張國(guó)新 徐奇峰

摘要：江西的研學(xué)實(shí)踐課程要扎根紅土地，要將贛鄱大地的紅色文化和綠色文化融入課堂教學(xué)，以“傳承贛鄱文化”為校內(nèi)選修課和校外實(shí)踐課程，開(kāi)發(fā)研學(xué)實(shí)踐課程群，建立融合不同學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐課程體系。

關(guān)鍵詞：傳承贛鄱文化? 研學(xué)實(shí)踐? 課程群? 課程體系

研學(xué)實(shí)踐通過(guò)志愿服務(wù)、勤工助學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、科技發(fā)明等活動(dòng)形式，達(dá)到服務(wù)社會(huì)、親近自然、傳承文化、創(chuàng)新科技的目的，促使學(xué)生在研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干，樹(shù)立正確的思想觀念和社會(huì)責(zé)任感。當(dāng)前，全國(guó)各地興起研學(xué)實(shí)踐的熱潮，這樣的教學(xué)新現(xiàn)象固然令人欣喜，但“研學(xué)市場(chǎng)”火爆的背后也不乏隱憂。第一，研學(xué)實(shí)踐的過(guò)程過(guò)于淺表化。中小學(xué)校在實(shí)施研學(xué)實(shí)踐時(shí)，有些學(xué)?！爸赜屋p學(xué)”，甚至是“只游不學(xué)”;有些學(xué)校的游學(xué)活動(dòng)主題模糊，研學(xué)實(shí)踐等同于“走馬觀花”式的春秋游、夏令營(yíng)。第二，研學(xué)實(shí)踐課程內(nèi)容過(guò)于碎片化。目前，研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的體系零散，隨意性大，實(shí)踐活動(dòng)之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系，致使研學(xué)活動(dòng)與課堂教學(xué)的結(jié)合不夠緊密。為解決這些問(wèn)題，研學(xué)實(shí)踐課程需要進(jìn)行主題化、體系化的設(shè)計(jì)，同時(shí)加強(qiáng)活動(dòng)內(nèi)容與鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情的結(jié)合，從而開(kāi)發(fā)出具有地域特色的研學(xué)實(shí)踐課程體系。

江西的研學(xué)實(shí)踐課程要扎根紅土地，要將贛鄱大地的紅色文化、綠色文化融入課堂教學(xué)，讓贛鄱文化代代相傳，讓綠色生態(tài)浸潤(rùn)生活，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入贛鄱物質(zhì)文化、精神文化、行為文化之中，完善以“傳承贛鄱文化”為主題的校內(nèi)選修課和校外實(shí)踐課程，建立融合不同學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐課程體系。

一、融合精神底色——“紅色贛鄱”思政類課程群

江西的紅色資源豐富，在開(kāi)展紅色教育、推進(jìn)“紅色基因”傳承工作方面，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。“紅色贛鄱”思政類課程群把紅色教育作為必修課，設(shè)計(jì)符合校情和學(xué)情的紅色教育課程方案，把紅色教育作為研學(xué)的重中之重，進(jìn)一步完善“利用紅色資源—弘揚(yáng)紅色文化—傳承紅色基因—當(dāng)好紅軍傳人”的育人計(jì)劃，讓紅色成為學(xué)生的精神底色。該課程群為必修類課程群，旨在緊扣“紅色贛鄱文化”這一主題，建設(shè)傳承“贛鄱紅色基因”的思政課程，發(fā)揮課程在“立德樹(shù)人”中的龍頭作用。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，科學(xué)選擇紅色素材，精心設(shè)計(jì)紅色文化課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，把紅色文化傳承好、發(fā)展好，爭(zhēng)做紅色贛鄱文化的傳播者。

二、融合地域認(rèn)知——“贛鄱溯源”基礎(chǔ)類課程群

隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的深入推進(jìn)和全球化趨勢(shì)的不斷加強(qiáng)，傳統(tǒng)的地域文化受到了一定的沖擊，青少年在這種沖擊下普遍存在忽視家鄉(xiāng)文化的現(xiàn)象。以江西學(xué)子為例，不少學(xué)生對(duì)贛鄱大地輝煌燦爛的歷史知之甚少，對(duì)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的贛鄱文化所知寥寥。

