【摘要】現(xiàn)代高中美術(shù)教師采用因材施教的原則為學(xué)生提供能夠自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的舞臺，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，最大限度地展現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。本文重點(diǎn)探討了如何在高中美術(shù)教學(xué)中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識，以求能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)美術(shù)教學(xué)；現(xiàn)代繪畫；創(chuàng)新意識；融入方法

【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）09-077-03

【本文著錄格式】張守敏.如何在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識[J].中國民族博覽，2021，05（09）：77-79.

對高中生的現(xiàn)代繪畫創(chuàng)新意識的培養(yǎng)絕非是在短時間內(nèi)就可以完成的，其往往需要教師做出長時間的努力和探索方可。在新課程改革的全新背景下，教師應(yīng)該真正地將課堂還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，活躍其美術(shù)思維意識，鼓勵學(xué)生在自主探究與合作交互的過程中提升自身內(nèi)在潛能。

一、影響高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)代繪畫創(chuàng)新意識培養(yǎng)的因素

（一）教師因素

美術(shù)學(xué)科本身為藝術(shù)性學(xué)科，和傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)、英語課堂存在巨大的差異，其具備較強(qiáng)的開放性以及想象性，需要學(xué)生具有相對較多的藝術(shù)視野，美術(shù)教師在這其中起關(guān)鍵作用。這就要求高中美術(shù)教師具備足夠優(yōu)秀的引導(dǎo)能力，以此來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠形成欣賞美、創(chuàng)造美的能力，完成對學(xué)生眼界的開闊。但是從現(xiàn)階段已有的教學(xué)情況來看，部分美術(shù)教師的認(rèn)知觀念處于較為落后的水平上，仍舊將知識傳遞作為核心手段，嚴(yán)重忽略對學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，與此同時部分教師并不具備充足的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，因而導(dǎo)致其所開展的美術(shù)教學(xué)活動難以有效地滿足學(xué)生群體的成長需求，這也是制約影響學(xué)生現(xiàn)代繪畫創(chuàng)新意識形成的關(guān)鍵。

（二）學(xué)生因素

就目前來看，部分學(xué)生并不具備足夠先進(jìn)的美術(shù)理念，也影響到現(xiàn)代繪畫創(chuàng)新意識培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在兩個方面：首先，學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識仍舊處于較為落后的水平，認(rèn)為美術(shù)僅僅是副課，所以自己無需做出過多的努力即可，對升學(xué)并無過多直接幫助，所以對美術(shù)學(xué)習(xí)的重視程度相對較低，甚至導(dǎo)致美術(shù)課時間直接成為做其他科目作業(yè)的時間。其次，學(xué)生自身并不具備良好的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，因而難以切實(shí)有效地融合到美術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中，更難以領(lǐng)會審美所給其帶來的身心愉悅，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響，甚至導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)受到威脅。

（三）教學(xué)因素

美術(shù)課程和傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)等課程是存在差異的，其需要學(xué)生天馬行空的想象力作為支撐，但是由于每位學(xué)生的認(rèn)知能力都是存在差異的，所以這就要求教師能夠更為有效地優(yōu)化教學(xué)方法，保證每位學(xué)生都能夠獲得相應(yīng)的指導(dǎo)。但實(shí)際上，人數(shù)眾多的課堂僅僅憑借教師的努力顯然是難以有效地照顧到所有學(xué)生的，不能有效地幫助學(xué)生明確自己的繪畫作品存在的缺陷及優(yōu)點(diǎn)，從目前已有的教學(xué)情況來看，班級人數(shù)較多嚴(yán)重限制了教師對學(xué)生個性化能力的挖掘，從而也會影響到學(xué)生創(chuàng)新意識的成長。

