張心怡

【摘 ?要】隨著我國“中國制造2025”的提出，以及“互聯(lián)網(wǎng)+新業(yè)態(tài)”的發(fā)展，社會行業(yè)新興職業(yè)崗位人才需求將更加多樣化，使得我國高層次多樣化的應(yīng)用技術(shù)技能型人才短缺的問題日益突出。校企合作是各大高校培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的重要方式之一。論文以鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院金融學(xué)院為例，對該學(xué)院校企合作存在的問題進(jìn)行分析，并提出建立深度融合的校企合作模式的具體措施。

【Abstract】With the proposal of "Made in China 2025" and the development of "internet + new forms of business"， the demand for talents in emerging professions in social industries will be more diversified， which makes the shortage of high-level and diversified applied technical and skilled talents in China increasingly prominent. School-enterprise cooperation is one of the important ways for colleges and universities to train applied technology talents. This paper takes the School of Finance of Zhengzhou Institute of Finance and Economics as an example， analyzes the problems existing in the school-enterprise cooperation of the school， and puts forward specific measures to establish the school-enterprise cooperation mode of deep integration.

【關(guān)鍵詞】校企合作;人才培養(yǎng);高校

【Keywords】school-enterprise cooperation; talent training; colleges and universities

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1673-1069（2021）05-0093-03

1 基本概念

1.1 應(yīng)用型本科院校

進(jìn)入21世紀(jì)以來，重視實(shí)踐能力、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為國內(nèi)外教育屆的主流。國內(nèi)眾多高校紛紛在教育改革中探索新的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐方式，重視對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在掌握專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)與能力培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力，并逐步形成了應(yīng)用型本科教育。應(yīng)用型本科教育的本質(zhì)是為適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需求，而培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)型人才。

1.2 校企合作

校企合作是一種學(xué)校、企業(yè)協(xié)同合作，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，注重學(xué)生在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的人才培養(yǎng)模式。校企合作不僅是當(dāng)前教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)，更是民辦高校提升質(zhì)量、辦出特色的難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)。

綜合國內(nèi)研究成果，當(dāng)前我國常見的校企合作模式大致有3種，即“訂單式”“工學(xué)結(jié)合”以及“產(chǎn)教融合”。

“訂單式”是高校普遍采取的校企合作方式，是高校根據(jù)用人單位需求人數(shù)以及結(jié)合崗位特點(diǎn)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐能力的培訓(xùn)和提升。該模式需要用人單位全程參與管理，學(xué)生畢業(yè)后可直接與企業(yè)簽訂用人協(xié)議，可以有效解決學(xué)生就業(yè)問題。但是，這種模式受到企業(yè)用人數(shù)量限制，無法適用所有專業(yè)，企業(yè)對學(xué)校以及專業(yè)的選擇性較強(qiáng)，具有一定局限性。

“工學(xué)結(jié)合”模式是將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分為校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)工作兩部分。可以在不影響正常授課計(jì)劃的情況下，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)踐，能夠幫助學(xué)生較好地認(rèn)識崗位，將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。但是，這種模式容易受到學(xué)校的辦學(xué)層次、學(xué)制、課時(shí)設(shè)置等問題的限制，在實(shí)施過程中往往缺乏靈活性，難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐質(zhì)量。

“產(chǎn)教研融合”模式是市場需求變化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整下的產(chǎn)物，隨著“中國智造2025”的提出以及國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號），提出產(chǎn)教融合的目標(biāo)是提高行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)程度，全面推行校企協(xié)同育人，促進(jìn)教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動的發(fā)展格局總體形成。該模式要求學(xué)校和企業(yè)在理論和實(shí)踐課程實(shí)施的過程中深度融合，強(qiáng)化互利合作關(guān)系，提高學(xué)生專業(yè)知識水平和實(shí)踐能力，將成為校企合作的主流模式。

2 鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院金融學(xué)院案例分析

近年來，隨著大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等計(jì)算機(jī)技術(shù)在金融行業(yè)的廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)金融及金融科技發(fā)展勢頭迅猛。而高校傳統(tǒng)的金融類專業(yè)教育，偏重金融理論的傳授，與一線金融企業(yè)對人才的需求不能有效匹配。在此背景下，研究應(yīng)用型本科高校與企業(yè)共建學(xué)院新模式，在科研、教學(xué)、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會、技能競賽等方面長期深入的合作，對于促進(jìn)高校深化教育改革，加快打造具有國際水平的現(xiàn)代金融教育體系，培養(yǎng)更多具有良好專業(yè)知識、實(shí)際操作技能和職業(yè)態(tài)度的高素質(zhì)、高層次、高技能的新時(shí)代金融類人才，滿足產(chǎn)業(yè)行業(yè)人才需求，具有十分重要的意義。

