摘? 要 大數(shù)據(jù)的高效性和便捷性吸引了眾多教育者的目光。利用智學(xué)網(wǎng)大數(shù)據(jù)開展高中思想政治試卷講評課，使教育大數(shù)據(jù)真正在試卷講評中發(fā)揮作用，在實踐中非常值得探索。教師要依據(jù)數(shù)據(jù)，采用有效的教學(xué)策略：課前分析數(shù)據(jù)，優(yōu)化講評設(shè)計;課中針對問題，選擇講評方法;課后訓(xùn)練糾錯，增強(qiáng)講評效果。用大數(shù)據(jù)助力和增強(qiáng)高中思想政治試卷講評課效果，使師生受益，共同成長。

關(guān)鍵詞 高中思想政治;閱卷檢測系統(tǒng);大數(shù)據(jù);試卷講評課

中圖分類號：G633.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）09-0087-03

0? 引言

高中思想政治課是落實立德樹人根本任務(wù)，弘揚社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的政治方向，落實政治學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵課程，而思想政治試卷講評課又是這一關(guān)鍵課程中的重要一環(huán)，不容忽視。當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能的蓬勃發(fā)展，課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合走向深入，高中思想政治試卷講評課也迎來新的生機(jī)和挑戰(zhàn)。筆者所在學(xué)校使用的是智學(xué)網(wǎng)閱卷檢測系統(tǒng)，每次考試后都會智能生成大量的考試分析數(shù)據(jù)。那么，在高中思想政治講評課中，如何分析和用好這些數(shù)據(jù)，使試卷講評課上得更精準(zhǔn)高效呢？通過教學(xué)實踐和研究，筆者嘗試從課前、課中和課后三階段給出建議。

1? 課前：分析數(shù)據(jù)，優(yōu)化講評設(shè)計

1.1? 系統(tǒng)分析數(shù)據(jù)，全面把握學(xué)情

講評前，教師可登錄智學(xué)網(wǎng)（https：//www.zhixue.com/）的“測驗報告”模塊，對考試后形成的大數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，精準(zhǔn)把握學(xué)情，解決考得怎么樣的問題。測驗數(shù)據(jù)包括“試卷分析”“學(xué)情總覽”“試卷講評”“成績單”等。教師可通過“試卷分析”數(shù)據(jù)了解試卷的題型、題量、總分、難度、題目難中易的比例、信度、區(qū)分度等;可通過“學(xué)情總覽”數(shù)據(jù)查看班級學(xué)生的平均分、最高分、優(yōu)秀率、合格率、班級排名、需要關(guān)注的學(xué)生（大幅進(jìn)步、大幅退步，臨界生，波動生）和高頻錯題等;可通過“試卷講評”數(shù)據(jù)了解每一道題的班級均分/得分率、年級均分/得分率，每個選項選擇的人數(shù)和姓名;可通過“成績單”數(shù)據(jù)查看每個學(xué)生的成績、班級和年級排名;還可以點擊“查看原卷”了解某個學(xué)生的每一道題的得分和卷面作答情況。教師在分析數(shù)據(jù)時要注意堅持宏觀與微觀相結(jié)合、共性與個性相結(jié)合、橫向與縱向相結(jié)合，要從考綱、課標(biāo)、題型、課時容量、學(xué)生認(rèn)知特點等教和學(xué)的不同角度去全面、系統(tǒng)、客觀地分析。

1.2? 明確講評重點，設(shè)計講評方法

在對考情有了整體把握后，教師要思考確定講評的內(nèi)容和方法，解決講評什么與怎么講評的問題。講評重點上，教師可根據(jù)智學(xué)網(wǎng)的“試卷講評”欄按得分率數(shù)據(jù)對試題進(jìn)行排序，智學(xué)網(wǎng)會把每一道題的作答情況按照困難、較難、一般、較易用不同顏色顯示出來，選擇添加需要重點講評的題目，課堂上直接打開智學(xué)網(wǎng)網(wǎng)頁講評。教師也可將選定的講評題目從智學(xué)網(wǎng)上導(dǎo)出生成“試卷講評課件”，用PPT講評。在講評方法上，教師在備課時可預(yù)設(shè)師生講評內(nèi)容、師生活動設(shè)計和講評流程，要考慮如何用好大數(shù)據(jù)（數(shù)字、圖表等），要考慮不同題型（客觀、主觀）、不同問題（共性、個性）的不同處理方法，考慮知識思維誤區(qū)如何矯正，對學(xué)生如何引導(dǎo)、啟發(fā)、評價和檢測等。教師只有遵循教育規(guī)律，深入思考，對每個講評內(nèi)容、講評環(huán)節(jié)精心打磨設(shè)計，才能為課堂中增強(qiáng)講評效果奠定基礎(chǔ)。

