蔡健

摘? 要 在全球創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)如火如荼發(fā)展的大背景下，各地學(xué)校紛紛開(kāi)設(shè)創(chuàng)客教育課程，建設(shè)校園創(chuàng)客空間，專(zhuān)家和一線(xiàn)教師在研究實(shí)踐中不斷完善理論研究體系，企業(yè)也不斷推陳出新，創(chuàng)客教育發(fā)展呈現(xiàn)井噴之勢(shì)。介紹開(kāi)放大學(xué)視角下的創(chuàng)客教育理念與價(jià)值，并對(duì)創(chuàng)客教育知識(shí)領(lǐng)域和創(chuàng)客教育實(shí)施途徑進(jìn)行分析，最后對(duì)創(chuàng)客教育未來(lái)發(fā)展提出若干思考。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)客;創(chuàng)客教育;開(kāi)放大學(xué);創(chuàng)新教育;教育整合;工匠精神;快樂(lè)學(xué)習(xí);校企合作;創(chuàng)客文化

中圖分類(lèi)號(hào)：G724.82? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）09-0016-03

0? 前言

以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的開(kāi)放大學(xué)視角下的創(chuàng)客教育如何開(kāi)展？創(chuàng)客教育是以“創(chuàng)造中學(xué)”為主要學(xué)習(xí)方式的新型教育模式[1]，目的是培養(yǎng)各類(lèi)創(chuàng)新型人才。新媒體聯(lián)盟地平線(xiàn)報(bào)告中指出：創(chuàng)客教育被認(rèn)為是提升學(xué)生實(shí)踐能力、探究力和創(chuàng)造力，促進(jìn)高等教育學(xué)習(xí)變革的戰(zhàn)略性策略[2]。作為新型大學(xué)，開(kāi)放大學(xué)為學(xué)生提供參與制造的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谡w的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展自信心、創(chuàng)造力和興趣，創(chuàng)客教育在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中將發(fā)揮重要作用。

1? 創(chuàng)客教育理念

創(chuàng)客教育作為一種全新的教育模式，其背后蘊(yùn)含著豐富的教育理念。在對(duì)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)客空間在教育方面探索的基礎(chǔ)上，總結(jié)了做中學(xué)、創(chuàng)新教育、教育整合、工匠精神、快樂(lè)學(xué)習(xí)五方面的理念。

1.1? 做中學(xué)

“在做中學(xué)，在學(xué)中做”是創(chuàng)客教育的核心理念，這一理念最早由美國(guó)教育學(xué)家杜威提出。在做中學(xué)也就是從活動(dòng)中學(xué)習(xí)、從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)某一想法，主動(dòng)收集資料去探索、去操作、去實(shí)踐，讓其在實(shí)踐中產(chǎn)生頓悟，豐富自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)，學(xué)生的求知欲和在實(shí)踐中教學(xué)的教育思想與創(chuàng)客精神不謀而合[3]，他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中不知不覺(jué)運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)，不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的創(chuàng)造者，這對(duì)于能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。

1.2? 創(chuàng)新教育

除了做中學(xué)的理念，創(chuàng)新教育理念也是支撐創(chuàng)客教育的一個(gè)重要理念。創(chuàng)新教育重視學(xué)生主體創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能的喚醒，這與創(chuàng)客教育的目標(biāo)相匹配，其實(shí)質(zhì)是更加注重人的主體精神，更加注重以人的發(fā)展為本的教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。在創(chuàng)客學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者能夠進(jìn)行創(chuàng)新思考并動(dòng)手操作，創(chuàng)新潛能得到發(fā)揮，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到鍛煉。