二、高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代繪畫創(chuàng)新意識的策略

（一）充分利用信息技術(shù)，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維

伴隨互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在多個行業(yè)當(dāng)中，教育行業(yè)更是如此，現(xiàn)階段絕大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)專門建造多媒體教室，許多教師在課堂教學(xué)的過程中經(jīng)常會應(yīng)用到多媒體技術(shù)輔助開展課堂教學(xué)活動，其所創(chuàng)造的教學(xué)成果是非常矚目的。多媒體技術(shù)能夠極大程度地豐富充實(shí)教學(xué)資源，用于幫助教師更好地開展教學(xué)活動，更好地打造教學(xué)環(huán)境，與此同時，多媒體技術(shù)還能夠促使學(xué)生獲得多種感官的同步刺激，引領(lǐng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行相應(yīng)的美術(shù)實(shí)踐，對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)來講，其促進(jìn)作用是相當(dāng)顯著的。鑒賞教學(xué)作為高中美術(shù)的重要組成部分，便完全可以在其中融合應(yīng)用信息技術(shù)，以此來給予學(xué)生視覺、聽覺等多方面的感悟，讓學(xué)生可以更為輕松地掌握自己所學(xué)習(xí)的知識，這對其深層次成長來講，具有相當(dāng)重要的促進(jìn)作用。

例如，在高中美術(shù)課程中常常會涉獵到部分抽象畫作，學(xué)生很難有效地理解現(xiàn)實(shí)和抽象的關(guān)聯(lián)，認(rèn)為抽象非常難以理解并且還帶有神秘色彩。面對此種情況，教師便可以針對性地應(yīng)用PS軟件當(dāng)中的“馬賽克效果”功能，處理蘊(yùn)含濃濃冬天韻味的風(fēng)景照，使得照片能夠轉(zhuǎn)化為褐色、白色和黑色等色塊的組合抽象畫面，此圖片能夠幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟美術(shù)作品當(dāng)中的抽象化元素，更為清晰地領(lǐng)悟到節(jié)奏之美、色彩之美，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造意識的形成和發(fā)展。

（二）豐富優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，對高中階段的學(xué)生來講也是如此，如果能夠行之有效地調(diào)動學(xué)生的探索欲望，那么美術(shù)教學(xué)活動便可以更為高效保質(zhì)地展開，同時還能夠精準(zhǔn)地調(diào)動學(xué)生群體的積極性，促使其更為深入地融合在美術(shù)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，獲得創(chuàng)新意識的成長。但是在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)活動中卻能夠發(fā)現(xiàn)，部分教師長時間采用灌輸式教學(xué)方法，僅僅簡單地為學(xué)生講解各種美術(shù)理論知識便要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，所以教學(xué)活動都是圍繞課本展開。此種教學(xué)模式難以切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生的理解，同時也會導(dǎo)致學(xué)生難以形成充足的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)?dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。在教學(xué)活動當(dāng)中，教師需要積極地改變傳統(tǒng)教育模式，探索更為符合學(xué)生需要的新型教育方法，這樣便可以在課堂教學(xué)中融合更多的新知識，并且還能夠強(qiáng)化學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教師在為學(xué)生展示《最后的晚餐》的時候，可以要求學(xué)生分組來搜集和本畫作相互關(guān)聯(lián)的資料，包括歷史背景、創(chuàng)作立意以及畫作內(nèi)容等，將小組的想法以及收集到的資料分享給班級當(dāng)中的其他同學(xué)，以此來更為有效地展現(xiàn)出學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位。在印刻雕塑的時候，則可以鼓勵引導(dǎo)學(xué)生動手操作，自主設(shè)計(jì)，這樣便可以讓學(xué)生更為積極自主地融入到美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，在動手的時候，學(xué)生可以充分發(fā)揮出自己想象力的作用，在充分完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，形成更為良好的創(chuàng)新意識，長此以往，學(xué)生便會形成對美術(shù)的熱愛，同時其現(xiàn)代繪畫創(chuàng)新意識也將會獲得巨大的成長。

（三）促進(jìn)學(xué)生想象訓(xùn)練，增強(qiáng)繪畫創(chuàng)新能力

對高中生來講，在經(jīng)歷小學(xué)階段和初中階段的學(xué)習(xí)以后，其自身已經(jīng)形成相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)儲備和基礎(chǔ)知識儲備，因而對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要更為簡單，教師在開展具體教學(xué)活動的時候需要從多樣化角度著手，滿足學(xué)生的綜合發(fā)展需要。高中生在面臨各種新鮮事物的時候常常會表現(xiàn)出充足的積極性，教師如果能夠有效地利用學(xué)生的這點(diǎn)，便能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響下，絕大部分學(xué)生的思維出現(xiàn)僵化的現(xiàn)象。鑒于此，教師有必要積極地優(yōu)化美術(shù)教學(xué)方法，為學(xué)生提供充足的鼓勵引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象能力，促進(jìn)其創(chuàng)新意識的成長。在開展美術(shù)繪畫教學(xué)活動的時候，教師需要擺脫自己示范、學(xué)生模仿的模式的限制，引導(dǎo)學(xué)生通過藝術(shù)語言來表示自己從未見過的事物，以此來促進(jìn)學(xué)生想象能力的成長，此種想象訓(xùn)練可以極大程度地促進(jìn)學(xué)生繪畫創(chuàng)新意識的形成與發(fā)展。

