蘇紅梅

摘 要：初中歷史知識(shí)比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，出現(xiàn)這種狀況的原因在于歷史事件距離我們所處的時(shí)代比較遠(yuǎn)，學(xué)生生活在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境里，很難感受當(dāng)時(shí)的歷史氛圍。這對(duì)歷史教師的教學(xué)同樣也是一種挑戰(zhàn)。隨著科技的發(fā)展，能夠?qū)⒁酝^為抽象的歷史具象化，教師進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，也可以將多媒體手段合理運(yùn)用到歷史教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地理解歷史。特分析初中歷史教學(xué)中影視資源應(yīng)用的原則和策略，希望能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史。

關(guān)鍵詞：影視資源;初中歷史;教學(xué)原則;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）24-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.091

在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，涉及的教學(xué)內(nèi)容比較多，教師要傳授給學(xué)生的知識(shí)也比較多，但是由于受到教學(xué)體系的限制，不同課程之間的聯(lián)系比較少，初中歷史教學(xué)中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)也比較復(fù)雜，有很多內(nèi)容都需要學(xué)生進(jìn)行背誦，學(xué)生若沒(méi)有很好地理解初中歷史知識(shí)，很容易將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)混淆。所以教師應(yīng)將多媒體設(shè)備和影視資源合理地運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中去，這樣能夠幫助學(xué)生活躍其課堂氛圍，將學(xué)生對(duì)歷史的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)。影視資源能夠帶給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)很大的沖擊，在課堂教學(xué)時(shí)，若是能夠?qū)⒂耙曎Y源合理地運(yùn)用進(jìn)來(lái)，也能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象，切實(shí)提高其學(xué)習(xí)效率。

一、初中歷史教學(xué)中影視資源的作用

進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，教師若是能夠?qū)⒂耙曎Y源合理地運(yùn)用進(jìn)來(lái)，能夠切實(shí)提高初中歷史的教學(xué)效果。首先，將影視資源作為載體來(lái)進(jìn)行歷史教學(xué)，能夠較為直觀和生動(dòng)地將課堂情境呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣也能夠得到調(diào)動(dòng)[1]。并且教師將影視資源運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，也能夠讓學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)，加深對(duì)歷史的認(rèn)知和掌握，豐富其歷史知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生切實(shí)提高其學(xué)科素養(yǎng)。所以，在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，教師必須認(rèn)識(shí)到影視資源的重要性，將影視資源合理地運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中來(lái)，從而進(jìn)行高效歷史課堂的構(gòu)建。

二、初中歷史教學(xué)中影視資源應(yīng)用的原則

隨著科技和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，初中歷史教學(xué)中影視資源的應(yīng)用也愈加普遍。將影視資源運(yùn)用到歷史教學(xué)中，能夠讓影視資源更加生動(dòng)和豐富，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且通過(guò)那些具象的影視資源，能夠使那些比較煩瑣的歷史知識(shí)具體化，幫助學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)的歷史知識(shí)，切實(shí)提高初中歷史教學(xué)的效率。但是教師也必須認(rèn)識(shí)到應(yīng)用影視資源也應(yīng)該是有選擇性的，若是不能夠合理地應(yīng)用影視資源，那么影視資源的作用很難發(fā)揮出來(lái)，甚至可能會(huì)起到反作用。這便要求教師必須根據(jù)影視資源應(yīng)用的原則來(lái)合理地應(yīng)用影視資源。首先，進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，影視資源的應(yīng)用需要有針對(duì)性，教師必須確保其選擇的影視資源和教學(xué)主體相符，這樣能夠讓學(xué)生通過(guò)影視資源更好地了解歷史，所以，教師進(jìn)行影視資源選擇時(shí)，必須根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)選擇，深入地研究教材，絕對(duì)不能盲目地追求新穎，這樣不但浪費(fèi)大量的時(shí)間，也無(wú)法幫助學(xué)生解決其存在的困惑。其次，教師在使用影視資源時(shí)，必須慎重地進(jìn)行考慮[2]?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展的速度非?？?，出現(xiàn)的質(zhì)量較低的電視劇也比較多，對(duì)于那些不符合人們邏輯，也和歷史事實(shí)不相符的內(nèi)容，教師必須摒棄，若是教師教學(xué)時(shí)沒(méi)有慎重地選擇便將這些影視資料運(yùn)用進(jìn)去，不但無(wú)法起到正面的作用，反而會(huì)給學(xué)生歷史思維培養(yǎng)造成一定的影響，甚至將學(xué)生帶入誤區(qū)中，起到反面的作用。

