卓瑪措

隨著教育改革力度的不斷加大，各階段的教學(xué)任務(wù)都有了明顯的變化，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了規(guī)定，對學(xué)生的綜合能力也提出了新的要求。尤其是在小學(xué)這一基礎(chǔ)階段，更應(yīng)該重視提升學(xué)生的寫作能力，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，為將來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。本文探討新時期提升小學(xué)寫作教學(xué)效率的方法。

隨著我國綜合國力的不斷提升，漢語在世界的影響不斷加大，由于漢語比較難學(xué)，詞匯較多，尤其是在寫文章時，遣詞造句以及標(biāo)點符號的使用，都會對文章的整體質(zhì)量產(chǎn)生影響。學(xué)生要在小學(xué)階段就打下良好的基礎(chǔ)，加強(qiáng)日常積累。教師要尊重學(xué)生的主體地位，不能把知識一股腦地“傾倒”給學(xué)生，學(xué)生理解了多少才是關(guān)鍵。為了考查學(xué)生的掌握程度，可以進(jìn)行寫作專項訓(xùn)練。小學(xué)生的想象力豐富，寫作時，教師盡量少干預(yù)，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，發(fā)揮主觀能動性，寫出充滿童真童趣的文章。傳授寫作技巧時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生仿寫，以加深對寫作技巧的印象，以便寫作時熟練運(yùn)用。教師要重點講評文章中的寫作手法，讓學(xué)生說出自己的體會，并當(dāng)堂布置寫作任務(wù)，以加深學(xué)生的印象。教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時，要運(yùn)用符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式和方法，讓他們熟練地運(yùn)用寫作技巧，從而提高作文水平。

一、增加學(xué)生的日常積累

在小學(xué)寫作教學(xué)中，首先要增加學(xué)生的日常積累，不僅要學(xué)習(xí)課本中的文章，還要選擇與教材相關(guān)的課外讀物，以增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生將在閱讀中積累的寫作素材和掌握的寫作技巧運(yùn)用到自己的作文中，提升作文水平。另外，還可以要求學(xué)生在閱讀的過程中摘抄和記錄，從而加深對文章的印象，以便將來寫作時借鑒，將文章中運(yùn)用的手法熟練地融入到自己的文章中。小學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，教師可以選擇通俗易懂的文章讓學(xué)生閱讀，文章要有可讀性并具有一定的現(xiàn)實意義。比如，可以選擇《鋼鐵是怎樣煉成》《假如給我三天光明》《冰心文集》等內(nèi)容比較精彩、表達(dá)手法比較成熟的書籍，不僅能增加學(xué)生的閱讀量，還能讓學(xué)生主動思考和探究，提高寫作能力。

二、拉近學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生之間的距離

在寫作教學(xué)中，教師不僅要發(fā)揮指導(dǎo)作用，還要分析學(xué)生的特點，科學(xué)地制定教學(xué)計劃?？梢圆扇》纸M的形式，讓學(xué)生在組內(nèi)討論寫作技巧，互通有無，從而使寫作風(fēng)格多樣化。這種小組討論的方式具有交流便利的特點，學(xué)生在交流的過程中更容易碰撞出思想的火花，每個學(xué)生都能獲得不同程度的提升。教師在分組時要注意將學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生分到同一組，從而發(fā)揮學(xué)生之間的帶動作用，能在很大程度上提高寫作能力較差學(xué)生的作文水平。因此，教師可以借助這種方式加快教學(xué)進(jìn)程，提高寫作教學(xué)的效率。除此之外，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，試著去了解學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，拉近彼此的距離。

三、科學(xué)制定教學(xué)計劃

在寫作教學(xué)中，教師不應(yīng)將視線全部放在書本以及課堂上，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走出校園，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。還可以組織學(xué)生參加一些有益的活動，讓學(xué)生積累豐富的活動素材，然后詳細(xì)地寫下活動的經(jīng)過。教師要教授學(xué)生寫作技巧，了解議論文、記敘文等的區(qū)別。比如，在秋天可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)森林或是公園，讓學(xué)生在游玩的過程中拍照或是用筆畫出感興趣的事物或景物，返校后寫下來，并融入當(dāng)時的感受。這種方式不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，還能在學(xué)習(xí)之余放松身心，細(xì)致地觀察要描寫的事物，而不是只靠想象寫作。

四、營造良好的寫作氛圍

語文與生活的聯(lián)系緊密，日常說的內(nèi)容能反映一個人的文學(xué)素養(yǎng)。教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活，將課文與生活結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫作素材，提高口語表達(dá)能力，進(jìn)而提高寫作能力。另外，還可以指導(dǎo)學(xué)生分析作者表達(dá)的情感，加深對文章的理解，然后續(xù)寫或改寫，用自己的語言詮釋作者的觀點，并在課堂上分享，讓學(xué)生交流討論，指出其中的不足，以便及時改正，不斷提升寫作能力。運(yùn)用讀寫結(jié)合的形式，有利于營造良好的寫作氛圍，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，不斷提高寫作教學(xué)的效率。

五、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，不能只看自己教了多少，而要看學(xué)生理解了多少，可以進(jìn)行寫作專項訓(xùn)練。由于小學(xué)生的想象力豐富，寫作時，教師不要限制太多，要讓學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，發(fā)揮主觀能動性。傳授寫作技巧時，教師可以要求學(xué)生仿寫，以加深學(xué)生的印象，并能熟練運(yùn)用。教師要重點講評文章中的寫作手法，讓學(xué)生說出自己的體會，并當(dāng)堂布置寫作任務(wù)。比如，教學(xué)人教版五年級下冊的《白楊》，教師可以讓學(xué)生談?wù)剬@篇文章的理解。在有條件的情況下，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，細(xì)致觀察白楊樹，按照自己的理解，模仿這篇文章的寫作手法描寫另一種植物，以加深學(xué)生的印象。

總而言之，學(xué)生要在小學(xué)階段就打下良好的基礎(chǔ)，積累豐富的素材，掌握必要的寫作技巧。教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時，要提前了解學(xué)生，運(yùn)用符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式和方法，讓學(xué)生熟練地運(yùn)用寫作技巧，從而提高作文水平。在寫作教學(xué)中，教師要拉近與學(xué)生之間的距離，加深對學(xué)生的了解，及時發(fā)現(xiàn)他們作文中的問題，不斷調(diào)整與改進(jìn)教學(xué)方案。還應(yīng)站在學(xué)生的角度思考問題，營造良好的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛上寫作。