1.3? 教育整合

教育整合觀(guān)對(duì)于創(chuàng)客教育來(lái)說(shuō)也是必不可少的。這里的教育整合觀(guān)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是對(duì)于Arduino、Raspberry Pi、Grove系列、MakeyMakey、電路貼紙、吸管機(jī)器人、焊接系列、造物系列這些適合師生開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)的創(chuàng)客產(chǎn)品，在創(chuàng)客活動(dòng)中會(huì)用到物理、化學(xué)、信息技術(shù)、藝術(shù)等多學(xué)科知識(shí)，這是多學(xué)科知識(shí)的整合;另一方面是信息技術(shù)與教育的整合觀(guān)念，信息技術(shù)在創(chuàng)客教育實(shí)踐中的使能作用包括搭建環(huán)境、交流協(xié)作、社會(huì)化評(píng)估[4]，可以看出信息技術(shù)在創(chuàng)客活動(dòng)中的重要作用，有效地將信息技術(shù)和教與學(xué)結(jié)合起來(lái)尤為關(guān)鍵。

1.4? 工匠精神

工匠精神代表了一種對(duì)卓越品質(zhì)的追求，體現(xiàn)了一種專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新的精神[5]，其內(nèi)涵包括：從容獨(dú)立，踏實(shí)務(wù)實(shí);摒棄浮躁，寧?kù)o致遠(yuǎn);精致精細(xì)，執(zhí)著專(zhuān)一。只有動(dòng)手創(chuàng)造與親身經(jīng)歷，對(duì)創(chuàng)客作品不斷打磨、精益求精[6]，才可能具備這樣的精神。在創(chuàng)客教育中追逐工匠精神將會(huì)積極影響學(xué)生做人做事的風(fēng)格。

1.5? 快樂(lè)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸教學(xué)模式學(xué)生一直忙于消化吸收新知識(shí)，無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，毫無(wú)快樂(lè)可言。而創(chuàng)客教育賦予學(xué)生更多選擇的權(quán)利，他們可以選擇感興趣的創(chuàng)作主題、工具、材料等，然后根據(jù)自己的創(chuàng)意主動(dòng)去設(shè)計(jì)、制作，享受創(chuàng)造的樂(lè)趣。如何做好創(chuàng)意分享對(duì)于創(chuàng)客教育來(lái)說(shuō)也非常重要，好的分享才能給同伴好的反饋，只有收獲分享的正向反饋以后，才會(huì)領(lǐng)悟創(chuàng)新和分享的快樂(lè)，從而達(dá)成創(chuàng)客教育的目標(biāo)。

2? 創(chuàng)客教育價(jià)值

學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程由低到高可分為記憶、理解、運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造六個(gè)層次[7]，由此看來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是我國(guó)教育工作者的主要目標(biāo)。創(chuàng)客教育具有無(wú)限的價(jià)值，除了能指向優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)客教育環(huán)境，產(chǎn)生知行合一的學(xué)習(xí)過(guò)程，還能促進(jìn)師生發(fā)展，優(yōu)化課程改革等。

2.1? 優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)客教育環(huán)境

創(chuàng)造性的過(guò)程、創(chuàng)造性的產(chǎn)品、創(chuàng)造性的個(gè)人和創(chuàng)造性的環(huán)境[8]是創(chuàng)造力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?yàn)閯?chuàng)造性產(chǎn)品的出現(xiàn)更好地服務(wù)，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境暫且稱(chēng)為教育創(chuàng)客空間。教育創(chuàng)客空間能夠提供適宜的創(chuàng)造環(huán)境、工具、材料，一方面有利于學(xué)習(xí)者動(dòng)手能力的提升和基于實(shí)踐的創(chuàng)新能力的發(fā)展，另一方面對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知能力、溝通交流能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有幫助。教師也可有意識(shí)地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，以便學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需要。

2.2? 知行合一的學(xué)習(xí)過(guò)程

創(chuàng)客的興趣主要集中在電子、激光切割機(jī)、CNC、機(jī)械、機(jī)器人、3D打印、木工、藝術(shù)創(chuàng)作等方面，他們不光有創(chuàng)意，還能根據(jù)自己的創(chuàng)意動(dòng)手實(shí)踐，用工匠精神精心打磨出作品，他們是知行合一的忠實(shí)實(shí)踐者。將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的這個(gè)過(guò)程需要更多的時(shí)間來(lái)歷練，當(dāng)創(chuàng)客和教育結(jié)合之后，知行合一就會(huì)變?yōu)橐环N習(xí)慣，把這種優(yōu)良習(xí)慣根植于學(xué)生的大腦中，創(chuàng)意創(chuàng)新的活力之門(mén)也將開(kāi)啟，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力的培養(yǎng)也是很重要的。