例如，教師在為學(xué)生開展繪畫活動的時候可以給予學(xué)生充足的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生繪畫出巴黎鐵塔的圖畫，教師有序地為學(xué)生繪畫巴黎鐵塔，學(xué)生則將教師的描述作為作畫的前提，充分貼合自己的想象力來進(jìn)行創(chuàng)作。由于許多學(xué)生并未親自見過和感受過巴黎鐵塔，相較于此前示范模仿的方式，此種方法存在的區(qū)別是相當(dāng)顯著的。學(xué)生此時無需將畫得像作為基礎(chǔ)目標(biāo)，而是對比哪位學(xué)生的作品更加具備創(chuàng)新元素，更加具備想象要素。為行之有效地完成教師所布設(shè)的任務(wù)，學(xué)生便會產(chǎn)生積極的思考并發(fā)揮自己的想象力，用于保證作品風(fēng)格更為特別具體，教師通過此種想象訓(xùn)練，可以極大程度地促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)代繪畫創(chuàng)新意識的形成與發(fā)展。

（四）遵從學(xué)生個體差異，促使學(xué)生自由創(chuàng)新

如果想要在高中美術(shù)教學(xué)活動中促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識的形成與發(fā)展，那么學(xué)生自身的個體差異自然是不容忽略的，教師只有讓學(xué)生的個性化認(rèn)知能力獲得充足的發(fā)展才能夠保證所有學(xué)生都能夠進(jìn)行自由創(chuàng)新。在教學(xué)活動當(dāng)中，教師應(yīng)該充分強(qiáng)化對學(xué)生群體的了解和認(rèn)識，認(rèn)真地觀察并比較學(xué)生群體的個性差異，結(jié)合學(xué)生群體的不同特征，采用多元化的教育方法，助力學(xué)生創(chuàng)新意識的形成與發(fā)展?；蛘咴趯W(xué)生遇到美術(shù)問題的時候，教師便需要迅速為學(xué)生提供教學(xué)幫助，以此來保證學(xué)生能夠更為有效地發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)勢。教師需要引導(dǎo)學(xué)生群體進(jìn)行充足的交流互動，在合作交流的過程中強(qiáng)化學(xué)生對自身能力的理解和認(rèn)識，同時教師還需要幫助學(xué)生充分挖掘自己已經(jīng)形成的生活經(jīng)驗(yàn)儲備，通過自己想象力的支撐來進(jìn)行自主創(chuàng)作，這樣便能夠充分利用學(xué)生群體的特征，助力其個性化認(rèn)知能力的成長。

例如，教師在為學(xué)生講解《中國建筑藝術(shù)》知識內(nèi)容的過程中，可以發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生群體對建筑的認(rèn)識本身就存在相應(yīng)的差異性，部分學(xué)生更加喜歡的是富麗堂皇的古代建筑，而部分學(xué)生則更加喜歡的是簡約時尚的現(xiàn)代建筑，鑒于此教師有必要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已經(jīng)形成的理解，通過繪畫的方法來展現(xiàn)出自己心目當(dāng)中的最美建筑。這樣便能夠充分實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的個體差異的關(guān)注和重視，同時還能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的個性化認(rèn)知能力，對其未來學(xué)習(xí)和成長來講，意義非凡。

（五）善于應(yīng)用教學(xué)評價，幫助發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢缺陷