該課程群以江西的地理知識(shí)為依托，旨在幫助學(xué)生了解江西的地域文化特色，熟悉贛鄱歷史文化;促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)區(qū)域認(rèn)知方法，增強(qiáng)區(qū)域認(rèn)知能力;提高學(xué)生的區(qū)域觀念，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷。該課程群可以提高學(xué)生對(duì)江西的認(rèn)知度，增強(qiáng)學(xué)生作為江西人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，促使學(xué)生熱愛(ài)江西、建設(shè)江西。

三、融合文化自信——“贛鄱覓文”人文類課程群

江西擁有得天獨(dú)厚的傳統(tǒng)文化資源。研學(xué)實(shí)踐課程需要將研學(xué)實(shí)踐和贛鄱大地的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以“贛鄱覓文”為興趣拓展類課程群，該課程群緊跟新時(shí)代的步伐，能增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，通過(guò)梳理江西的歷史文化脈絡(luò)，生動(dòng)地展現(xiàn)了江西文化衰退和興起的全過(guò)程，促使學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)贛鄱文化的精髓，做贛鄱文化的傳承者。

四、融合科技創(chuàng)新——“贛鄱求理”科技類課程群

陶瓷文化、茶業(yè)文化、藥業(yè)文化、稻作文化、造紙文化、礦冶文化等，在江西的發(fā)展進(jìn)程中都起到了舉足輕重的作用，而這些文化都蘊(yùn)含著豐富的科技元素。研學(xué)實(shí)踐課程應(yīng)吸收其中富有贛鄱地方色彩的內(nèi)容，使之成為高質(zhì)量的教育資源，從而培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、批判意識(shí)及堅(jiān)持不懈的探索精神。

以“贛鄱求理”科技類為興趣課程群，其旨在讓學(xué)生了解江西文化中的科技內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、融合核心素養(yǎng)——“贛鄱尋蹤”活動(dòng)類課程群

學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生在“文化尋根”的過(guò)程中更加熱愛(ài)贛鄱文化，不斷增強(qiáng)他們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀。該課程群以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為宗旨，提出了傳承贛鄱文化的實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)需要解決的若干問(wèn)題，利用江西的文化資源，建立起若干個(gè)“課程化研學(xué)基地”，是新型的江西省研學(xué)實(shí)踐課程群。

六、融合人生規(guī)劃——“贛鄱崛起”生涯類課程群

高考制度改革要求高中生了解個(gè)人發(fā)展與生涯規(guī)劃的關(guān)系，以及生涯規(guī)劃的重要性，并通過(guò)課程學(xué)習(xí)制定出短期的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。

以“贛鄱崛起”為特長(zhǎng)提升類課程群，旨在引導(dǎo)高中生認(rèn)識(shí)自我，對(duì)未來(lái)的人生進(jìn)行規(guī)劃，增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，研學(xué)實(shí)踐課程對(duì)發(fā)揚(yáng)贛鄱傳統(tǒng)文化具有重要的作用。贛鄱文化中有許多值得珍視和發(fā)揚(yáng)的珍寶，發(fā)揚(yáng)贛鄱文化中的精華部分是幫助青少年樹(shù)立文化自信、民族自信的重要舉措。這樣的課程能夠幫助學(xué)生了解省情、鄉(xiāng)情，開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)才干，提高他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，喚醒他們的鄉(xiāng)土情結(jié)，培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。本研究結(jié)合研學(xué)實(shí)踐和校本選修課，立足江西的教育發(fā)展現(xiàn)狀，以“傳承贛鄱文化選修課程”為抓手，建立致力于傳承贛鄱文化的實(shí)踐活動(dòng)課程體系。該課程體系融合課內(nèi)和課外的知識(shí)，整合學(xué)校和社會(huì)的教育資源，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感具有重要的意義?！簦ㄗ髡邌挝唬航鲙煼洞髮W(xué)附屬中學(xué)）

本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“核心素養(yǎng)視域下基于傳承贛文化的研學(xué)旅行特色課程開(kāi)發(fā)路徑研究”（課題編號(hào)：19ZXZD003）成果。