三、初中歷史教學(xué)中將影視資源應(yīng)用進(jìn)去的策略

影視資源是初中歷史教學(xué)中的重要資源，將影視資源合理地運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中去，不但能夠幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的歷史知識(shí)，提高學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，還能夠切實(shí)提高初中歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史的興趣，這便要求我們必須將影視資源合理地應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中去。

（一）將影視資源運(yùn)用到歷史教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

在初中歷史教學(xué)中，教授的相關(guān)知識(shí)離學(xué)生的歷史時(shí)空比較久遠(yuǎn)，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)，感覺(jué)相關(guān)的知識(shí)比較抽象。并且教師進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，教授的相關(guān)知識(shí)也大都是歷史概念知識(shí)，在知識(shí)傳授時(shí)，也往往選擇填鴨式的方式，這也給學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性造成極大的影響，若是學(xué)生長(zhǎng)期在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)歷史，那么其歷史學(xué)習(xí)興趣很容易喪失。教師若是能夠?qū)⒂耙曎Y源合理地利用進(jìn)來(lái)，能夠很好地改變歷史教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生可以通過(guò)較為形象和生動(dòng)的影視表演，更加直觀地感受歷史，這樣能夠?qū)W(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)[3]。比如在講到唐太宗李世民時(shí)，教師需要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面出發(fā)來(lái)對(duì)唐太宗的治國(guó)舉措進(jìn)行闡釋?zhuān)嬲龅揭允窞殍b，通過(guò)歷史智慧來(lái)幫助學(xué)生提高其思辨方面的能力，為了做到這一點(diǎn)，教師教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生播放《貞觀長(zhǎng)歌》的片段，通過(guò)影視資源，學(xué)生很容易比較直觀地感受和了解唐太宗的治國(guó)智慧，這種較為動(dòng)態(tài)化的教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)生對(duì)于歷史的興趣很好地激發(fā)出來(lái)。

（二）通過(guò)影視資源來(lái)對(duì)課程導(dǎo)入進(jìn)行優(yōu)化

在歷史教學(xué)時(shí)，對(duì)課程導(dǎo)入進(jìn)行優(yōu)化，能夠進(jìn)行良好課堂基調(diào)的營(yíng)造，良好的導(dǎo)入也是教學(xué)效率提高和教學(xué)質(zhì)量提高的重要條件。為了讓歷史課程的導(dǎo)入更加合理，教師應(yīng)該將影視資源合理地應(yīng)用進(jìn)來(lái)，利用影視資源將相關(guān)的內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，只有這樣學(xué)生對(duì)于自己將要學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)才能夠形成一個(gè)較為正確的認(rèn)知。比如，在講到商鞅變法前，教師可以利用《英雄》中的片段來(lái)導(dǎo)入歷史課程。給學(xué)生播放秦國(guó)進(jìn)攻六國(guó)的畫(huà)面，這樣學(xué)生能夠通過(guò)視頻獲得較為直觀的體驗(yàn)，更好地感受到秦國(guó)的強(qiáng)大。這種情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生思考秦國(guó)國(guó)力如此強(qiáng)大的原因，若是學(xué)生對(duì)歷史有一定了解，便能夠說(shuō)出是商鞅變法讓秦國(guó)國(guó)力增加。這種情況下，教師便可以將課程內(nèi)容導(dǎo)入進(jìn)去。并且，這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望也會(huì)提高，學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)更加的主動(dòng)積極，教師的初中歷史教學(xué)效率也會(huì)有明顯的提高。