張蕓

統(tǒng)編語文四年級下冊第六單元編排了《小英雄雨來》（節(jié)選）、《我們家的男子漢》、《蘆花鞋》三篇課文，這三篇課文都很長，而且是分成幾個部分寫的。本單元的人文主題是“深深淺淺的腳印，寫滿成長的故事”。語文要素一是“學(xué)習(xí)把握長文章的主要內(nèi)容”;二是“按一定順序把事情的過程寫清楚”。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)會編小標(biāo)題，并能按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序描寫成長的故事，做到讀寫結(jié)合，在提高學(xué)生閱讀能力的同時提高學(xué)生的習(xí)作能力。

一、刻畫英雄少年，彰顯愛國情懷

“少年強，則中國強?！弊怨庞⑿鄢錾倌?。在中國的抗日戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出如王二小、海娃、雨來等無數(shù)的少年英雄，他們的英雄事跡是教育學(xué)生的好素材。如《小英雄雨來》（節(jié)選）（統(tǒng)編語文四年級下冊）一文主要寫了抗日戰(zhàn)爭時期，雨來為掩護李大叔同敵人做斗爭的故事。文章刻畫了一位機智、勇敢的小英雄形象。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以較快的速度默讀課文，學(xué)會編小標(biāo)題，學(xué)會按照一定的順序把事情的過程寫清楚。

1.觀看插圖，為默讀課文內(nèi)容作鋪墊。課文插圖清新自然，描繪了在美麗的還鄉(xiāng)河，媽媽正拿著笤帚追雨來，可愛的雨來從水面上露出小腦袋，正望著媽媽笑。插圖表現(xiàn)了雨來的調(diào)皮可愛，顯示出雨來的游泳本領(lǐng)非常高超，為下文雨來在敵人面前機智地逃脫埋下了伏筆。

2.按順序了解故事的內(nèi)容。課文第一部分描寫了還鄉(xiāng)河的景色;課文第二部分講述雨來上夜校讀書;課文第三部分寫雨來掩護李大叔;課文第四部分寫雨來和鬼子進行不屈的斗爭;課文第五部分寫蘆花村的人們以為雨來犧牲了，十分難過;課文第六部分寫雨來沒有死。

3.進行預(yù)測，猜想故事內(nèi)容。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊猜、邊想事情的變化與結(jié)果。如結(jié)合“雨來一看要挨打，撒腿就往外跑”猜測“雨來挨打了嗎？”，結(jié)合“爸爸怎么忽然這樣打扮起來了呢”去想一想“爸爸為什么要這樣打扮”……這樣邊讀、邊猜、邊想，不但能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能讓學(xué)生盡快地了解課文的主要內(nèi)容。

4.擬定小標(biāo)題。教師要讓學(xué)生邊讀課文邊思考，按照書上的語句概括課文每個部分的主要內(nèi)容，為這部分課文擬定小標(biāo)題，如“望著媽媽笑”“上夜校”“把缸搬回原處”“什么也沒有看見”“有志不在年高”“雨來沒有死”等。還可以通過自己讀每部分課文的理解來擬定小標(biāo)題，如“游泳本領(lǐng)高”“上夜校讀書”“掩護交通員李大叔”“智勇斗鬼子”“懷念雨來”“機智脫險”等。

5.交流互動，感受雨來的英雄形象。教師在教學(xué)中要組織學(xué)生以“從哪些地方可以看出雨來是個小英雄”為話題進行討論交流，讓學(xué)生深刻體會雨來面對敵人的訓(xùn)斥與盤問，做到了機智勇敢;雨來面對敵人的哄騙與利誘做到了沉著冷靜;雨來面對敵人的威脅與毒打，做到了堅貞不屈。接著，教師再讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容討論“雨來為什么面對敵人會做到機智、勇敢？”，從而知道正是因為雨來上了夜校，明白了“我們是中國人，我們愛自己的祖國”，雨來在心里種下了愛國的種子，又加上雨來知道了爸爸參加戰(zhàn)斗的事情對雨來起到了潛移默化的影響，讓雨來成為一位堅貞不屈的小英雄。