2.3? 促進(jìn)師生發(fā)展

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)客教育能夠釋放其天性，給他們更多動(dòng)手操作、自由探索的機(jī)會(huì)。在創(chuàng)客教育實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生可以接觸到更高的平臺(tái)、先進(jìn)的設(shè)備以及最新的技術(shù)，不僅可以開(kāi)闊視野，也可通過(guò)這些設(shè)備實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意想法和積累就業(yè)技能，激發(fā)對(duì)創(chuàng)造的興趣，形成熱愛(ài)創(chuàng)造、享受創(chuàng)造的氛圍，最終提升創(chuàng)造力和問(wèn)題解決能力。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，創(chuàng)客教育促進(jìn)教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，使教師與時(shí)代共同進(jìn)步。創(chuàng)客教育對(duì)師生觀(guān)念的改進(jìn)、師生角色的轉(zhuǎn)變、師生行為的優(yōu)化的影響是積極有效的，可以促進(jìn)師生共同發(fā)展。

2.4? 優(yōu)化課程改革

初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)是新課程改革目標(biāo)之一，創(chuàng)客教育為新課程改革提供了方法和路徑。通過(guò)在學(xué)校實(shí)施創(chuàng)客課程，有助于解決傳統(tǒng)教育面臨的教學(xué)分離、目標(biāo)虛置、價(jià)值錯(cuò)位等諸多問(wèn)題，可以給我國(guó)現(xiàn)行教育帶來(lái)一些好的、顛覆性的變化，進(jìn)一步推動(dòng)各級(jí)教育系統(tǒng)關(guān)鍵要素的優(yōu)化升級(jí)。創(chuàng)客教育能有效解決以往教學(xué)中缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造以及動(dòng)手能力鍛煉的問(wèn)題，可謂是新課程改革利器。

3? 創(chuàng)客教育知識(shí)領(lǐng)域

創(chuàng)客教育的內(nèi)容和傳統(tǒng)教育中的內(nèi)容并不矛盾，可以看成傳統(tǒng)教育中課堂內(nèi)容的加強(qiáng)和延伸。創(chuàng)客教育是一種幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的素質(zhì)教育輔助模式。創(chuàng)客教育知識(shí)領(lǐng)域如圖1所示，主要包括科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、設(shè)計(jì)（Design）、工程（Engineering）四個(gè)方面。創(chuàng)客教育知識(shí)領(lǐng)域并不是分散的，而是一個(gè)有機(jī)整體，各學(xué)科緊密相連，以整合的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

“科學(xué)”主要指數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等基礎(chǔ)理論知識(shí)，是創(chuàng)客知識(shí)系統(tǒng)的核心?！凹夹g(shù)”簡(jiǎn)單地說(shuō)就是科學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，一般需要結(jié)合課堂知識(shí)和創(chuàng)客空間中的器材來(lái)完成，如桌面CNC、激光切割機(jī)以及3D打印機(jī)的使用技術(shù)等?！霸O(shè)計(jì)”是指學(xué)生通過(guò)制訂方案、制作原型、方案優(yōu)化等過(guò)程，培養(yǎng)合作精神，提高審美情趣，學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題?！肮こ獭敝负侠淼剡\(yùn)用技術(shù)來(lái)達(dá)到目標(biāo)，通過(guò)實(shí)際的工程實(shí)踐完成任務(wù)。由此可見(jiàn)，科學(xué)、技術(shù)、設(shè)計(jì)、工程之間的關(guān)系是相輔相成的，一個(gè)創(chuàng)客教育課程的完成需要應(yīng)用到以上四學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)。教師在組織創(chuàng)建創(chuàng)客課程時(shí)要考慮合適的學(xué)科知識(shí)，最好在科學(xué)、技術(shù)、設(shè)計(jì)、工程等領(lǐng)域選擇能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的課程。

