倪靈

隨著教育的發(fā)展，小學(xué)作文生活化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。應(yīng)試教育背景下的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式不能滿足新時(shí)代的教育要求，因此創(chuàng)新與改革小學(xué)作文教學(xué)模式成為熱議的話題。

一、簡(jiǎn)述生活化教學(xué)

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這種教與學(xué)的過程比較枯燥，不能有效提升學(xué)生的寫作能力，因此創(chuàng)新與改革小學(xué)作文教學(xué)勢(shì)在必行。教師應(yīng)將先進(jìn)的教學(xué)理念融入到傳統(tǒng)的教學(xué)中，以提升小學(xué)作文教學(xué)的效率。

創(chuàng)新作文教學(xué)模式的呼聲越來越高，生活化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，并且發(fā)揮了積極的作用，成果非常顯著。所謂生活化教學(xué)，即將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)生活中，能充分激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，寫出生活化文章。

現(xiàn)階段，生活化教學(xué)在作文教學(xué)中的應(yīng)用越來越普及，并且已經(jīng)取得了一些成果，逐漸成為與微課教學(xué)并駕齊驅(qū)的新型教學(xué)方法。生活化教學(xué)的主旨是利用生活教學(xué)情境，提高學(xué)生運(yùn)用寫作知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)的能力，以陶冶學(xué)生的情操。

二、認(rèn)真觀察生活，用心想象和寫作

學(xué)生普遍覺得寫作與文言文的學(xué)習(xí)最有難度，如果他們沒有寫作興趣，不利于提升作文教學(xué)的效率。學(xué)生畏懼寫作的原因是在寫作過程中沒有思路或者無話可說，缺少寫作素材。

小學(xué)生的年齡較小，很難在作文中抒發(fā)真情實(shí)感，寫作時(shí)一直比較被動(dòng)，不利于寫作能力的提升。教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活，用眼去觀察，用心去感受，還要展開想象，以積累豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)。

隨著小學(xué)作文教學(xué)的多元化，部編教材新增了命題類作文。命題作文，一般指出題者給出既定的題目，要求學(xué)生根據(jù)題目寫作，考驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)變能力以及思維能力，對(duì)學(xué)生的要求較高。

例如，以“美麗的校園”為題寫作，教師可以利用課下時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園環(huán)境，學(xué)生也可以結(jié)伴觀察校園里的一草一木，記錄都發(fā)生了哪些新鮮事，積累寫作素材，提高寫作能力。

小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的人、事、物，最好能記錄下來，避免寫作時(shí)無話可說、沒有寫作思路。

寫作應(yīng)從熟悉的生活出發(fā)，教師應(yīng)盡可能多地創(chuàng)設(shè)生活情境，講授觀察和體驗(yàn)的方法，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，讓文章的情感更豐富、內(nèi)容更充實(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物的感知有局限性，想要形象逼真地寫出某個(gè)事物有一定難度，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，明確寫作思路，讓文章吸引人閱讀。

生活化教學(xué)有助于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，而真實(shí)的情境有助于學(xué)生運(yùn)用生活化的語言寫作，不僅充實(shí)了作文內(nèi)容，也提高了作文水平。貼近生活的語言環(huán)境能充分激發(fā)學(xué)生觀察事物的熱情，從而保證寫作時(shí)有話可說。

例如，以“記一次難忘的班級(jí)活動(dòng)”為題作文，教師應(yīng)注意選取有趣的教學(xué)內(nèi)容，以勾起學(xué)生的美好回憶。教師可以整理班會(huì)或參加實(shí)踐活動(dòng)的照片，用多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后以小組的形式討論，感受班級(jí)的溫暖以及集體的榮譽(yù)感。如此一來，在多媒體、教師指導(dǎo)以及小組討論的氣氛烘托下，課堂氛圍變得活潑和有趣，有效激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，利于后面工作的開展。

創(chuàng)設(shè)生活情境有利于學(xué)生激活寫作思維，拓寬寫作思路，充實(shí)作文內(nèi)容，達(dá)到了新課改對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的要求。小學(xué)生積累寫作素材的能力較弱，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，讓他們認(rèn)真觀察生活，寫出情感豐富、立意深刻的好文章。

四、記錄美好生活，充實(shí)作文內(nèi)容

學(xué)生的寫作命題、思路及內(nèi)容均源自生活，生活為寫作服務(wù)，可以充實(shí)作文內(nèi)容、開拓寫作思路。若想學(xué)生寫出高質(zhì)量的文章，教師必須教授學(xué)生記錄生活和在生活中積累寫作素材的技巧，通過觀察和記錄生活中的人、事、物，豐富生活閱歷，讓作文內(nèi)容更充實(shí)。

例如，以“放學(xué)路上”為題寫作，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，因?yàn)橛^察是寫好作文的基礎(chǔ)和前提。雖然學(xué)生每天都在重復(fù)地走著相同的上學(xué)路，但是途中發(fā)生的事情是不同的，道路兩旁的景物也會(huì)有變化。這些變化需要學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察，詳細(xì)地記錄。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采用獨(dú)到的視角觀察，雖然是同一條路，但能獲得不同的感受，積累大量的寫作經(jīng)驗(yàn)，拓寬寫作思路，提高寫作效率。教師還要科學(xué)設(shè)計(jì)核心問題，如“每天走一樣的路，有什么新奇的發(fā)現(xiàn)”“今天的上學(xué)途中有哪些體會(huì)”之類的問題。考慮到不同的學(xué)生在上學(xué)途中會(huì)乘坐不同的交通工具，教師應(yīng)精心梳理每位學(xué)生的答案，并分為幾大類，討論學(xué)生在上學(xué)途中的遭遇與觀察所得，以小組合作學(xué)習(xí)的形式充實(shí)作文內(nèi)容。

生活好比大海，廣闊無垠，只有真正融入生活，才能收獲屬于自己的精彩。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生用心雕琢作文，用心書寫文章，提升小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量與效率。隨著生活化教學(xué)的深入開展，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，認(rèn)真觀察，詳細(xì)記錄，因?yàn)橹R(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累是完成優(yōu)質(zhì)作文的基礎(chǔ)條件，同時(shí)也可以避免寫作時(shí)出現(xiàn)無話可說、沒有思路等問題。

綜上所述，本文簡(jiǎn)單介紹了何為生活化教學(xué)，其本質(zhì)上就是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生在生活中學(xué)到書本以外的知識(shí)，積累豐富的素材，以充實(shí)作文內(nèi)容。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，并詳細(xì)記錄，以寫出文質(zhì)兼美的好文章。