6.體會景物描寫的作用。課文中有三處描寫了還鄉(xiāng)河的景物。如課文第一部分對還鄉(xiāng)河景色進行了描寫，是為故事的發(fā)生與發(fā)展做鋪墊。課文第五部分與第六部分描寫了當(dāng)時的景色，作者用“浮云像一塊一塊紅綢子”“像開了一大朵一大朵雞冠花”這兩個比喻句，生動地表達了人們對雨來的惋惜與不舍之情。

二、列舉種種趣事，突出獨立成長特點

略讀課文《我們家的男子漢》（統(tǒng)編語文四年級下冊）是一篇寫孩子成長的敘事散文，作者通過講述小外甥從出生到四歲這段時間的種種趣事，生動地刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文，并結(jié)合課文中的小標(biāo)題說說作者為什么稱這個孩子為“男子漢”，作者是怎樣表達出對這個“男子漢”的情感的。

1.首尾呼應(yīng)，表達真實感情。課文開頭交代了寫作的對象，稱孩子為“男子漢”。課文的結(jié)尾通過“這就是……”抒發(fā)了作者從“我們家的男子漢”身上得到的感受，表達了作者對一個小“男子漢”成長的驕傲與欣喜。

2.感知課文三部分的主要內(nèi)容。課文第一部分寫“男子漢”“他對食物的興趣”;課文第二部分寫“男子漢”“他對獨立的要求”;課文第三部分寫“男子漢”“他面對生活挑戰(zhàn)的沉著”。

3.作者抓住具體事例寫“男子漢”，表現(xiàn)出“男子漢”的性格與愛好。課文第一部分講述了“男子漢”在吃的方面的種種細(xì)節(jié)，讓讀者感受到“男子漢”對食物的熱愛，體會到“男子漢”的可愛率真。課文第二部分通過對“男子漢”神態(tài)、語言、動作的描寫突出他對于獨立的渴望和嘗試。課文第三部分抓住“送他去托兒所的情景”和“他乘火車回安徽的情景”兩個事例，體現(xiàn)出“男子漢”能夠勇敢面對生活環(huán)境的變化和富有挑戰(zhàn)的環(huán)境，作者不僅贊美“男子漢”的可愛率真，也贊美了“男子漢”的沉著與剛強。

4.嘗試換小標(biāo)題。引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)《小英雄雨來》一文中列小標(biāo)題的方法，通過用多種方法來概括課文每個部分的主要內(nèi)容，并嘗試換小標(biāo)題。引導(dǎo)學(xué)生可以用課文中的詞句或引用主要人物的語言等作為標(biāo)題，如引用課文中的詞句為小標(biāo)題，課文第一部分可以用“對所有的滋味都有興趣”作為小標(biāo)題;課文第二部分可以用“他提出要讓自己買”作為小標(biāo)題;課文第三部分可以用“坦然接受這個現(xiàn)實”作為小標(biāo)題。還可以用課文中人物的語言為小標(biāo)題，如“他吃飯很爽氣”“不要，不要，我自己說”“他勇敢地抓住窗框”等。

5.鞏固訓(xùn)練。（1）引用人物的語言嘗試給課文每一部分換小標(biāo)題。（2）課文的結(jié)尾講了什么？表達了作者的什么感情？讓學(xué)生在訓(xùn)練中感悟作者表達的情感，提高學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容列小標(biāo)題的能力。

三、蘆花鞋真好看，凸顯青銅美好品質(zhì)

略讀課文《蘆花鞋》一文，主要講述了青銅一家人為了增加收入，一起動手編織蘆花鞋，然后讓青銅背著蘆花鞋到油麻地鎮(zhèn)上去賣的故事，贊美了青銅勤勞、純樸的美好品質(zhì)。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生按照課文導(dǎo)語的要求（默讀課文，為每個部分列出小標(biāo)題，再和同學(xué)交流印象最深的內(nèi)容）自主學(xué)習(xí)。

1.說一說：課文的四個部分分別寫哪些主要內(nèi)容？課文第一部分寫青銅一家人為了增加收入，編織了一百零一雙蘆花鞋;課文第二部分講述了在大雪天，青銅不顧家人的勸說堅持去鎮(zhèn)上賣蘆花鞋;課文第三部分寫了幾個城里人買了十雙蘆花鞋;課文第四部分寫青銅賣最后一雙蘆花鞋的情景。

