王甜甜

摘要：在課程改革進(jìn)一步發(fā)展背景下，初中音樂教學(xué)中一些問題逐漸凸顯出來，成為阻礙音樂教育事業(yè)發(fā)展的重要因素。多聲部作為音樂教育重要組成，對學(xué)生演唱能力、音樂藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要作用。本文以初中音樂課堂中多聲部的魅力體現(xiàn)為研究對象，針對當(dāng)前多聲部教學(xué)中存在的問題，提出幾點(diǎn)建議，希望對教學(xué)活動開展提供參考作用。

關(guān)鍵詞：初中;音樂課堂;多聲部;魅力

中圖分類號：G633.951? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-116

多聲部的教學(xué)，可以使學(xué)生掌握多種不同的演唱方式，能夠?yàn)橐魳费莩峁└嗟镊攘εc支持。在初中音樂課堂教學(xué)中，由于多種原因，影響多聲部教育工作開展，導(dǎo)致學(xué)生多聲部演唱能力不強(qiáng)。如何提升多聲部教學(xué)效果，體現(xiàn)該內(nèi)容在音樂中的魅力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是教育工作者面對的問題，也是音樂教學(xué)中需要解決的困境。為了在教育工作中更好展示多聲部的魅力，本文就此教學(xué)中存在問題與解決對策進(jìn)行分析。

一、初中音樂多聲部教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容單一

在音樂教材中，有很多民族類、經(jīng)典的音樂作品，雖然包含內(nèi)容豐富，但是無法激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，影響多聲部教育工作開展[1]?，F(xiàn)代學(xué)生在生活中接觸的音樂類型非常多，課本中單一的音樂作品不僅無法激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還會使學(xué)生對音樂課程失去學(xué)習(xí)熱情，無法實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育。

2.學(xué)生方面的問題

在初中音樂多聲部教學(xué)中，由于學(xué)生自身的問題，影響課堂教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生音樂知識學(xué)習(xí)效果不理想。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一， 學(xué)生音樂能力參差不齊。多聲部的歌唱，對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)要求較高，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的音樂技能，能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行演唱活動。通過對初中學(xué)生音樂技能的分析，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生的音樂基礎(chǔ)較差，無法在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行多聲部演唱，跟上教學(xué)進(jìn)度[2]。第二，學(xué)生身心發(fā)展因素的影響。初中階段學(xué)生的處于青春期時(shí)期，其心理與身體都發(fā)生著巨大的變化。有的學(xué)生因?yàn)楹ε伦约旱淖兓粍e人發(fā)現(xiàn)，在多聲部演唱的過程中不敢表現(xiàn)自己，認(rèn)為自己的聲音粗啞，產(chǎn)生自卑的情緒。第三，對歌曲合唱的認(rèn)識不到位。初中階段，很少有關(guān)于合唱方面的內(nèi)容，學(xué)生缺乏合唱學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對聲部和諧的聽覺感受較差，在多聲部演唱的過程中，無法更好體現(xiàn)自身，實(shí)現(xiàn)和諧演唱。

3.教師方面的問題

在初中多聲部教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生掌握不同聲部演唱方式，會將合唱分開教學(xué)，先進(jìn)行高聲部教學(xué)，然后再進(jìn)行低聲部教學(xué)。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生不僅無法體現(xiàn)合唱學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)還會對多聲部演唱產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識[3]。此外，有部分教師對多聲部教學(xué)的認(rèn)識較差，認(rèn)為該內(nèi)容教學(xué)難度較大，無法在短時(shí)間內(nèi)完成教育工作。由于錯(cuò)誤的思想認(rèn)知，影響合唱教學(xué)工作的開展，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力差的問題出現(xiàn)。

二、初中音樂課堂中展示多聲部魅力的對策

課堂教學(xué)中，若想讓學(xué)生感受到多聲部演唱的魅力，并掌握合唱的方法，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，為學(xué)生提供實(shí)踐演唱的機(jī)會，使學(xué)生在不同樂器的輔助下掌握演唱的方法，并學(xué)會用不同的方法進(jìn)行合唱[4]。實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過以下幾個(gè)方式，提升多聲部教學(xué)效率。

