在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的方法研究

姚瑜

摘 要：隨著我國(guó)教育體系逐步變化改革，人們?cè)絹?lái)越重視在教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育。同時(shí)，我國(guó)已經(jīng)明確指出：人生更需要通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造，要想提高中小學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)其形成良好的勞動(dòng)行為習(xí)慣以及良好的勞動(dòng)態(tài)度，必須要提高對(duì)勞動(dòng)教育的重視，從根本上解決生活需要通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造的問(wèn)題。教材是學(xué)校教育實(shí)踐的重要依托，體現(xiàn)了國(guó)家意志，是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀的重要參考。文章就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;勞動(dòng)教育;滲透方法

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）21-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.030

當(dāng)前我國(guó)十分重視素質(zhì)教育，在此背景下勞動(dòng)教育被提到重要的位置。但是在學(xué)校教育中勞動(dòng)教育仍然屬于比較薄弱的環(huán)節(jié)，如何弱化學(xué)生的學(xué)科觀念，促進(jìn)各個(gè)學(xué)科教育與勞動(dòng)教育融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手操作能力就成為重要的內(nèi)容。作為當(dāng)今時(shí)代的教師，不可只注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，應(yīng)有“大語(yǔ)文觀”，與其他科目有效結(jié)合起來(lái)，尤其需要與勞動(dòng)教育融合，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科外延的同時(shí)增添語(yǔ)文教育的趣味性。那么教師在教學(xué)中如何滲透勞動(dòng)教育呢？接下來(lái)主要分析語(yǔ)文教育與勞動(dòng)教育結(jié)合的必要性，探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的意義，再重點(diǎn)從幾個(gè)方面論述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的方法，以期為相關(guān)教師在教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育奠定基礎(chǔ)。

一、問(wèn)題的提出

人們生活水平逐步提高，很多家庭存在過(guò)于溺愛(ài)獨(dú)生子女的情況，也有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子參加勞動(dòng)是沒(méi)有出息的事情，并不關(guān)注孩子的勞動(dòng)教育，重智育輕德育厭惡勞動(dòng)，過(guò)于看重孩子的考試成績(jī)，并沒(méi)有使學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念。顯然，由于受到個(gè)人、學(xué)校、家庭與社會(huì)等方面的影響，勞動(dòng)教育被淡化、弱化，這無(wú)疑剝奪了孩子勞動(dòng)的權(quán)力，既不利于孩子健康成長(zhǎng)，又不利于孩子全面發(fā)展。

有研究表明，會(huì)打掃衛(wèi)生、整理房間、洗碗的小學(xué)生很少，約三成左右，會(huì)炒雞蛋、包餃子的小學(xué)生更少，只有不到一成，部分五六年級(jí)的男生還不會(huì)穿針線、系鞋帶等。我國(guó)小學(xué)生平均每天勞動(dòng)時(shí)間只有12分鐘，與美國(guó)、韓國(guó)、法國(guó)以及英國(guó)相比時(shí)間相差較大，這些國(guó)家的小學(xué)生平均每天的勞動(dòng)時(shí)間分別為1.2小時(shí)、0.7小時(shí)、0.6小時(shí)以及0.5小時(shí)。由此可見(jiàn)，我國(guó)青少年面臨嚴(yán)重的勞動(dòng)教育缺失問(wèn)題，已經(jīng)到了令人擔(dān)憂的地步。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育是很有必要的。那么教師在教學(xué)中如何才能滲透勞動(dòng)教育呢？這就需要教師在教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)方式，加大滲透勞動(dòng)教育力度。