2.1 學(xué)院概況

鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院是一所全日制民辦普通本科院校。自建校以來，一直把“堅(jiān)持開門辦學(xué)，主動貼近市場，深化校企合作，推動高水平就業(yè)”作為辦學(xué)特色之一。學(xué)校在理論培養(yǎng)的同時(shí)，注重提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力。目前，已經(jīng)成為一所規(guī)模較大、辦學(xué)特色鮮明、省內(nèi)知名的應(yīng)用型本科院校。

金融學(xué)院設(shè)立于2015年，是鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院為適應(yīng)金融新業(yè)態(tài)新發(fā)展而專設(shè)的二級學(xué)院，主要培養(yǎng)具備各類金融與投資方面的理論基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)技能，面向銀行、證券投資公司、保險(xiǎn)公司、互聯(lián)網(wǎng)金融公司以及各類企事業(yè)單位的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。目前，學(xué)院下設(shè)本科專業(yè)3個，即金融學(xué)、投資學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)金融（2020年新設(shè)專業(yè)），在讀本科學(xué)生1000余人。然而，金融學(xué)院在提高學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力的過程中仍存在以下問題。

2.1.1 缺乏應(yīng)用型師資隊(duì)伍

金融學(xué)院在近幾年的建設(shè)中，通過引進(jìn)與培養(yǎng)，師資力量逐步壯大，全院現(xiàn)有專任教師43人，其中教授3人，副教授5人，講師5人，助教30人;博士（含在讀）4人，碩士38人，學(xué)士1人，其中有7人具有海外留學(xué)經(jīng)歷，師資力量人有待提高，職稱結(jié)構(gòu)基本合理。此外，在職的專任教師中，只有不足10人有會計(jì)事務(wù)所、證券公司以及商業(yè)銀行等金融相關(guān)企業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，且從業(yè)時(shí)間較短，大多數(shù)教師為碩士應(yīng)屆畢業(yè)生，目前均未能在金融類企業(yè)進(jìn)行掛職實(shí)踐鍛煉。

2.1.2 實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)境有待提高

為增強(qiáng)學(xué)生動手能力和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)能力，學(xué)院積極開設(shè)相關(guān)課程實(shí)訓(xùn)基地，目前設(shè)有“互聯(lián)網(wǎng)金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心”“證券投資實(shí)訓(xùn)大廳”“互聯(lián)網(wǎng)金融實(shí)訓(xùn)室”“銀行綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室”“保險(xiǎn)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室”以及“金融沙盤綜合實(shí)訓(xùn)室”，并根據(jù)學(xué)生年級和專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行各種基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)與綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。但是，由于受到資金限制，大多數(shù)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備老化嚴(yán)重，軟件更新方面仍亟待提高，管理制度仍需完善等問題，使得實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程展開效果不高，無法達(dá)到企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作需求。

2.1.3 畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率低下

根據(jù)近2年的就業(yè)統(tǒng)計(jì)來看，本科畢業(yè)生就業(yè)情況良好，總體就業(yè)率均超過96%。專業(yè)對口就業(yè)率雖有所提高，但整體水平均未超過30%。其本質(zhì)原因可分為內(nèi)部原因和外部原因，內(nèi)部原因是上文提到的學(xué)院基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)環(huán)境較弱，學(xué)生雖具備一定理論知識，但實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力得不到有效提高，普遍缺乏動手能力和創(chuàng)新能力，無法滿足相關(guān)用人單位的用工需求;外部原因是學(xué)校所處的鄭州市為省會城市，畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力大，金融類、投資類企業(yè)為就業(yè)熱門企業(yè)，因此，大多數(shù)專業(yè)對口企業(yè)，如銀行、證券投資公司、保險(xiǎn)公司在招聘過程中對學(xué)生學(xué)歷要求較高，本科畢業(yè)生競爭力較弱。

