如何在小學(xué)作文教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新性

楊君

作文是小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段，讓小學(xué)作文教學(xué)體現(xiàn)創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作，不斷提升寫作能力。但當(dāng)前的寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，還存在很多問題，需要教師深入分析，尋找有效的對(duì)策。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些觀點(diǎn)和看法，與同仁分享。

一、小學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）情感元素缺失

小學(xué)生的思維、心理都不成熟，因此在小學(xué)作文教學(xué)中，缺少情感元素是比較嚴(yán)重的問題。相較于成年人而言，小學(xué)生的想象力更加豐富，也具有童真童趣。可以將情感作為教學(xué)的切入點(diǎn)，但部分教師沒有意識(shí)到情感導(dǎo)入的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生的作文中情感缺失，寫作方式也比較單一，給小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新帶來很大的阻礙。

（二）寫作形式化

在小學(xué)作文教學(xué)中，閱讀與模仿是主要教學(xué)方式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，借鑒閱讀材料中的寫作技巧和主題，通過練習(xí)與模仿，掌握寫作技巧與方法。這樣的教學(xué)形式雖然能起到一定的指導(dǎo)作用，但隨著現(xiàn)代教育理念的推廣，這種寫作方式已經(jīng)變得過于形式化。互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容五花八門，為寫作教學(xué)帶來便利的同時(shí)，也提出了挑戰(zhàn)。對(duì)學(xué)生而言，他們處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，自我約束能力較差，看到教師布置的寫作主題，會(huì)控制不住自己，在網(wǎng)上查尋類似的作文，甚至直接全篇復(fù)制過來。這種做法雖然能獲得一些思想上的啟迪，積累更多的好詞好句，但抄襲會(huì)讓作文變得形式化，學(xué)生不愿意思考，也失去了作文教學(xué)的意義。

（三）沒有示范性的教學(xué)指導(dǎo)

寫作集思想、情感、知識(shí)、技巧為一體，對(duì)學(xué)生來說是很大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，教師要做示范性的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生有針對(duì)性地寫作，這對(duì)生理和心理都有待發(fā)展的學(xué)生而言，十分有必要。但在實(shí)際的教學(xué)中，由于教師任務(wù)繁重，需要備課和查閱相關(guān)的資料等，導(dǎo)致留給教學(xué)示范的時(shí)間不多，甚至教師沒有示范性指導(dǎo)。

二、創(chuàng)新小學(xué)作文教學(xué)的途徑

（一）積累生活素材

在寫作教學(xué)中，學(xué)生要結(jié)合生活體驗(yàn)，將自己的情感融入到作文中，積累生活化素材，讓作文更加貼近生活，吸引人閱讀。在教學(xué)中，教師要掌握生活化寫作的教學(xué)形式，引入生活化的教學(xué)素材，指導(dǎo)學(xué)生將寫作與生活聯(lián)系在一起。如，以“大自然”為主題寫作，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受美麗的自然景色， 并獲得更多的情感，并融入到作文中。又如，以“親情”為主題寫作，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，回憶與親人相處的細(xì)節(jié)。例如雨天父親頂著風(fēng)雨接送自己上下學(xué)的背影、母親每天天沒亮就起來準(zhǔn)備早飯的身影、爺爺奶奶對(duì)我的關(guān)愛等，這些小事都可以成為寫作素材。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在生活中積累素材，讓生活成為素材庫，將真情實(shí)感融入到作文中，可以寫出感人至深的文章。

（二）拓展課外閱讀素材

閱讀與寫作關(guān)系緊密，閱讀是提升寫作能力的重要保障。由于升學(xué)等壓力，在閱讀教學(xué)中，教師會(huì)著重講解與考試相關(guān)的內(nèi)容，甚至將不考的內(nèi)容剔除在教學(xué)計(jì)劃外，這樣的教學(xué)方法不利于拓寬學(xué)生的閱讀視野，影響了閱讀素材的積累。當(dāng)前的閱讀教材符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，但由于閱讀范圍狹窄，導(dǎo)致學(xué)生積累的素材有限。教師要將一些課外閱讀內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生接觸到更多的課外閱讀素材，拓寬閱讀視野，學(xué)習(xí)寫作技巧，以寫出文從字順的好文章。

如，《少年閏土》用富家少爺?shù)囊暯?，描寫了閏土的形象，將自己與雖然身處農(nóng)村，但仍然熱愛生活、勇敢機(jī)智的閏土進(jìn)行對(duì)比。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握課文中的知識(shí)，還要引入課外閱讀素材，拓寬學(xué)生的視野，了解不同人的童年生活，有哪些趣事。這樣的方式加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，以后接觸到有關(guān)童年的寫作時(shí)，便能將閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化成寫作素材，充實(shí)作文內(nèi)容，融入真情實(shí)感。

（三）多媒體推動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)

隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，多媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越發(fā)深入，為教學(xué)創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，學(xué)生按照教師的要求寫作，課堂成為教師的一言堂，導(dǎo)致學(xué)生的寫作積極性不高。多媒體改變了小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，生動(dòng)形象的圖片和視頻讓教材內(nèi)容更加直觀。如，教學(xué)《小英雄雨來》《狼牙山五壯士》《黃繼光》，可以事先準(zhǔn)備好朗讀音頻，在課堂上播放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以便更好地學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，更有利于學(xué)生歸納和總結(jié)文章的寫作技巧，便于理解和掌握，讓傳統(tǒng)的作文教學(xué)融入多媒體的優(yōu)勢(shì)，具有創(chuàng)新性。

寫作是小學(xué)語文的重點(diǎn)內(nèi)容，科學(xué)的指導(dǎo)有助于學(xué)生不斷提升寫作能力，并在寫作的道路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，將多媒體科學(xué)地運(yùn)用于教學(xué)環(huán)節(jié)，讓寫作教學(xué)更具創(chuàng)新性。

總之，作文是小學(xué)教育階段的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)前的寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在很多問題，教師要深入分析，要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，不斷提升他們的寫作能力。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式與手段，讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出創(chuàng)新性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，寫出好文章。