管理模式的變化對(duì)剛剛進(jìn)入新工作環(huán)境的學(xué)生來說會(huì)有一些不適應(yīng)，缺乏對(duì)學(xué)生思政、心理、職業(yè)規(guī)劃等方面的關(guān)注，這不利于學(xué)生迅速進(jìn)入工作狀態(tài)。因此，企業(yè)需要安排經(jīng)驗(yàn)豐富的專人擔(dān)任實(shí)習(xí)導(dǎo)師，能夠及時(shí)在思政、心理、工作、職業(yè)規(guī)劃等方面對(duì)有疑惑的學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，企業(yè)也能夠及時(shí)了解學(xué)生的工作狀態(tài)，以期在今后的實(shí)習(xí)中強(qiáng)化管理。

（3）對(duì)兼職教師缺少有效監(jiān)管，教學(xué)質(zhì)量難以保障。高校為了彌補(bǔ)專業(yè)教師在部分實(shí)踐課程中的不足，會(huì)從企業(yè)聘請(qǐng)相關(guān)部門主管到學(xué)校擔(dān)任一些課程的授課教師，他們?cè)诠ぷ饕痪€實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠?qū)疽酝獾闹R(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)校可以合理的優(yōu)化教育資源配置，達(dá)到校企合作共贏。但根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分兼職教師不能準(zhǔn)時(shí)給學(xué)生上課，調(diào)停課次數(shù)較多，造成教學(xué)任務(wù)無法按時(shí)完成;其次，在教學(xué)內(nèi)容的安排方面不夠合理，教學(xué)效果不理想，學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)偏低;最后，兼職教師流動(dòng)性大，基本每?jī)赡陼r(shí)間就會(huì)換人，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果都會(huì)產(chǎn)生影響。

因此，要想改變目前校企合作中出現(xiàn)的問題，需要高校和企業(yè)兩方面進(jìn)行改革，建立健全校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高爾夫?qū)I(yè)人才。

三.鄭州西亞斯學(xué)院高爾夫方向“四位一體”人才培養(yǎng)思路與途徑

1.鄭州西亞斯學(xué)院簡(jiǎn)介

鄭州西亞斯學(xué)院前身為鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院，始建于1988年。2018年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立的民辦普通本科高校。鄭州西亞斯學(xué)院于2012年與美國(guó)凱澤大學(xué)高爾夫球?qū)W院合作，成立了鄭州西亞斯學(xué)院體育教育專業(yè)高爾夫球方向，成為河南省第一家招收高爾夫?qū)I(yè)方向的本科院校，為河南省高爾夫球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展注入了新的動(dòng)力。

從2012年起，該專業(yè)方向每年招生人數(shù)20人左右，截止2020年累計(jì)招生人數(shù)達(dá)182人，其規(guī)模在全省本科院校來說是最大的。

2.“四位一體”人才培養(yǎng)思路

依據(jù)學(xué)?！凹嫒葜形?知行合一”的校訓(xùn)，實(shí)施“博雅教育+全人教育+融合教育”的育人模式，鄭州西亞斯學(xué)院體育學(xué)院以創(chuàng)新務(wù)實(shí)的教育指導(dǎo)思想，堅(jiān)持質(zhì)量第一、著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力;堅(jiān)持科學(xué)管理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、因材施教、一專多能為原則;堅(jiān)持西亞斯學(xué)院的辦學(xué)特色，培養(yǎng)“知識(shí)新、能力強(qiáng)、英語精、交際廣，具有現(xiàn)代教育理念、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力”的國(guó)際化復(fù)合型體育人才。體育教育高爾夫方向以培養(yǎng)應(yīng)用型高爾夫人才為宗旨，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)為核心，以應(yīng)用型人才為目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，緊緊圍繞辦學(xué)宗旨，以專業(yè)技能、科研和實(shí)習(xí)三方面為抓手，把體育教育高爾夫方向打造成為西亞斯學(xué)院的特色名片。

該專業(yè)方向結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，積極探索辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以國(guó)內(nèi)高爾夫行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)為基礎(chǔ)，結(jié)合企業(yè)、俱樂部對(duì)人才需求方向，不斷調(diào)整培養(yǎng)方案，把課程體系與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、崗位需求緊密結(jié)合，形成“抓教學(xué)、嚴(yán)訓(xùn)練、重科研、強(qiáng)實(shí)習(xí)”四位一體的人才培養(yǎng)模式，在擁有省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上，集中優(yōu)勢(shì)資源構(gòu)建高爾夫技術(shù)動(dòng)作教學(xué)、高爾夫下場(chǎng)教學(xué)、高爾夫球規(guī)則、高爾夫商業(yè)、草坪管理與維護(hù)等多方面協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性學(xué)科體系，提高教學(xué)質(zhì)量，把本專業(yè)建設(shè)成為省內(nèi)一流高爾夫球運(yùn)動(dòng)方向的特色專業(yè)。