綜上，金融學(xué)院所面臨的問題急需通過高質(zhì)量的校企合作來進(jìn)行改善。

2.2 金融學(xué)院校企合作的問題分析

2.2.1 合作模式仍停留在淺層合作

目前，互聯(lián)網(wǎng)金融學(xué)院所采取的校企合作仍為“訂單式”模式，學(xué)院根據(jù)本地區(qū)和區(qū)域內(nèi)各大企事業(yè)單位的用人需求，使學(xué)生直接學(xué)習(xí)用人單位所需崗位的知識和技能，簽訂半年至3年的訂單培養(yǎng)協(xié)議書;學(xué)院根據(jù)企業(yè)用工要求，制定切合培養(yǎng)目標(biāo)的授課計(jì)劃并與企業(yè)共同組織實(shí)施計(jì)劃，對學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng);企業(yè)在學(xué)生畢業(yè)并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書后接收學(xué)生就業(yè)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止到2020年末，有10家金融、投資類企業(yè)與金融學(xué)院簽訂校企合作協(xié)議，并在2020-2021年度擬接納實(shí)習(xí)生共107人。企業(yè)類型多集中于證券投資公司，各個用人單位可招收的實(shí)習(xí)生數(shù)量有限，且集中于學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，尚無法滿足學(xué)院所有專業(yè)各個階段的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)需要。

在課程開發(fā)、教材編寫、人才培養(yǎng)方案制定以及科研項(xiàng)目協(xié)作研究方面，雖然在合作協(xié)議中有相關(guān)條款的約定，但是在實(shí)踐過程中由于校企雙方時(shí)間安排難以達(dá)成一致，企業(yè)人員參與動力不足，再加上簽訂協(xié)議后又缺乏及時(shí)有效的溝通，使得這些領(lǐng)域未能達(dá)到深度合作。最終影響學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的質(zhì)量，使得教師們科研成果轉(zhuǎn)換率低下，未能發(fā)揮出校企合作的真正優(yōu)勢。

2.2.2 師生參與程度低

根據(jù)實(shí)地走訪和調(diào)查，在了解近200名金融學(xué)院師生對校企合作態(tài)度及參與情況之后。發(fā)現(xiàn)在近幾年校企合作過程中，學(xué)生對參與畢業(yè)實(shí)習(xí)的積極性普遍不高，即便是在校期間參與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，也未能堅(jiān)持到實(shí)習(xí)結(jié)束。80%左右的學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)期間經(jīng)濟(jì)壓力較大，原因在于企業(yè)為學(xué)生提供畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會時(shí)，大多數(shù)不提供或少量提供實(shí)習(xí)報(bào)酬，在實(shí)習(xí)期間所產(chǎn)生的伙食費(fèi)、交通費(fèi)、住宿費(fèi)等支出均需要由學(xué)生自行承擔(dān)。此外，由于企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位有限，因此，學(xué)院在向企業(yè)推送優(yōu)秀畢業(yè)生時(shí)，學(xué)生在綜合考慮經(jīng)濟(jì)成本和崗位特色之后參與實(shí)習(xí)的熱情和積極性有所下降。

此外，學(xué)院積極組織邀請企業(yè)專家進(jìn)校園，為教師和學(xué)生們開展主題講座，在豐富相關(guān)行業(yè)理論實(shí)踐知識的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生未來就業(yè)方向明確道路。然而，每次講座受到雙方時(shí)間安排和場地限制，往往邀請教師及學(xué)生代表參加講座會議，并未能達(dá)到師生100%的參與率。

2.2.3 缺乏有效的績效評價(jià)機(jī)制

由于金融學(xué)院建制較晚，校企合作目前仍停留在聘請企業(yè)專業(yè)參與講座會議，送畢業(yè)生去企業(yè)實(shí)習(xí)參觀等淺層合作，校企之間未能達(dá)到深度交流，也不能保證廣大師生的參與程度以及企業(yè)效益，使得學(xué)院在與新的企業(yè)之間簽約難度提高。再加上學(xué)校運(yùn)行機(jī)制與企業(yè)運(yùn)行機(jī)制差距較大，學(xué)校文化與企業(yè)文化存在差異，學(xué)校和企業(yè)之間往往存在利益沖突，這些客觀因素制約了校企之間的深度合作。

學(xué)院目前缺乏有效的校企合作績效評價(jià)機(jī)制，對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)、專業(yè)課程的設(shè)置及展開、教師科研成果的轉(zhuǎn)化、學(xué)生就業(yè)問題的解決程度以及學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)能力等方面無法作出客觀、有效的評價(jià)。長期發(fā)展下去，一方面不利于學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，削弱服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)能力，另一方面不利于企業(yè)深化生產(chǎn)、管理、服務(wù)改革和創(chuàng)新。

