王厚帥 王敏

摘? ? 要：普通昆蟲學(xué)是高等農(nóng)科院校植物保護(hù)學(xué)本科專業(yè)的必修課程，同時是農(nóng)學(xué)、園藝、森林保護(hù)、動植物檢疫等專業(yè)的基礎(chǔ)課程。單一的線上或線下教學(xué)模式都有各自的缺點(diǎn)，無法達(dá)到普通昆蟲學(xué)課程的最優(yōu)教學(xué)效果。本研究以“智慧樹”網(wǎng)絡(luò)教育平臺為載體，闡述在普通昆蟲學(xué)課程中將網(wǎng)絡(luò)平臺資源與傳統(tǒng)線下教學(xué)手段融合，學(xué)生在課前進(jìn)行線上課程自學(xué)，完成“智慧樹”平臺教學(xué)視頻觀看，提出線上學(xué)習(xí)疑惑，教師在線下授課過程中復(fù)習(xí)鞏固線上課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，針對重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行答疑解惑，靈活運(yùn)用問題式、討論式或小組匯報(bào)式的教學(xué)方法，在課后開展線上測驗(yàn)與討論，建立合理的線上、線下混合考核體系，從而實(shí)現(xiàn)該課程線上與線下混合教學(xué)模式的改革，提高教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：智慧樹平臺;混合教學(xué)模式;普通昆蟲學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2021.05.021

Abstract： General Entomology is a compulsory course for the undergraduates majoring in plant protection in agricultural colleges and universities， as well as a basic course for undergraduates majoring in agriculture， horticulture， forest protection，and animal and plant quarantine. Both the traditional offline teaching and the single online teaching have certain disadvantages， which cannot achieve the best teaching effectiveness. This study explored the teaching reform of General Entomology based on the Intelligent-Tree platform. The resources from the network platform and traditional offline teaching were integrated in the course of General Entomology. Students could carry out online course self-studies before class， watch teaching videos on the Intelligent-Tree platform， and propose questions of online studies. Teachers could help students to review the main contents of online course， answer questions for important and difficult course contents， flexibly use problem-based， discussion-based or group presentation-based teaching methods， conduct online tests and discussion after class， and establish a reasonable online-offline blended assessment system.These measures could realize the reform of online-offline blended teaching mode and improvement of the teaching efficiency of this course.

Key words： Intelligent-Tree platform; blended teaching; General Entomology; teaching reform

普通昆蟲學(xué)是高等農(nóng)科院校植物保護(hù)學(xué)本科專業(yè)的必修課程[1-2]，同時是農(nóng)學(xué)、園藝、森林保護(hù)、動植物檢疫等專業(yè)的基礎(chǔ)課程[3-5]。課程內(nèi)容主要包括昆蟲的外部形態(tài)、昆蟲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與生理學(xué)、昆蟲生物學(xué)、昆蟲系統(tǒng)學(xué)和昆蟲生態(tài)學(xué)五大部分[6]。該課程內(nèi)容繁多、涉及面廣、理解記憶難度大，具體表現(xiàn)為昆蟲形態(tài)名稱枯燥難記、生物學(xué)概念容易混淆、生理與生態(tài)內(nèi)容抽象難懂、分類特征細(xì)微難認(rèn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多以線下教學(xué)模式采用“板書+ PPT展示”方式授課，在這種單一的授課模式下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和主動性，經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺上激情澎湃授課，而學(xué)生注意力卻不集中的現(xiàn)象，課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生與教師之間的課堂互動積極性低。此外，隨著近年來本科課程的教學(xué)改革，該課程的學(xué)時數(shù)大幅縮減，如華南農(nóng)業(yè)大學(xué)由以往的72學(xué)時減少至現(xiàn)在的48學(xué)時。由于課時限制，僅采用線下教學(xué)模式，教師在授課中只能依照教材和教學(xué)大綱講解核心知識點(diǎn)，進(jìn)一步加大了學(xué)生對課程知識理解與掌握的難度。