2? 課中：針對問題，選擇講評方法

2.1? 圍繞問題分析

講評起始，教師可先向?qū)W生展示智學(xué)網(wǎng)的測驗數(shù)據(jù)，讓學(xué)生了解年級、班級的整體情況，再進(jìn)行總體分析點評。點評時堅持激勵性原則，引導(dǎo)學(xué)生客觀地分析自己的考試成績，找到差距，正確歸因，明確今后努力的方向。接著，教師可通過多媒體將提前預(yù)設(shè)的講評題目按得分率依次展示出來，組織學(xué)生圍繞錯題中的疑惑、問題展開討論分析?？陀^選擇題，可點擊智學(xué)網(wǎng)題目后面的“答題統(tǒng)計”，選擇答錯人數(shù)最多的選項，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)盤考試時的想法，從中發(fā)現(xiàn)知識和思維上的問題，對癥下藥。知識方面的問題，可以帶領(lǐng)學(xué)生翻開教材，重溫舊知。思維、技巧方面的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生從題干解讀是否全面，意思理解是否準(zhǔn)確，題肢與題干邏輯是否錯誤等進(jìn)行具體分析。主觀材料題，要引導(dǎo)學(xué)生集中分析從智學(xué)網(wǎng)數(shù)據(jù)中截取的樣本卷。

教師可設(shè)置“優(yōu)秀試卷賞析”環(huán)節(jié)，通過展示高分答案截圖，讓學(xué)生尋找差距，找到方向;也可設(shè)置“試卷找碴兒”環(huán)節(jié)，通過展示問題答案截圖，讓學(xué)生自行找錯，分析錯誤的原因，同時反省自己是否也有類似問題，避免犯錯。教師講完一題后，還可隨堂推送變式題給學(xué)生，學(xué)生通過暢言智慧課堂系統(tǒng)平板現(xiàn)場完成作答。學(xué)生的作答情況會即時通過后臺運算反饋在大屏幕上，教師可以針對掌握度不高的題目再次進(jìn)行詳細(xì)講解，切實做到當(dāng)堂講評、當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂鞏固。

2.2? 引導(dǎo)學(xué)生合作

高中學(xué)生正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，需要教師提供成長的舞臺。在高中思想政治試卷講評課上，教師要堅持和貫徹以人為本的教育理念，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，打造活動型學(xué)科課程，給學(xué)生創(chuàng)造思考提問、討論交流和發(fā)言展示的機(jī)會。教師可利用智學(xué)網(wǎng)提供的數(shù)據(jù)，把學(xué)生錯誤率較高的試題摘出來，并引導(dǎo)學(xué)生通過“小先生講堂”或小組合作的方式來共同探究協(xié)作完成：對一些錯誤率較高、難度適中、學(xué)生能講清的題目，可以設(shè)置“小先生講堂”，鼓勵做對的學(xué)生上臺講解，回應(yīng)同學(xué)提問;對一些難度較大或者需要分割解決且有討論價值的題目，可以組織小組討論，協(xié)作解決。可以讓學(xué)生自己模仿命題，互考互答。講評課要注意立足學(xué)生的問題和需要，鼓勵學(xué)生提問和質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生講解和展示，在“兵教兵、兵強(qiáng)兵”的有效互動中使學(xué)生探明知識本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)自己思維的缺陷和漏洞，找到答案和辦法。同時，激活課堂氣氛，增進(jìn)感情，培養(yǎng)自信、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神品質(zhì)。