2.借助列小標(biāo)題把握課文的主要內(nèi)容。教師要引領(lǐng)學(xué)生采用多種方法概括課文每個部分的主要內(nèi)容，列出小標(biāo)題。如結(jié)合“課文都圍繞蘆花鞋寫了哪些事”可以概括地列出“編織蘆花鞋”“賣蘆花鞋”“城里人對蘆花鞋的喜愛”“最后一雙蘆花鞋”等小標(biāo)題;圍繞著“課文是怎樣寫出青銅的質(zhì)樸、善良的”這個主題，可以概括地列出“編織蘆花鞋”“賣蘆花鞋”“大雪中堅持賣鞋”“賣了自己穿的鞋”等小標(biāo)題。

3.交流互動。在學(xué)生閱讀課文感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“課文中哪些內(nèi)容給你留下深刻的印象”的話題進行討論交流，讓學(xué)生深刻體會青銅勤勞、純樸的美好品質(zhì)。

4.加強訓(xùn)練。（1）結(jié)合課文“圍繞蘆花鞋寫了哪些事”來列出小標(biāo)題。（2）圍繞“課文哪些內(nèi)容給你留下深刻的印象”的話題，說一說：青銅是一個怎樣的男孩子，在賣蘆花鞋的過程中表現(xiàn)出青銅的什么品質(zhì)？

四、回憶“學(xué)會做事”，具體描寫成長過程

統(tǒng)編語文四年級下冊習(xí)作6的要求是：我們正在慢慢長大……看看學(xué)習(xí)的過程是否寫清楚了。教師在習(xí)作教學(xué)中如何結(jié)合單元導(dǎo)語提出的語文要素引導(dǎo)學(xué)生把“我學(xué)會了? ? ”的事情描寫得生動具體呢？

1.觀察課文插圖，明確寫作范圍。課文中的插圖從不同角度為學(xué)生出示了學(xué)會做事的示例，如學(xué)會彈琴、學(xué)會攝影、學(xué)會擠牛奶、學(xué)會借閱、學(xué)會洗碗、學(xué)會栽花等。這些示例范圍較廣，能夠喚醒學(xué)生對生活的回憶和體驗。

2.明確習(xí)作的具體內(nèi)容和要求。引導(dǎo)學(xué)生回憶自己成長的過程，想想自己學(xué)過那些本領(lǐng)，從中篩選一種自己最感興趣的事情來寫。首先把“我學(xué)會了? ? ”的題目補充完整，然后再巧妙構(gòu)思，布局謀篇，學(xué)習(xí)課文擬小標(biāo)題的寫法，想想怎樣按順序把自己學(xué)習(xí)的過程寫清楚，要把自己遇到的困難或有趣的經(jīng)歷作為重點寫，并表達出自己的感情。

3.列小標(biāo)題，把過程寫具體。學(xué)生在習(xí)作中要把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的過程寫清楚，把人物的言談舉止寫具體，并表達出自己的感受，同時為自己的習(xí)作列出小標(biāo)題。如一位學(xué)生在習(xí)作《我學(xué)會了彈鋼琴》中按照“喜歡—苦練—泄氣—媽媽鼓勵—榮獲獎勵”的順序把自己學(xué)彈鋼琴經(jīng)歷的一波三折的過程具體生動地寫了出來，還列出小標(biāo)題“喜歡彈鋼琴”“鼓勵我繼續(xù)努力”“學(xué)會彈鋼琴”“榮獲獎勵”。在習(xí)作的結(jié)尾還通過“我不僅學(xué)會了彈鋼琴，而且懂得了‘只要功夫深，鐵杵磨成針的道理，知道了無論學(xué)什么都要認(rèn)真、刻苦，要有鍥而不舍的精神”，寫出了自己從學(xué)彈鋼琴中悟出的道理，表達了自己的感情。

4.修改習(xí)作，交流提高。教師要指導(dǎo)學(xué)生自己修改習(xí)作，一是習(xí)作寫完后，要讀讀自己的習(xí)作，看習(xí)作有沒有符合要求，即有沒有按事情的順序把過程寫清楚，把人物的言行舉止等寫具體，有沒有表達自己的感情;二是要引導(dǎo)學(xué)生相互交流，分享習(xí)作中寫得好的方面，互相提出修改的建議，在分享與交流中提高學(xué)生的習(xí)作能力。