4? 創(chuàng)客教育的實(shí)施途徑

目前我國(guó)創(chuàng)客教育的實(shí)施方式還沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，靈活選擇適合的實(shí)施方式對(duì)其未來(lái)的發(fā)展很重要。本文主要介紹建立創(chuàng)客空間、精心設(shè)計(jì)創(chuàng)客教育課程、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)、建立校企合作平臺(tái)等方式。相信隨著廣大學(xué)者和教師對(duì)創(chuàng)客教育研究的不斷深入，在學(xué)校中創(chuàng)建創(chuàng)客空間和開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)客教育課程將是創(chuàng)客教育主要的實(shí)施途徑。

4.1? 創(chuàng)建創(chuàng)客空間

要進(jìn)行創(chuàng)客教育，創(chuàng)客空間的建設(shè)是必不可少的。學(xué)校的創(chuàng)客空間是學(xué)生動(dòng)手操作、共享資源和知識(shí)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意想法的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。浙江溫州中學(xué)和北京景山學(xué)校是我國(guó)較早開(kāi)展創(chuàng)客空間建設(shè)的中小學(xué)，可以借鑒他們的方法和經(jīng)驗(yàn)。總的來(lái)說(shuō)，創(chuàng)客空間的建設(shè)需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1）明確建設(shè)目標(biāo)，滿(mǎn)足學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐需求，完成學(xué)生的奇思妙想;

2）根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的場(chǎng)地;

3）創(chuàng)客空間設(shè)備配置，提供足夠全的工具;

4）適宜的開(kāi)放時(shí)間，保證學(xué)生有充足時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)造;

5）制訂運(yùn)營(yíng)計(jì)劃，保證創(chuàng)客空間正常運(yùn)營(yíng)。

通過(guò)以上介紹或許對(duì)創(chuàng)客空間的建設(shè)已有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，開(kāi)放、共享和指導(dǎo)是創(chuàng)客空間的核心功能。

4.2? 精心設(shè)計(jì)創(chuàng)客教育課程

目前已有不少學(xué)者探究創(chuàng)客課程的建設(shè)與應(yīng)用，北京師范大學(xué)創(chuàng)客教育實(shí)驗(yàn)室的傅騫教授[9]提出面向主題的創(chuàng)客教育課程設(shè)計(jì);江蘇師范大學(xué)智慧教育學(xué)院楊現(xiàn)民教授[10]

提出創(chuàng)客課程設(shè)計(jì)的通用流程，包括創(chuàng)課內(nèi)容體系建構(gòu)、創(chuàng)課項(xiàng)目設(shè)計(jì)、創(chuàng)課活動(dòng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)課評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié);趙廣元和鄭茜等人在具體課程教學(xué)中開(kāi)展基于創(chuàng)客教育的實(shí)踐探索。在創(chuàng)客教育發(fā)展過(guò)程中，創(chuàng)客課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究將是不可繞開(kāi)的熱點(diǎn)，教師個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)創(chuàng)客課程對(duì)于創(chuàng)客教育的實(shí)施是至關(guān)重要的。

4.3? 基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法認(rèn)為學(xué)生能夠在互相協(xié)作完成一個(gè)特定任務(wù)和解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在分析創(chuàng)客項(xiàng)目任務(wù)、設(shè)計(jì)解決方案、實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中潛移默化地將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)項(xiàng)目問(wèn)題的解決，將知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰\(yùn)用，拉近與生活的距離，實(shí)現(xiàn)基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)造性作品。在完成某一項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷地思考和嘗試，這也在一定程度上培養(yǎng)了批判思維和創(chuàng)新思維能力，達(dá)到創(chuàng)客教育目的?；陧?xiàng)目學(xué)習(xí)的創(chuàng)客教育將知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)統(tǒng)一于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展之中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.4? 建立校企合作平臺(tái)

