張柯

【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展具有邏輯性，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，高中生面臨著高考，這也就要求高中數(shù)學(xué)教師要不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，以保障學(xué)生高考數(shù)學(xué)發(fā)揮的穩(wěn)定性。試題是了解高中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握程度的主要途徑，其能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足之處進(jìn)行體現(xiàn)，對(duì)此教師要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)試題的深化研究，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維模式的構(gòu)建，進(jìn)而提升其試題解題能力，以此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)治療的提升?；诖宋恼乱栽囶}特點(diǎn)為切入點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)試題的作用、以及數(shù)學(xué)試題的講解進(jìn)行分析與探討，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，繼而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

【關(guān)鍵詞】試題深化研究;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

試題是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的重要措施，其能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處進(jìn)行反應(yīng)，借助試題教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了解，進(jìn)而通過(guò)專項(xiàng)試題深化研究，教師能夠?qū)Ω黝悢?shù)學(xué)題型的考察習(xí)慣進(jìn)行總結(jié)，以將其滲透至教學(xué)內(nèi)容中，以此不斷訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升與教師教學(xué)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等均具有相關(guān)性，且作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升對(duì)提高學(xué)生高考數(shù)學(xué)解題能力具有重要作用，教師要重視對(duì)試題的深化研究。

一、當(dāng)下高中數(shù)學(xué)試題題型特點(diǎn)

（一）基礎(chǔ)性

縱觀當(dāng)下數(shù)學(xué)各階段試題，基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)的考察是各層級(jí)試卷的考察重點(diǎn)，且其在試卷中占比較大。選擇題、填空題的前幾題一般都屬于基礎(chǔ)性題目，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生同樣能夠?qū)Υ祟悊?wèn)題進(jìn)行解答。在當(dāng)下數(shù)學(xué)試題的策劃中，為保障學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)高考題型的了解，數(shù)學(xué)試題與高考數(shù)學(xué)試題題型具有相似性，這也就有利于訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧與思維模式。一般來(lái)講試題難度會(huì)有所提升，其主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量水平的訓(xùn)練，但基礎(chǔ)性題型是高中數(shù)學(xué)試題中常見(jiàn)的題目類型，對(duì)于此類題型的教學(xué)來(lái)講，教師要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，以保障學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性題型的解答。

（二）靈活性

數(shù)學(xué)內(nèi)容具有多變性，這也就導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在試題中的體現(xiàn)具有靈活性。靈活性是在基礎(chǔ)性的前提上所實(shí)現(xiàn)的，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)都能舉一反三，這也就要求學(xué)生要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活把握。數(shù)學(xué)試題靈活性同樣是教學(xué)知識(shí)點(diǎn)靈活變化的體現(xiàn)，以數(shù)學(xué)公式的變形為例，同一數(shù)學(xué)公式能夠根據(jù)題型的不同靈活應(yīng)用，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行舉一反三的教學(xué)，以保障學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。靈活性數(shù)學(xué)試題能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行考察，這也是反應(yīng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要形式，通過(guò)對(duì)此類題型的考察，教師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)進(jìn)行了解，進(jìn)而通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠有針對(duì)性的開(kāi)展課堂教學(xué)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，提高教學(xué)有效性。

（三）綜合性

數(shù)學(xué)試題的綜合性特點(diǎn)是在基礎(chǔ)性題目上進(jìn)行的靈活性創(chuàng)新，同樣同一試題題目中可考察多種數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這也是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的考察。數(shù)學(xué)試題可分為階段性試題、單元試題、綜合試題等多種類型，不同類型之間的試題所考察的數(shù)學(xué)知識(shí)范圍具有差異性，單元試題所考察的知識(shí)點(diǎn)最小，期末考考試試題是對(duì)本學(xué)年知識(shí)點(diǎn)的考察，因此期末考試試題具有較強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)，且在對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考察的過(guò)程中，其對(duì)學(xué)生的解題速度具有一定的要求。綜合性試題在大型考試中較為常見(jiàn)，也是當(dāng)下數(shù)學(xué)試題的主要類型，對(duì)此教師要結(jié)合試卷題目類型對(duì)學(xué)生知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建，以保障學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)脈絡(luò)的清楚認(rèn)知，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)綜合性題目的解題效率，以此提升教師數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

二、數(shù)學(xué)試卷對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

（一）對(duì)于學(xué)生來(lái)講

試題能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行考核。對(duì)于學(xué)生來(lái)講數(shù)學(xué)試題能夠?qū)W(xué)生階段學(xué)習(xí)水平與質(zhì)量進(jìn)行考核，進(jìn)而使學(xué)生明確自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，進(jìn)而更加高質(zhì)量的參與學(xué)習(xí)。部分學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)水平認(rèn)知具有主觀性，這也就導(dǎo)致此類學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中其學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升，通過(guò)試題考核的形式，學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)水平以及知識(shí)點(diǎn)的掌握進(jìn)行反思，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要作用。

試題能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生針對(duì)性學(xué)習(xí)。通過(guò)數(shù)學(xué)考核，學(xué)生能夠?qū)ψ陨泶嬖诘牟蛔氵M(jìn)行了解，例如知識(shí)點(diǎn)掌握問(wèn)題、公式變形問(wèn)題、考試時(shí)間把握問(wèn)題等，學(xué)生對(duì)自身問(wèn)題進(jìn)行明確之后能夠有針對(duì)性的就自我數(shù)學(xué)進(jìn)行反思，進(jìn)而提升其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，以推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

提前使學(xué)生適應(yīng)高考狀態(tài)。日常數(shù)學(xué)試題與高考題型具有相似性，學(xué)生在日常數(shù)學(xué)試題的答題過(guò)程中，能夠不斷訓(xùn)練學(xué)生的考試應(yīng)激反應(yīng)，這也就為高考奠定了基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)試題題型具有相似性，對(duì)此學(xué)生在不斷的試題解題過(guò)程中，能夠?qū)忸}技巧進(jìn)行把握，這也就對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用與價(jià)值。

（二）對(duì)于教學(xué)來(lái)講

通過(guò)試題反饋，教師能夠?qū)虒W(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，教師課堂教學(xué)內(nèi)容主要以基礎(chǔ)性教學(xué)為主，但在試題考察中，其主要以知識(shí)的整合運(yùn)用為主，在此背景下部分學(xué)生難以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合應(yīng)用，通過(guò)對(duì)學(xué)生試卷答題思路的分析，教師能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，以此重新規(guī)劃教學(xué)重難點(diǎn)。

優(yōu)化教學(xué)方法。部分教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深刻且細(xì)致的分析，但從試卷的反響來(lái)看，學(xué)生仍然難以對(duì)此類教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解。在此情況下教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，以更加有效的提升學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。

提升教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)試題能夠考察學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，這也就有利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、通過(guò)試題深化研究提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑

（一）通過(guò)試題對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)

數(shù)學(xué)思維的形成是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵，對(duì)此在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升的過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有相關(guān)性，對(duì)此在對(duì)學(xué)生試題進(jìn)行分析的過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)試題題型對(duì)學(xué)生的解題思維進(jìn)行培養(yǎng)，以此使學(xué)生形成對(duì)問(wèn)題的習(xí)慣性思考，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。