2020年，新型冠狀肺炎疫情的到來猝不及防，全國高等院校的開學(xué)計(jì)劃被打亂。在黨中央、教育部的正確領(lǐng)導(dǎo)下，各個學(xué)校開展了“延期不延教、停課不停學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，利用網(wǎng)上教學(xué)平臺進(jìn)行線上教學(xué)、線上答疑、線上考核等，保障了學(xué)生在疫情期間的學(xué)習(xí)，做到了防控疫情、教學(xué)兩不誤[7]。然而單一的線上教學(xué)模式，也有其缺點(diǎn)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏教師有效引導(dǎo)，尤其是一些自制力、自主性比較差的學(xué)生，很可能無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師也難以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，單一的線上或線下教學(xué)模式都無法達(dá)到普通昆蟲學(xué)這門課程的最優(yōu)教學(xué)效果。

“智慧樹”線上平臺是上海卓越睿新數(shù)碼科技有限公司推出的移動教學(xué)平臺[8]，也是全球性的學(xué)分課程運(yùn)營服務(wù)平臺[9-11]，有獨(dú)特的“平臺+內(nèi)容+服務(wù)”三位一體的運(yùn)行模式[12-13]。該平臺可以通過電腦端的“智慧樹”網(wǎng)站（網(wǎng)址：https：//www.zhihuishu.com/）在線登入，也可以通過手機(jī)下載APP使用[14]。本研究以“智慧樹”網(wǎng)絡(luò)教育平臺為載體，闡述了普通昆蟲學(xué)課程教學(xué)中如何將網(wǎng)絡(luò)平臺資源與傳統(tǒng)線下教學(xué)手段融合，從而實(shí)現(xiàn)線上、線下混合教學(xué)模式的改革。

1 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)普通昆蟲學(xué)課程線上資源現(xiàn)狀

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)普通昆蟲學(xué)課程是國家級線上精品課程，也是國家級線下一流本科課程。該課程由該校植物保護(hù)學(xué)院昆蟲學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)講授，已經(jīng)在“智慧樹”平臺運(yùn)行了2個學(xué)期（網(wǎng)址：https：//coursehome.zhihuishu.com/courseHome/1000010720#teachTeam）。課程教材為許再福教授主編的普通昆蟲學(xué)[15]，依照課程內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合不同老師的研究專長，安排教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)不同的老師講授相應(yīng)章節(jié)內(nèi)容。普通昆蟲學(xué)線上課程充分利用了網(wǎng)絡(luò)平臺特點(diǎn)，制作了切合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)多媒體課件、示范教學(xué)微視頻，共有在線課程84節(jié)，涵蓋緒論、昆蟲外部形態(tài)、昆蟲的生物學(xué)、昆蟲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理學(xué)、昆蟲系統(tǒng)學(xué)等章節(jié)內(nèi)容，設(shè)置了在線課程、見面課、互動問答、作業(yè)測試等多個教學(xué)環(huán)節(jié)。

2 普通昆蟲學(xué)混合教學(xué)模式的實(shí)踐

2.1 課前線上自學(xué)

開課前，教師建立班級微信群或QQ群，指導(dǎo)學(xué)生熟悉“智慧樹”平臺的使用方法。教師將在“智慧樹”平臺作業(yè)任務(wù)欄明確各單元的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括教學(xué)目標(biāo)、測試、討論等內(nèi)容。學(xué)生可在課前進(jìn)行自學(xué)，根據(jù)教師布置的任務(wù)完成“智慧樹”平臺教學(xué)視頻觀看，并在線上平臺討論模板提出課前學(xué)習(xí)過程中的疑惑，教師或其他學(xué)生可及時交流、答疑解惑。課前自學(xué)這一環(huán)節(jié)可引導(dǎo)、督促學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)、查閱相關(guān)資料。此外，“智慧樹”平臺可自動統(tǒng)計(jì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，從而幫助教師確定上課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對知識的吸收率。

2.2 線下課程教學(xué)