2.3? 適時精講點撥

講評課中，對學(xué)生單獨或合作討論后依然不能很好解決的問題，教師要適時進(jìn)行精講點撥。對客觀選擇題，教師在講評時要注意不僅要指出錯在哪里，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤的原因，也就是為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤。教師的講解要直達(dá)要害，要清晰透徹、簡明扼要，學(xué)會用比擬的手法，用學(xué)生熟悉的語言講解，讓學(xué)生聽后恍然大悟。對主觀性試題，由于綜合性較強(qiáng)，對素養(yǎng)的要求較高，涉及審題、分析、作答等多個環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)審題不清，知識范圍把握不準(zhǔn)，知識點找不全，不會結(jié)合材料，表述邏輯性差，書寫不規(guī)范等頑疾。因此，對這部分的講解，教師可以采用以案說法的方式，即從智學(xué)網(wǎng)大數(shù)據(jù)中選擇有典型問題的答卷，隱去姓名，通過多媒體展示出來，組織學(xué)生評分矯正。教師通過追問、做翻譯（將試題語言翻譯成學(xué)科術(shù)語）、做推理（由試題關(guān)鍵詞依照邏輯推出后續(xù)結(jié)論）、畫思維導(dǎo)圖等方法，幫學(xué)生一點點理清思路。教師的精講點撥會幫助學(xué)生將思維引向深入，給學(xué)生一束光。教師在指導(dǎo)過程中不僅要從知識上引導(dǎo)學(xué)生，還要從思維、方法上指導(dǎo)學(xué)生，情感上關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

3? 課后：訓(xùn)練糾誤，增強(qiáng)講評效果

3.1? 精選檢測習(xí)題

講評結(jié)束，不等于教與學(xué)結(jié)束，更不等于學(xué)生完全學(xué)會掌握，講評效果還需通過限時習(xí)題來鞏固和檢測。教師要針對講評重難點問題為學(xué)生精挑細(xì)選一些有針對性的限時訓(xùn)練題，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化必備知識和關(guān)鍵技能，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用。練習(xí)題設(shè)計要科學(xué)，要便于智學(xué)網(wǎng)智能統(tǒng)計。題型上，最好是選擇題，主觀題可以改編成選擇題，設(shè)置成系統(tǒng)自動批閱。方式上，教師可直接從智學(xué)網(wǎng)試題資源庫中選編題目，推送給學(xué)生，讓學(xué)生在線完成;也可以從其他資源中篩選習(xí)題，改編后導(dǎo)入智學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)，以作業(yè)形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生在線完成。在鞏固練習(xí)中，教師要注意題目的梯度分配、量和質(zhì)的統(tǒng)一，除考慮給所有學(xué)生的共性題目外，還可根據(jù)學(xué)生差異，推送個性化的習(xí)題，真正實現(xiàn)因材施教。練習(xí)截止后，教師可登錄智學(xué)網(wǎng)查看學(xué)生的作答數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)問題，反思、調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)，采取補救措施，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果。講評后推送精選精編的練習(xí)題，既可以幫學(xué)生牢固地掌握知識，檢測講評效果，也能使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，從而提高學(xué)習(xí)的主動性，有利于構(gòu)建健康和諧的師生關(guān)系。

3.2? 用好錯題檔案

教學(xué)實踐證明：錯題對學(xué)生的價值遠(yuǎn)大于對題，對錯題的糾誤和反思可以幫助學(xué)生更快進(jìn)步。在考試和試卷講評后，智學(xué)網(wǎng)大數(shù)據(jù)會根據(jù)每個學(xué)生的考試數(shù)據(jù)生成個性化的電子錯題檔案。學(xué)生可以在智學(xué)網(wǎng)上隨時查閱自己的錯題和薄弱知識點，明確自己補償學(xué)習(xí)的方向，提高復(fù)習(xí)的針對性。而且學(xué)生經(jīng)常性地把錯題檔案拿出來進(jìn)行反思和深究，會進(jìn)一步加深對知識和題目的理解，彌補自己的知識能力缺陷，避免重復(fù)犯錯。同時，借助智學(xué)網(wǎng)習(xí)題資源庫海量的練習(xí)題，學(xué)生可以對薄弱知識、題型開展針對性的變式訓(xùn)練，進(jìn)一步強(qiáng)化對知識的理解應(yīng)用，提高對某種題型的解題能力。建立錯誤檔案這種有效的學(xué)習(xí)方式，會極大地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動參與課堂，主動探究解決問題，自覺拓展課外學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)會，實現(xiàn)成長。

4? 結(jié)語

總之，不同于傳統(tǒng)的講評課，教師利用智學(xué)網(wǎng)大數(shù)據(jù)進(jìn)行試卷講評，課堂教學(xué)的針對性更強(qiáng)、實效性更高，有助于實現(xiàn)因材施教和共同進(jìn)步。智學(xué)網(wǎng)大數(shù)據(jù)能比較明顯地減輕師生教與學(xué)過程中的負(fù)擔(dān)，使高中思想政治講評課講評的內(nèi)容更精準(zhǔn)，問題更集中，訓(xùn)練更到位，讓師生雙方都受益，共成長。■

參考文獻(xiàn)

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