陳琳

良好的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到質(zhì)的飛躍。要開展高效的課堂教學(xué)，更好地幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，教師就需要采用有效的教學(xué)設(shè)計來優(yōu)化課堂教學(xué)，就需要結(jié)合學(xué)生的實際情況來安排合適的教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)探究問題、交流合作的良好學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。本文以小學(xué)語文學(xué)科為例，簡要談?wù)勅绾巫屨n堂教學(xué)設(shè)計更為有效。

一、教師應(yīng)有課堂教學(xué)設(shè)計理念

在素質(zhì)教育的要求下，教師要及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)設(shè)計理念，提高自己的教學(xué)水平，堅持以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂的教學(xué)效率。為了達到這一目標(biāo)，一方面，教師要注重挖掘教材中蘊涵的靜態(tài)內(nèi)容;另一方面，也要注重開發(fā)課堂教學(xué)中生成的內(nèi)容。

1. 備課和設(shè)計要“眼中有學(xué)生”。這里的學(xué)生不是一個整體概念，而是指一個個具體的、有著不同個性的學(xué)生?！把壑杏袑W(xué)生”，離不開關(guān)注學(xué)生的知識原點。每個學(xué)生知識原點不同，教師應(yīng)該尊重每一個學(xué)生既有的知識原點，通過有效的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的知識原點出發(fā)，經(jīng)歷知識的形成過程?！把壑杏袑W(xué)生”，更要求教師時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的眼光看待問題，運用合適的教學(xué)語言和學(xué)生一起思考、探索，讓書本知識變得生活化。在課堂教學(xué)中，教師永遠是學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中的助學(xué)者。既然是助學(xué)者，教師就不要包辦代替，而應(yīng)該以幫助者的形象出現(xiàn)在學(xué)生需要的時刻。

2. 備課和設(shè)計應(yīng)有學(xué)科教學(xué)的整體意識。有效的課堂教學(xué)不能只見樹木，不見森林。教師要注重提升自己的能力，要進行專門的培養(yǎng)訓(xùn)練;教師的眼界不能只局限于單一的課堂，而是要關(guān)注到整個學(xué)科。所以，在日常的學(xué)習(xí)中，教師要多積累、多吸取經(jīng)驗，從而不斷地提升自己的專業(yè)教學(xué)能力。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)講求策略

1. 課堂教學(xué)設(shè)計要突出操作性。優(yōu)秀的課堂教學(xué)一定是通過反復(fù)地修改教學(xué)設(shè)計而產(chǎn)生的。教學(xué)設(shè)計是為了服務(wù)于課堂教學(xué)，因此，只有具備操作性的教學(xué)設(shè)計，才會對課堂教學(xué)起到積極的促進作用。下面以統(tǒng)編教材三年級上冊“口語交際：請教”一課為例來說明。

首先，教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)要明確。在教學(xué)“口語交際：請教”這一課時，教學(xué)目標(biāo)可以從三個方面進行設(shè)計。（1）讓學(xué)生在日常生活中遇到問題時會向他人請教。（2）在請教過程中要懂禮貌，表述要清晰有條理，用語要嚴(yán)謹(jǐn)。（3）以實踐的方式學(xué)會請教。教學(xué)設(shè)計的重點要放在第二項內(nèi)容“請教的方式方法”上，這樣才能達到本課的教學(xué)目的。

其次，設(shè)計的教學(xué)過程要有可操作性。要注重學(xué)生的互動體驗，要注重口語交際的實踐性。在教學(xué)“口語交際：請教”時，筆者設(shè)計了“談話激趣，引出請教—示例引路，明白請教—模擬情境，學(xué)習(xí)請教”這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，并且讓整個教學(xué)過程易于操作。如在“談話激趣，引出請教”這一環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計了以下教學(xué)片段。

師：同學(xué)們，寒假快要來啦，老師打算帶自己的小侄子外出旅游，可老師還不知道去哪里比較好。老師是大人，對小孩子喜歡去的地方?jīng)]有你們了解，現(xiàn)在老師想向你們請教，在你們所知道的景點中，哪些是你們覺得很好玩的，把它們推薦給老師吧！