3.“四位一體”人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

3.1以“四位一體”為中心，構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)為一體的課程體系

根據(jù)鄭州西亞斯學(xué)院的辦學(xué)特色和育人模式，結(jié)合高爾夫球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求的方向和體育學(xué)院學(xué)科專業(yè)發(fā)展特色，該專業(yè)方向有針對(duì)性的開設(shè)相關(guān)課程，搭建5大本科教學(xué)平臺(tái)，為發(fā)展學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)提供保障。5大本科教學(xué)平臺(tái)分別為通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)課程平臺(tái)（專業(yè)核心課程）、專業(yè)平臺(tái)課程（專業(yè)方向課程）和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，逐步形成“課堂教學(xué)+技能訓(xùn)練+科研結(jié)合+實(shí)習(xí)實(shí)踐”的一套完整的、可行的應(yīng)用型本科院校高爾夫?qū)I(yè)人才培養(yǎng)模式，力爭(zhēng)使其今后成為全省示范性高爾夫?qū)I(yè)人才培養(yǎng)基地。

學(xué)院在人才培養(yǎng)體系架構(gòu)方面，以專業(yè)技能、科研和實(shí)習(xí)為核心，構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)為一體的課程體系。首先在課程結(jié)構(gòu)方面，把學(xué)生所學(xué)課程劃分為5大教學(xué)平臺(tái)，其中通識(shí)教育平臺(tái)課程包括大學(xué)英語、英語口語、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論等;學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程包括運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育科研方法、健康教育學(xué)等;專業(yè)課程平臺(tái)（專業(yè)核心課程）包括：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、體育課程與教學(xué)論、網(wǎng)球教學(xué)與訓(xùn)練、游泳教學(xué)與訓(xùn)練、田徑等;專業(yè)平臺(tái)課程（專業(yè)方向課程）包括：高爾夫技術(shù)動(dòng)作教學(xué)1-5、高爾夫短桿技術(shù)動(dòng)作教學(xué)1-3、高爾夫下場(chǎng)教學(xué)1-3、高爾夫概論、高爾夫球規(guī)則、高爾夫心理學(xué)、高爾夫商業(yè)、高爾夫賽事運(yùn)作、高爾夫球童學(xué)、高爾夫草坪管理與維護(hù)等;實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)包括：教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、能力拓展。在學(xué)時(shí)與學(xué)分安排比例方面，增加專業(yè)方向課程學(xué)分與學(xué)時(shí)，減少通識(shí)教育平臺(tái)學(xué)分與學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐應(yīng)用性課程學(xué)分與學(xué)時(shí)，減少理論課學(xué)分與學(xué)時(shí)，從而加深學(xué)生專業(yè)課程體系學(xué)習(xí)深度，以保證人才培養(yǎng)的專業(yè)性和實(shí)操性。

其次，在課余訓(xùn)練方面，以專業(yè)方向課程為依托，加上科學(xué)的訓(xùn)練方法與完善的硬件保障，近年來我校學(xué)生在全國(guó)、全省的比賽中均取得了優(yōu)異的成績(jī)。2018年由廣東高協(xié)主辦的“菁英杯”高校高爾夫挑戰(zhàn)賽中，15級(jí)學(xué)生耿兆博在男子個(gè)人比桿賽中榮獲亞軍;2019年河南省大學(xué)生“華光”體育活動(dòng)——校園智能高爾夫比賽中，18級(jí)學(xué)生李歡歡獲得女子個(gè)人9洞比桿賽冠軍，團(tuán)體積分第一名;2020年河南省大中小學(xué)“陽光”體育活動(dòng)—校園智能高爾夫錦標(biāo)賽中，17級(jí)學(xué)生吳征航獲得男子長(zhǎng)打王冠軍，王婧妍獲得女子三桿洞挑戰(zhàn)賽冠軍，團(tuán)體積分第三名。學(xué)生通過選拔參加各類比賽，不僅能開闊視野，檢驗(yàn)自己的技術(shù)水平，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性，清楚今后努力的方向，形成了濃厚的訓(xùn)練氛圍，個(gè)人專業(yè)技能水平也得到了很大的提升。最后，學(xué)生在參加各級(jí)各類的比賽過程中，還能塑造良好的心理素質(zhì)和思想道德品質(zhì)，踐行了高爾夫球運(yùn)動(dòng)精神，實(shí)現(xiàn)了課堂思政教育，為社會(huì)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人打下基礎(chǔ)。