線下課程教學(xué)主要是課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)。教師可根據(jù)“智慧樹”平臺線上課程的數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)情分析，初步掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況。在線下授課過程中，首先要復(fù)習(xí)鞏固線上課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，針對重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行答疑解惑。此外，因受線上視頻教學(xué)時長的限制，教師主要講授了各章節(jié)的核心知識點(diǎn)，故教師在線下課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況、教學(xué)大綱安排及教材內(nèi)容，對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行拓展講解。課堂理論教學(xué)在傳統(tǒng)講授式方法的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用問題式、討論式或小組匯報(bào)式的教學(xué)方法。例如，在講授鱗翅目昆蟲分類章節(jié)中，讓學(xué)生根據(jù)教材介紹的分科特征，查閱相關(guān)資料，在線下課堂上介紹鱗翅目一些其他常見科的識別特征，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的教學(xué)效果。再如，安排學(xué)生以線上學(xué)習(xí)的某個感興趣知識點(diǎn)為主題，通過收集文獻(xiàn)和查閱資料，在線下課堂以小組為單位進(jìn)行專題匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況做出點(diǎn)評。線下課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要采用探究式教學(xué)方法，即實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備過程中，任課教師將實(shí)驗(yàn)昆蟲材料用數(shù)字編號，在實(shí)驗(yàn)開始前對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生依據(jù)線上和線下所學(xué)的理論知識探究所有編號數(shù)字的答案。線下實(shí)習(xí)教學(xué)則是帶領(lǐng)學(xué)生前往昆蟲資源豐富的自然保護(hù)區(qū)、森林公園等教學(xué)基地，要求學(xué)生針對不同昆蟲類群采集一定數(shù)量的標(biāo)本，并進(jìn)行標(biāo)本制作、鑒定和分類，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力。同時讓學(xué)生利用課外時間參觀華南農(nóng)業(yè)大學(xué)華南農(nóng)業(yè)博物館昆蟲展廳、昆蟲標(biāo)本館，結(jié)合實(shí)物進(jìn)一步鞏固所學(xué)理論知識。通過以上教學(xué)模式能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性、參與感、積極性及創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3 課后線上測驗(yàn)與討論

每次線下課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要求學(xué)生通過“智慧樹”平臺完成課后作業(yè)及測驗(yàn)練習(xí)，線上平臺可自動生成測驗(yàn)成績，節(jié)省了教師批改作業(yè)的時間。此外，學(xué)生可通過平臺討論模塊中針對不理解的知識點(diǎn)進(jìn)行提問，由教師或其他學(xué)生進(jìn)行解答。教師也可在平臺的教學(xué)討論模塊中提出課程相關(guān)的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和討論。在這種混合教學(xué)模式下，學(xué)生課下要投入更多精力進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題等方面的綜合能力，同時有助于提高學(xué)生的參與感及師生之間的互動。教師通過“智慧樹”教學(xué)平臺上統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)，可以及時了解每個學(xué)生的線上、線下的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)生的課堂參與度、作業(yè)的完成情況、對知識點(diǎn)的掌握情況等，及時發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)中的問題，從而提高教學(xué)效果。

2.4 考核方式

課程的考核成績以百分制計(jì)分，平時成績和期末成績各占50%。課程平時成績主要由線下成績（課堂考勤與課堂表現(xiàn)）和線上成績（視頻學(xué)習(xí)、作業(yè)測驗(yàn)和互動問答）共同構(gòu)成，期末成績采用閉卷考試的方式獲得。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師量化學(xué)生的課堂表現(xiàn)通常存在一定的主觀性。有些學(xué)生平時只是正常到課，但上課時不認(rèn)真聽講、態(tài)度消極，在臨近考試前針對性地突擊學(xué)習(xí)就可以蒙混過關(guān)甚至取得不錯的成績。“智慧樹”平臺通過對學(xué)生每部分的表現(xiàn)進(jìn)行量化，實(shí)現(xiàn)了平時成績考核的具體細(xì)化及客觀化，完善了平時成績的構(gòu)成。因此，線上、線下混合教學(xué)模式建立了更加合理、科學(xué)的考核體系，可以更加客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和階段性成果。傳統(tǒng)的線下考核與線上考核模式相結(jié)合，不僅調(diào)整了課程考核指標(biāo)的比重，完善了考核機(jī)制，而且有助于改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性和目的性。

3 結(jié) 論

基于“智慧樹”平臺的普通昆蟲學(xué)課程混合教學(xué)模式教學(xué)資源豐富、教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)方法科學(xué)，既能發(fā)揮線下傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，也能高效利用線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念，為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)主動性，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。同時，在新型教學(xué)模式的實(shí)踐過程中，教師還要進(jìn)一步探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決其不足，不斷完善已有的教學(xué)模式、提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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