3 對策和建議

為適應(yīng)不斷變化的市場需求和不斷調(diào)整的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要深化校企合作協(xié)同育人，促進(jìn)“產(chǎn)教研融合”模式改革發(fā)展，增強(qiáng)高校企業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力。針對金融學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀及現(xiàn)有校企合作存在的問題，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)建議。

3.1 加強(qiáng)校企之間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)深度合作

在了解企業(yè)切實(shí)用工需求以及高校育人理念的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)校企之間深度溝通交流。企業(yè)優(yōu)勢在于掌握當(dāng)下最新的技術(shù)、產(chǎn)品和行業(yè)發(fā)展理念，擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)手段，學(xué)校優(yōu)勢在于完整的理論知識構(gòu)架。校企合作過程中，可共同探索校企人員雙方聘用、相互兼職制度。在實(shí)踐課程實(shí)施過程中，企業(yè)可派技術(shù)工程師與學(xué)校老師一起組成產(chǎn)業(yè)學(xué)院專業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行聯(lián)合授課。企業(yè)定期為學(xué)校老師組織技術(shù)交流研討及技術(shù)技能培訓(xùn)，并為老師提供頂崗實(shí)踐機(jī)會。學(xué)?？膳蓪I(yè)教師參與企業(yè)的技術(shù)、產(chǎn)品研發(fā)，可為企業(yè)一線員工提供職業(yè)資格技能等級培訓(xùn)考證服務(wù)，提高企業(yè)員工、用戶及合作方客戶的技能和素質(zhì)，并逐步形成以學(xué)生為中心，教師與企業(yè)雙主導(dǎo)的專業(yè)課程模式，提高企業(yè)對課堂的參與程度。

合作協(xié)議簽訂后，安排專職教師與企業(yè)合作負(fù)責(zé)人及時(shí)聯(lián)系對接，形成專人負(fù)責(zé)制，以做到在校企合作過程中信息互通，一方面，學(xué)院可以及時(shí)了解企業(yè)不斷變化的用人需求和學(xué)生實(shí)踐情況，另一方面，企業(yè)可將不同時(shí)期的行業(yè)變化及技術(shù)更新傳達(dá)給學(xué)院，以方便學(xué)院適時(shí)調(diào)整目標(biāo)和計(jì)劃。

3.2 增強(qiáng)資金支持，提高師生參與程度

針對金融學(xué)院現(xiàn)有的師資隊(duì)伍和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)境和條件，不能有效滿足提高學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力的需求。學(xué)院需增強(qiáng)資金支持力度，更新完善各類實(shí)訓(xùn)基地硬件和設(shè)施。此外，為滿足設(shè)備和技術(shù)的需求，學(xué)院可主動承接企業(yè)的職工培訓(xùn)工作及繼續(xù)教育工作，學(xué)校教師參與企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目和技術(shù)服務(wù)工作建立良好的雙方支援體系，互相支持，提高科研成果轉(zhuǎn)化率，互惠互利。

對于畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生熱情和積極性不高的情況，一方面，需要教師加強(qiáng)對學(xué)生思想觀念的教育與指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的實(shí)踐學(xué)習(xí)的價(jià)值觀念;另一方面，學(xué)校、企業(yè)和家庭三方可共同出資，以減輕學(xué)生在實(shí)踐中的生活費(fèi)用壓力，提高實(shí)踐實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

3.3 建立健全有效的績效評價(jià)機(jī)制

根據(jù)專業(yè)、課程特點(diǎn)，聘請企業(yè)行業(yè)專家與學(xué)校教師共同組建“專業(yè)指導(dǎo)委員會”。在及時(shí)了解市場及行業(yè)用人需求以及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的同時(shí)，明確專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，確定各個專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃方案和實(shí)踐課程實(shí)施方案，及時(shí)了解市場人才需求信息，參與課程實(shí)施計(jì)劃的制定和調(diào)整，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的用工要求及時(shí)調(diào)整理論課程和實(shí)訓(xùn)課程計(jì)劃，協(xié)助學(xué)院確立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

通過邀請校企合作研究專家、金融、投資類專業(yè)教授及一線教師、學(xué)校教育教學(xué)負(fù)責(zé)人、企業(yè)高級管理人員與技術(shù)人員綜合討論交流，建立起符合本校的校企合作績效評價(jià)指標(biāo)體系。從應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、企業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)能力等方面，綜合評價(jià)校企合作質(zhì)量，推動校企合作從技術(shù)、設(shè)備、資金、人才、文化等方面深度融合。

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