二、小學(xué)生勞動(dòng)能力不強(qiáng)的原因

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生勞動(dòng)教育缺失的問(wèn)題，必須要從學(xué)校以及家長(zhǎng)方面找原因，只有分析其中的原因才能提出針對(duì)性的解決措施。首先，從學(xué)校方面分析。由于學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)存在一定誤區(qū)，部分學(xué)校滿足于開(kāi)展勞動(dòng)課，勞動(dòng)教育游戲化、課本化以及表面化現(xiàn)象突出;也有的學(xué)校以為了學(xué)生的安全著想為由，以教學(xué)替代勞動(dòng)、以上課替代勞動(dòng)、以畫畫替代勞動(dòng);也有部分學(xué)校為了不耽誤孩子放學(xué)，花班費(fèi)雇用清潔工打掃教室，使學(xué)生們當(dāng)起了甩手掌柜。其次，從家長(zhǎng)角度分析。如今我國(guó)絕大多數(shù)孩子為獨(dú)生子女，從小被家長(zhǎng)捧在手心，從不讓孩子做體力活。同時(shí)，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到勞動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的重要性，不愿意讓勞動(dòng)占用孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的方法

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的方法很多，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷思考，積極探索行之有效的滲透方法，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到提高。

（一）與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化教師素質(zhì)

就學(xué)校的勞動(dòng)教育分析，教師起到關(guān)鍵性的作用，若沒(méi)有過(guò)硬的教師隊(duì)伍為支撐，很難使學(xué)生具備相應(yīng)的素質(zhì)。據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》可知，小學(xué)階段到高中階段設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課，并以此為必修課，具體包含了多個(gè)方面的教育內(nèi)容，如研究學(xué)習(xí)、勞動(dòng)教育技術(shù)與社會(huì)實(shí)踐等。這個(gè)過(guò)程突出了實(shí)踐的重要性，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與探究意識(shí)，使學(xué)生掌握了科學(xué)的研究方法，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，潛移默化地增強(qiáng)了學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，提高了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在實(shí)施的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，逐步提高學(xué)生信息技術(shù)能力與意識(shí)，掌握必要的職業(yè)分工與通用技術(shù)，形成初步的技術(shù)能力。作為新時(shí)代的勞動(dòng)技術(shù)教師，必須緊跟時(shí)代步伐，牢固確定整合意識(shí)，努力演習(xí)融合本領(lǐng)。學(xué)?？善刚?qǐng)當(dāng)?shù)亟?jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)工人做好現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等培訓(xùn)方法，逐步提高廣大教職工的勞動(dòng)教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力以及實(shí)踐指導(dǎo)能力，促進(jìn)教師形成“一專多能”型，即文化課與勞技課交叉的教師隊(duì)伍。

（二）轉(zhuǎn)變教育理念，強(qiáng)化勞動(dòng)課程理念

《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》提出，必須在三到五年的時(shí)間內(nèi)建立完善的課程，機(jī)制健全且資源豐富的勞動(dòng)教育體系，形成更加普遍的勞動(dòng)教育氛圍。學(xué)校教育體系中勞動(dòng)教育同樣是重要的一門課程，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，無(wú)疑是補(bǔ)充與完善了勞動(dòng)教育課程。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)意識(shí)到勞動(dòng)教育的積極作用，正確意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)同樣是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要途徑。其次，教師應(yīng)準(zhǔn)確定位自己在勞動(dòng)教育中的角色，因?yàn)槊總€(gè)教師身上都肩負(fù)著勞動(dòng)教育的重任，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)最主要的目標(biāo)是培養(yǎng)可以從事社會(huì)勞動(dòng)的有用之才，若教師教育出來(lái)的學(xué)生并不具備一定的勞動(dòng)能力，且無(wú)法參與社會(huì)建設(shè)，教育就是失敗的。因此，教師要以勞動(dòng)教育為核心內(nèi)容，克服自身落后的以分?jǐn)?shù)為核心的教育理念，切實(shí)落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（三）挖掘語(yǔ)文教材內(nèi)容，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)涵

教師在教學(xué)中給學(xué)生滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容需要教師熟悉勞動(dòng)教育的基本目標(biāo)與任務(wù)，深入挖掘勞動(dòng)教育內(nèi)容，找到最佳的語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育的融合點(diǎn)，讓二者有機(jī)融合。所以教師在教學(xué)中首先要吃透教材內(nèi)容，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，挖掘教材中可以利用的豐富勞動(dòng)教育資源，充分結(jié)合這些資源高效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能高效滲透勞動(dòng)教育。