學(xué)?？梢云刚?qǐng)企業(yè)一線(xiàn)技術(shù)人員到創(chuàng)客空間進(jìn)行指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)分享，幫助學(xué)生提高創(chuàng)意轉(zhuǎn)化效率;還可以開(kāi)辦眾創(chuàng)空間講堂，邀請(qǐng)優(yōu)秀的創(chuàng)客公司領(lǐng)軍人物進(jìn)行演講和交流，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意想法提供一個(gè)落地的平臺(tái)。建立校企合作平臺(tái)，既可以提高學(xué)校創(chuàng)客空間項(xiàng)目轉(zhuǎn)化率，也可以間接為企業(yè)培養(yǎng)人才，有利于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

4.5? 其他途徑

除了以上途徑，還可以在學(xué)校中設(shè)置體驗(yàn)工作坊、創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)客的樂(lè)趣，或者組織類(lèi)似極限學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)、能力集訓(xùn)營(yíng)等活動(dòng)，結(jié)合多種方式給學(xué)生普及創(chuàng)客教育理念和提供參與創(chuàng)客教育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

5? 創(chuàng)客教育未來(lái)發(fā)展若干思考

5.1? 專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍缺乏

在創(chuàng)客教育發(fā)展過(guò)程中也凸顯出一些迫切需要解決的問(wèn)題，其中很重要的就是專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍缺乏。在創(chuàng)客教育中，教師作為學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、人員資源的管理者、學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)控者、實(shí)踐質(zhì)量的提升者，作用是明顯的。但隨著創(chuàng)客教育在全國(guó)的推廣，明顯可以看出傳統(tǒng)學(xué)科教師面臨的不足，創(chuàng)客教育給他們帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。針對(duì)這一問(wèn)題，需要建立創(chuàng)客教師培養(yǎng)體系，從創(chuàng)客教育文化探究、潛能培養(yǎng)、知能訓(xùn)練、實(shí)踐鞏固四個(gè)方面進(jìn)行培訓(xùn)，力求使參訓(xùn)教師先成為一名初級(jí)創(chuàng)客，引發(fā)參訓(xùn)教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)造的熱情，體驗(yàn)創(chuàng)客教育的樂(lè)趣。最終讓教師對(duì)創(chuàng)客教育從陌生到熱愛(ài)，從而投入校內(nèi)的創(chuàng)客教育實(shí)踐中。

5.2? 培養(yǎng)創(chuàng)客文化

創(chuàng)客教育的起源是創(chuàng)客文化，創(chuàng)客文化是由信息技術(shù)與特定社會(huì)歷史發(fā)展時(shí)期相互作用而出現(xiàn)的產(chǎn)物，其核心是“創(chuàng)新、分享、快樂(lè)”，這對(duì)課堂教學(xué)的影響是積極的。從創(chuàng)客文化出發(fā)，創(chuàng)客教育的實(shí)施目標(biāo)是讓廣大創(chuàng)客教育的參與者（包括教師和學(xué)生）從內(nèi)心領(lǐng)悟創(chuàng)新和分享的快樂(lè)，進(jìn)而形成更健康的人生觀(guān)，為未來(lái)的幸福人生打下基礎(chǔ)，這對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段教育改革來(lái)說(shuō)很重要。創(chuàng)客文化的發(fā)展除了通過(guò)創(chuàng)客教育這條路徑，還需要政府提供政策支持，企業(yè)搭建創(chuàng)新應(yīng)用平臺(tái)等。創(chuàng)客教育將有價(jià)值的創(chuàng)客文化帶給師生，帶領(lǐng)教師、學(xué)生掌握創(chuàng)客技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，提高創(chuàng)新教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型教育人才，其價(jià)值潛能無(wú)限，等待廣大專(zhuān)家、學(xué)者挖掘?！?/p>

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