3.2完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化應(yīng)用型人才實(shí)踐技能

專業(yè)知識(shí)與技能能否順利轉(zhuǎn)化成綜合應(yīng)用能力，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。我院體育教育高爾夫方向通過不斷修訂人才培養(yǎng)方案，將提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量列為重點(diǎn)之一，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在調(diào)研國(guó)內(nèi)外高爾夫本科教育實(shí)踐教學(xué)周期與實(shí)習(xí)常見問題的基礎(chǔ)上，制定教育實(shí)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，同時(shí)積極與校企合作單位溝通，建立有效的校企合作共贏運(yùn)行機(jī)制，解決學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的生活、學(xué)習(xí)、管理等問題，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到保障。

通過調(diào)查得知，目前我國(guó)本科教育高爾夫方向教育實(shí)習(xí)平均周期不到30周，美國(guó)高爾夫?qū)I(yè)實(shí)習(xí)平均時(shí)間為16個(gè)月（約64周）。我院根據(jù)整體教學(xué)計(jì)劃，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間定為8個(gè)月（約32周），共22學(xué)分，占總學(xué)分比例的12.9%，其學(xué)分總數(shù)和專業(yè)課程平臺(tái)（專業(yè)核心課程）的學(xué)分總數(shù)完全相等，從教育實(shí)習(xí)的周期和學(xué)分總數(shù)來看，專業(yè)實(shí)習(xí)是我院人才培養(yǎng)方案中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

根據(jù)校企合作中遇到的企業(yè)培訓(xùn)過程簡(jiǎn)短，培訓(xùn)內(nèi)容不全面，以及部分兼職教師不能按時(shí)給學(xué)生上課，調(diào)停課次數(shù)較多，教學(xué)內(nèi)容安排不合理，教學(xué)效果不理想，學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)偏低等問題，學(xué)校與企業(yè)之間應(yīng)優(yōu)化合作運(yùn)行機(jī)制，學(xué)校力爭(zhēng)為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才，企業(yè)發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)校培養(yǎng)高爾夫人才。同時(shí)校企雙方通過簽訂合作協(xié)議，規(guī)定雙方的權(quán)利和義務(wù)，保障校企合作順利有效的進(jìn)行。另外，在教育實(shí)習(xí)的管理措施方面，學(xué)院指派專人負(fù)責(zé)與合作企業(yè)主管領(lǐng)導(dǎo)之間溝通與協(xié)調(diào)，共同對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的思政、心理、工作、職業(yè)規(guī)劃等方面進(jìn)行答疑解惑，積極處理相關(guān)問題，以便使學(xué)生更快適應(yīng)工作環(huán)境。

同時(shí)學(xué)院注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，例如舉辦相關(guān)講座鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生考研、英語四/六級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等，學(xué)校也組織考研專班，由相關(guān)領(lǐng)域的老師和學(xué)業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生在考試過程中遇到的問題，提高學(xué)生的考研成功率。本專業(yè)教師積極鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生考取高爾夫?qū)I(yè)相關(guān)證書，例如高爾夫教練員證、高爾夫裁判員證、體能教練員證等，讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)能多證并行，順利找到合適的工作崗位。

3.3加強(qiáng)師資培養(yǎng)，形成“雙師型”師資隊(duì)伍

師資力量不僅反應(yīng)了專業(yè)的辦學(xué)實(shí)力，同時(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。“雙師型”師資是指教師既具備較高的專業(yè)理論水平，同時(shí)也具有熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，學(xué)校應(yīng)采取相關(guān)途徑，加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，通過校企合作的優(yōu)勢(shì)，幫助教師到企業(yè)、俱樂部進(jìn)行學(xué)習(xí)深造，使專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐更好的結(jié)合起來，提高教師的實(shí)踐能力。其次，聘請(qǐng)專業(yè)領(lǐng)域的專家、教授到學(xué)校進(jìn)行講座，傳授專業(yè)領(lǐng)域最前沿的知識(shí)，更新教學(xué)內(nèi)容與方法。最后，鼓勵(lì)青年教師考取國(guó)內(nèi)外博士研究生，給青年教師提供到過內(nèi)外深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)青年教師積極參加各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，將科研創(chuàng)新更好的運(yùn)用到教學(xué)中來。

從研究中可以看出，鄭州西亞斯學(xué)院高爾夫方向在抓教學(xué)、嚴(yán)訓(xùn)練、重科研、強(qiáng)實(shí)習(xí)“四位一體”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，在辦學(xué)過程中，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過建立有效的校企合作共贏運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐技能，為不斷滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求而努力，爭(zhēng)取將本專業(yè)方向建設(shè)成為省內(nèi)一流特色專業(yè)。

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鄭州西亞斯學(xué)院2019年度教改基金資助項(xiàng)目，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2019JGYB31。

（作者單位：鄭州西亞斯學(xué)院）