1.立足課程教學(xué)，夯實(shí)演唱能力

在初中音樂教學(xué)中，教師需要提升對課堂教學(xué)的重視，進(jìn)行多聲部演唱技能技巧的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到不同音樂表達(dá)技巧，提升學(xué)習(xí)效果。在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出歌唱技能的練習(xí)應(yīng)結(jié)合演唱實(shí)踐活動進(jìn)行。實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織實(shí)踐練習(xí)活動，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)演唱技巧，一邊實(shí)踐，感受多聲部音樂的不同表現(xiàn)方法，并在實(shí)踐中形成與他人合作的能力。通過基礎(chǔ)知識技巧與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，不僅可以體現(xiàn)出多聲部教學(xué)的特點(diǎn)，同時(shí)能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生音樂表現(xiàn)力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)中，需要轉(zhuǎn)變教師自身的思想觀念，對多聲部教學(xué)產(chǎn)生正確的認(rèn)識，了解該內(nèi)容教育的意義，并在課堂教學(xué)中合理滲透多聲部教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，以此提升教育工作效果，促使學(xué)生綜合能力發(fā)展。

例如，進(jìn)行《渴望春天》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生合唱高聲部，然后由教師自身演唱低聲部，配合學(xué)生的高聲部進(jìn)行合唱[5]。為了讓學(xué)生對合唱過程產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識，教師可以師生合作演唱的過程中以視頻的方式錄制下來，讓學(xué)生在視頻觀看中了解什么是多聲部演唱，感受多聲部合唱的魅力。當(dāng)學(xué)生對此產(chǎn)生基礎(chǔ)的認(rèn)識后，教師可以將低聲部、高聲部的演唱方式滲透給學(xué)生，并將學(xué)生分成兩部分，一部分進(jìn)行低聲部練習(xí)，另一部分進(jìn)行高聲部練習(xí)。通過課堂上的實(shí)踐練習(xí)，使學(xué)生掌握不同的演唱方法，然后引導(dǎo)學(xué)生以合唱的方式完成多聲部演唱。

課堂教學(xué)中，為了提升學(xué)生合唱學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用多種不同的方式進(jìn)行教育工作，如情景劇、舞蹈劇等方式。通過多種不同教學(xué)方式與多聲部教學(xué)的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，并養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提升課堂教學(xué)有效性。

2.靈活運(yùn)用不同樂器，提升多聲部教學(xué)質(zhì)量

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為器樂演奏具有激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生演唱能力與理解能力的作用。初中多聲部教學(xué)中，教師可以根據(jù)演唱的內(nèi)容選擇不同的器樂進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生在樂器的輔助下更好理解演唱方式與內(nèi)涵，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用器樂進(jìn)行演奏教學(xué)時(shí)， 教師可以采用不同的演奏方式進(jìn)行教育工作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的特長，使學(xué)生更好感受多聲部演奏方式與方法，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)文化知識打下基礎(chǔ)。

以《美麗的夢神》為例，課堂教學(xué)中，教師可以利用豎笛進(jìn)行合唱教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會用樂器進(jìn)行合奏，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握演唱的方法與技巧，以此提升課本知識教學(xué)效果。該內(nèi)容要求學(xué)生能夠運(yùn)用二聲部進(jìn)行演奏[6]。教學(xué)活動中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行低聲部與高聲部的練習(xí)，當(dāng)掌握不同的聲部表演方法后，則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二聲部合奏練習(xí)，掌握豎笛合奏的方法。通過學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，提升課本知識學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生掌握不同演奏方法，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中掌握更多的技能技巧。

此外，教師可以利用樂器演奏與學(xué)生合唱結(jié)合的方式進(jìn)行課堂教育活動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)樂器的表演節(jié)奏進(jìn)行合唱。這樣一來，可以降低教學(xué)的難度，同時(shí)能夠增加學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在合唱練習(xí)中音樂表達(dá)能力得到提升。如，進(jìn)行《茉莉花》教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體播放音樂背景，利用琵琶、竹笛、長笛、鋼琴營造音樂合奏環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在高聲部與低聲部的合唱下完成茉莉花這首音樂的表達(dá)。

3.進(jìn)行音樂作品鑒賞，提升學(xué)生多聲部感知力

在初中音樂多聲部教學(xué)中，教師可以選擇優(yōu)秀的合唱作品，進(jìn)行課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生對此進(jìn)行鑒賞，從中積累合唱的經(jīng)驗(yàn)與方法，提升自身的音樂感知力[7]。初中音樂教材中涵蓋非常多類型的音樂作品，教師可以將課本中音樂作為入手點(diǎn)，也可以進(jìn)行教學(xué)拓展，選擇學(xué)生感興趣的音樂作品進(jìn)行鑒賞教育，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的技巧與方法。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，合唱音樂作品的賞析，能夠給予學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到多聲部演唱的魅力，并因此形成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對學(xué)生音樂能力培養(yǎng)具有重要作用。