（學(xué)生自由發(fā)言）

師：同學(xué)們說得真好，老師真是受益良多，這也讓老師發(fā)現(xiàn)，原來請教這么有用！以后老師遇到不好解決的問題，得多向你們請教了。如果在平時的生活中你們也遇到了某些自己無法解決的麻煩或問題，你們也可以像老師這樣，向身邊的人請教。今天就讓我們一起來學(xué)會如何向人請教吧。

這樣的教學(xué)設(shè)計，主要是從現(xiàn)實生活導(dǎo)入，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生容易進入角色，有話可說，可以極大地調(diào)動學(xué)生的交際熱情。

在“示例引路，明白請教”這一環(huán)節(jié)，筆者通過生活實例引出請教，并設(shè)計了一個“請教經(jīng)驗”的分享會，讓更多學(xué)生參與交流和分享。在“模擬情境，學(xué)習(xí)請教”這一環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計了小試牛刀初“請教”、搜集問題再“請教”和傾訴問題真“請教”這幾個情境，使學(xué)生有身臨其境之感，從而表達出自己的真實感受。最后的環(huán)節(jié)是總結(jié)、拓展、延伸，從課內(nèi)拓展到課外，延伸到家庭和社會。這樣，將課本知識和生活實際相融合，讓學(xué)生直觀地感受到請教的價值，從而實現(xiàn)口語交際的目的。

由此可見，每一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計如果易操作，就能更好地完成教學(xué)任務(wù)。反之，如果過多花哨的設(shè)計，操作性低，就不容易達到預(yù)期的教學(xué)效果。

2. 課堂教學(xué)設(shè)計要具有針對性。課堂教學(xué)設(shè)計不是千篇一律的，而是要根據(jù)課本內(nèi)容進行設(shè)計。另外，在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，要針對不同的教學(xué)目的，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，也可以多種教學(xué)方法穿插綜合使用，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。如在識字教學(xué)過程中，可以利用“加一加”“減一減”“數(shù)筆畫”“同類歸納”等不同的教學(xué)方法，幫助學(xué)生總結(jié)歸納識字的方法，讓教學(xué)富有趣味，讓學(xué)生愛上識字。又如，在教學(xué)《獅子和鹿》這一課時，可以采用“案例教學(xué)法”，設(shè)計一份有關(guān)動物保護的案例，讓學(xué)生通過分析思考，形成自己的知識體系。

3. 課堂教學(xué)設(shè)計要具有靈活性。課堂教學(xué)是靈活的，是需要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時進行調(diào)整的。因此，在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師要充分預(yù)設(shè)，要為課堂中可能出現(xiàn)的多種可能性尋找出相應(yīng)的解決方法。教師還要根據(jù)學(xué)生的水平因材施教。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，課堂生成也不同，教師要學(xué)會根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行教學(xué)調(diào)整，不能完全按照自己設(shè)計的流程去教學(xué);要充分考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題，順學(xué)而導(dǎo)，隨學(xué)處置，靈活機動。

4. 課堂教學(xué)設(shè)計要注重反思。教師在進行教學(xué)設(shè)計前，要讀透教材，要明確每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)，熟悉每一篇課文的內(nèi)容，通過對課文知識點的分析，找出重點和難點，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。要綜合利用多種教學(xué)方法，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生的體驗感，提升學(xué)生的共情能力，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。另外，教師還要在教學(xué)過程中不斷提高自己的教學(xué)水平，要逐漸形成屬于自己的教學(xué)特色。反思也是進行課堂教學(xué)設(shè)計所需要關(guān)注的環(huán)節(jié)。教師要對照教學(xué)目標(biāo)，反思教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)活動的價值，為下一次教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化做積累。

總之，有效的課堂教學(xué)是教師永恒的追求。教師應(yīng)規(guī)范教學(xué)設(shè)計，提升課堂教學(xué)能力;要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，從而達到高效的課堂教學(xué)效果。

（作者單位：福建省泉州市通政中心小學(xué) ? ?責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）