在整個教學(xué)體系當(dāng)中，教學(xué)評價向來都是極為重要的組成部分，教學(xué)評價就宛如明鏡般，能夠幫助教師更為有效地明確學(xué)生群體對知識的掌握情況，教師則可以結(jié)合學(xué)生群體的反饋有意識地優(yōu)化教學(xué)方法，同時也能夠幫助學(xué)生形成對本節(jié)課程中所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容的深刻記憶與理解，可以說教學(xué)評價的開展是一舉多得的。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中，部分教師所開展的教學(xué)評價通常是要求學(xué)生繪畫出相應(yīng)的畫作，此種教學(xué)評價的問題是相當(dāng)顯著的。伴隨新課程改革進(jìn)程的日漸深入，我國對素質(zhì)教育的認(rèn)識越發(fā)深刻具體，在此種情況下，僅僅依托于簡單的畫作便判定學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況顯然是有失公允的，為更為有效地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識的成長，保證學(xué)生能夠充滿對學(xué)習(xí)的自信心，教師有必要將多元化評價方案相互結(jié)合，全方位地評價學(xué)生群體的能力。具體的評價方法有許多種，包括教師直接評價、學(xué)生互相評價和學(xué)生自我評價等。

教師應(yīng)該注重應(yīng)用多樣化的評價方式，首先，教師可以要求學(xué)生評價各種其他作品，讓學(xué)生充分了解明確自己所存在的問題，學(xué)習(xí)其他人的長處，以此來切實(shí)有效地增強(qiáng)自己的綜合應(yīng)用能力。其次，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的名畫，要求學(xué)生開展鑒賞品讀，鼓勵學(xué)生大膽地完成對作品的評價，以此為基礎(chǔ)支撐，擺脫思維的束縛。例如，教師在為學(xué)生展示梵高的《星空》，并要求學(xué)生針對性地給出自己的評價，部分學(xué)生選擇從作品的色彩角度著手，部分學(xué)生則選擇從作品的結(jié)構(gòu)著手，部分學(xué)生則從作品的思想著手，這樣學(xué)生的思維能力便可以獲得有效發(fā)展，其現(xiàn)代繪畫創(chuàng)新能力也將會因此而增強(qiáng)。

（六）應(yīng)用課外實(shí)踐課程，培育學(xué)生創(chuàng)新意識

就目前的情況來看，在美術(shù)知識學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該積極應(yīng)用更多的實(shí)踐課程為學(xué)生鋪就更加多元化的學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維可以借此機(jī)會得到激發(fā)，需要明確的是在高中階段的美術(shù)教育當(dāng)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維和各種新奇的想法的形成均和生活實(shí)踐存在相當(dāng)密切的關(guān)聯(lián)。所以高中美術(shù)教學(xué)在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上均需要充分連接實(shí)際生活。在針對性地開展美術(shù)教學(xué)活動的過程中，教師需要充分提高對實(shí)踐教學(xué)的重視力度，引領(lǐng)學(xué)生走出教室，親自進(jìn)行實(shí)踐探索，通過收集創(chuàng)造的方式獲取充足的素材，以此來促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的提高，幫助學(xué)生更好地將自己所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識應(yīng)用在實(shí)際生活當(dāng)中，助力學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在高中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中開展實(shí)踐教育的方法實(shí)際上有很多種，其中最為有效的方法便是引領(lǐng)學(xué)生走到戶外進(jìn)行寫生。戶外寫生教學(xué)可以行之有效地激發(fā)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)欲望，對其創(chuàng)新意識的激發(fā)來講，也發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用，讓學(xué)生觀察學(xué)校當(dāng)中的各種體育設(shè)施、花草樹木，也可以讓學(xué)生群體結(jié)合彼此的愛好情況構(gòu)建相應(yīng)的興趣小組，共同描繪戶外的各種景色。與此同時教師還可以綜合利用周末時間，帶領(lǐng)學(xué)生前往周邊的公園等地方，以此來更為有效地強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，滿足深度成長需求。

總之，高中美術(shù)教師在闡釋美術(shù)課程過程中一定要進(jìn)行多方面的考量，緊跟時代的發(fā)展趨勢，積極運(yùn)用更加先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法闡釋美術(shù)課程中的核心內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的時候培養(yǎng)更多的創(chuàng)新意識，在多個學(xué)習(xí)角度獲得長足的進(jìn)步。

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作者簡介：張守敏（1978-），女，山東莒縣，一級教師，研究方向?yàn)楦咧忻佬g(shù)教學(xué)。