例如，進(jìn)行《難忘今宵》這一音樂作品教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示藝術(shù)家合唱這首歌曲的視頻，并將每年春晚這首歌曲演唱的情景呈現(xiàn)出來，為學(xué)生營造一個(gè)生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)視頻播放結(jié)束后，則引出課本知識，將合唱的簡譜與方法滲透在課堂活動中，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行低聲部與高聲部的練習(xí)活動[8]。讓學(xué)生掌握多聲部演唱方法后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，將學(xué)生合唱的音頻錄制下來，并與專業(yè)的人士的演唱視頻進(jìn)行對比，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)自身演唱中存在的問題與不足，并在實(shí)踐中提升自身演唱能力，提高音樂學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中，教師可以引入學(xué)生感興趣的音樂，如《明天會更好》《隱形的翅膀》《I believe I can fly》等，將此融入課堂活動中，帶領(lǐng)學(xué)生一同合唱學(xué)習(xí)，使學(xué)生在多種不同類型合唱音樂練習(xí)中，掌握多聲部合唱學(xué)習(xí)方式，豐富自身的音樂知識結(jié)構(gòu)，提升音樂學(xué)習(xí)效率。

4.創(chuàng)建實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會，提升學(xué)生演唱能力

在初中音樂多聲部教學(xué)中，教師可以將各種合唱的技巧與方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對合唱產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識。但基礎(chǔ)知識教學(xué)結(jié)束后，則為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺，選擇一首流行歌曲，將樂譜分享給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式探究合唱方法，然后以小組合唱的方式展示自己對音樂的理解。

以《我和我的祖國》為例，在這一音樂作品練習(xí)前，教師可以將低聲部、高聲部演唱的方法告訴學(xué)生，使學(xué)生對此產(chǎn)生明確的認(rèn)識。學(xué)生掌握基礎(chǔ)后，則將其平均分成兩個(gè)大組，一組負(fù)責(zé)低聲部，另一組負(fù)責(zé)高聲部。為了學(xué)生提升演唱效果，可以將每個(gè)大組分成人數(shù)為4的小組，讓學(xué)生以組為單位的方式進(jìn)行練習(xí)，以此保證教學(xué)的高效性。在課堂的最后十分鐘，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，展示學(xué)習(xí)成果。通過學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，不僅可以提升課本知識學(xué)習(xí)效果，同時(shí)能夠豐富學(xué)生的表演經(jīng)驗(yàn)，提升演唱能力，使其在實(shí)踐過程中感受到多聲部演唱的魅力，并提升自身的音樂素養(yǎng)。

綜上所述，在初中音樂多聲部教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師的因素，致使音樂課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題出現(xiàn)。通過課堂上的實(shí)踐練習(xí)，不同樂器的輔助與學(xué)生對多聲部演唱的賞析，提升學(xué)生音樂表達(dá)能力，促使初中生的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]章新蘭.農(nóng)村初中葫蘆絲進(jìn)課堂對培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐研究[J].戲劇之家，2021（4）：116-117.

[2]楊琳.論如何在初中音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對民族音樂文化的傳承[J].北方音樂，2020（24）：170-172.

[3]李潔.素質(zhì)教育背景下初中音樂教學(xué)的應(yīng)對策略研究[J].北方音樂，2020（24）：215-217.

[4]姜之超.初中音樂歌唱教學(xué)“以音樂審美為核心”教育理念的思考與實(shí)踐[J].北方音樂，2020（23）：229-231.

[5]王瀾.“玩”“動”“創(chuàng)”暢享音樂課堂主旋律——基于教學(xué)案例談核心素養(yǎng)下初中音樂教學(xué)體驗(yàn)之道[J].北方音樂，2020（21）：212-214.

[6]楊曉.轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)思維模式探討——以初中音樂中考線上復(fù)習(xí)課《民歌》一課為例[J].北方音樂，2020（17）：139-140.

[7]孔祥玲.淺談合作教學(xué)模式在初中音樂課堂上的應(yīng)用[J].北方音樂，2020（14）：137-138.

[8]王冬梅.基于核心素養(yǎng)背景探析初中音樂有效教學(xué)策略[J].黃河之聲，2020（14）：160-161.

（作者單位：濟(jì)南市萊蕪區(qū)大王莊鎮(zhèn)大槐樹中學(xué)，山東 濟(jì)南 271100）