張弛

摘 要： 要想提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要不斷拓寬學(xué)生的知識面，開闊其學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。隨著大學(xué)教育工作的不斷調(diào)整，大學(xué)英語教學(xué)進入了新階段，其主要的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語能力、英語文化素養(yǎng)等，幫助學(xué)生增強綜合能力。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要引入英語文學(xué)教學(xué)，把握英語文學(xué)教學(xué)的重要意義，從不同角度出發(fā)，選擇科學(xué)的教學(xué)策略，促進大學(xué)英語課堂與英語文學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 英語教學(xué) 英語文學(xué)

大學(xué)英語學(xué)習(xí)與漢語學(xué)習(xí)相比，存在較大的差異，在學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)方法方面各不相同（1）（107-109）。大學(xué)英語教師如果要想提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握英語知識，就需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和英語人文素養(yǎng)（2）（112-113）。但是，在大學(xué)英語教學(xué)工作中，一些教師未能重視學(xué)生英語思維的培養(yǎng)，也不重視英語文化素養(yǎng)的提高，導(dǎo)致教學(xué)方式單一、氛圍沉悶，學(xué)生很難增強英語能力（3）（219-220）。英語文學(xué)教學(xué)可以幫助學(xué)生不斷開闊視野，提高學(xué)生對于英語知識的理解程度，不斷強化學(xué)生表達、交際方面的意識，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展（4）（6-7）。大學(xué)英語教師需要采取科學(xué)的教學(xué)策略，不斷在教學(xué)當(dāng)中融入英語文學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、大學(xué)英語教學(xué)開展英語文學(xué)教學(xué)的意義

（一）營造良好的課堂氛圍

課堂是教學(xué)工作得以順利開展的主要場所，課堂氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教師的教學(xué)質(zhì)量有重要影響。在大學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相對較單一和沉悶，一些教師不重視課堂氛圍的營造，導(dǎo)致學(xué)生對于英語課堂產(chǎn)生了固有印象，認為英語教學(xué)課堂理應(yīng)如此。但事實是，這種沉悶的課堂教學(xué)氛圍，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)生無法樹立主體意識。英語文學(xué)教學(xué)的開展，就可以不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，英語文學(xué)當(dāng)中有很多學(xué)生感興趣的知識，比如影視、文化等內(nèi)容，如果教師積極開展英語文學(xué)教學(xué)，就可以讓大學(xué)英語課堂氛圍變得更熱烈和輕松，提高教學(xué)質(zhì)量（5）（114-115）。

（二）豐富教學(xué)手段

大學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與教師所選擇的教學(xué)手段存在直接聯(lián)系。隨著教學(xué)環(huán)境的不斷變化，大學(xué)生的個人認知水平逐漸提高。在這樣的背景下，如果大學(xué)英語教師仍然選擇陳舊、單一的教學(xué)手段，就無法開展有效的教學(xué)。特別是最近幾年，新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，這讓大學(xué)英語教學(xué)模式出現(xiàn)了“亂花漸欲迷人眼”的情況，一些教師在面對各種教學(xué)方法的時候容易出現(xiàn)不知所措的情況。如果教師可以在大學(xué)英語課堂中融入英語文學(xué)教學(xué)，就可以理順教學(xué)思路，高質(zhì)量融合教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)手段變得更豐富，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性（6）（85-86）。

（三）開展更直觀的教學(xué)

大學(xué)英語教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)之一是幫助學(xué)生實現(xiàn)“學(xué)以致用”，讓學(xué)生真正將學(xué)到的知識應(yīng)用在生活中。但是，一些大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，對于所學(xué)的知識理解不深，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)試和實際應(yīng)用的時候存在一些問題?；谶@一問題，一些英語教師在英語教學(xué)中會創(chuàng)新教學(xué)方式，但如果教學(xué)方式創(chuàng)新不當(dāng)，就會加大學(xué)生的理解難度，給教學(xué)帶來不利影響。實施英語文學(xué)教學(xué)，可以利用其中較生動和形象的知識點，不斷降低學(xué)生的理解難度，讓教學(xué)內(nèi)容變得更生動，便于學(xué)生理解和掌握。這會讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更直觀，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語知識，有效提高教學(xué)質(zhì)量（7）（136）。

二、英語文學(xué)教學(xué)實施存在的問題

（一）教學(xué)觀念落后

雖然一些英語教師已經(jīng)認識到教學(xué)改革工作的重要性，但是，在教學(xué)觀念方面，仍然較落后。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)，教師的個人觀念、教學(xué)理念對于學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生直接影響，需要大學(xué)英語教師有較高的教學(xué)素養(yǎng)，并且不斷豐富教學(xué)理念。然而，目前一些大學(xué)英語教師在英語文學(xué)教學(xué)中，仍然選擇較陳舊、單一的理念，不愿意主動調(diào)整教學(xué)觀念，導(dǎo)致教學(xué)活動仍然按照傳統(tǒng)模式按部就班地進行。這種缺少科學(xué)觀念引導(dǎo)的英語文學(xué)教學(xué)，無法提高教學(xué)質(zhì)量，對于英語文學(xué)教學(xué)和大學(xué)英語課堂教學(xué)有不利影響。

（二）缺少科學(xué)目標(biāo)

大學(xué)英語教師如果想要在課堂教學(xué)中積極開展英語文學(xué)教學(xué)，就需要設(shè)置科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，并且結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)等開展教學(xué)。但是，一些大學(xué)英語教師在設(shè)置目標(biāo)時，選擇整齊劃一的教學(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生的差異，導(dǎo)致英語文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與實際情況相脫節(jié)。伴隨大學(xué)英語課堂教學(xué)相關(guān)觀念的不斷變化，課程設(shè)計的目標(biāo)的確定也出現(xiàn)新的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)無法適用當(dāng)下的英語文學(xué)教學(xué)。大學(xué)英語教師需要結(jié)合學(xué)生之間的差異性，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，設(shè)置較科學(xué)、透徹的教學(xué)目標(biāo)，通過有效的目標(biāo)，促進英語文學(xué)教學(xué)的順利開展。

（三）教學(xué)模式陳舊

除了以上兩點問題外，在英語文學(xué)實際教學(xué)當(dāng)中，還存在教學(xué)模式陳舊的問題。一些大學(xué)英語教師雖然在課堂教學(xué)中融入了英語文學(xué)教學(xué)，但是仍然受到應(yīng)試教育理念的影響，在教學(xué)模式方面未能實現(xiàn)創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)模式仍然較陳舊、單一。一些教師在英語文學(xué)教學(xué)中，忽視學(xué)生的主體性，并且缺少與學(xué)生之間的交流，不重視新型教學(xué)方法的有效應(yīng)用，導(dǎo)致英語文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量難以得到提高，無法增強學(xué)生的整體能力，提高其核心素養(yǎng)（8）（148）。

三、大學(xué)英語課堂與英語文學(xué)教學(xué)融合策略

（一）多個角度解讀文本

英語文學(xué)教學(xué)需要大學(xué)英語教師從不同角度入手，解讀文本內(nèi)容。大學(xué)英語文學(xué)教材中所選擇的文章都是經(jīng)過精心挑選的，實用性和趣味性并存，且文本類型繁多、內(nèi)容十分豐富。因此，大學(xué)英語教師需要從不同角度入手，幫助學(xué)生解讀文本內(nèi)容，多層次分析，幫助學(xué)生更全面地了解文本的內(nèi)容。

某大學(xué)英語教師在一篇介紹美國最高法院廢除弗吉尼亞州禁止白人與其他人種通婚法令的文章的時候，詳細地解讀了文章當(dāng)中所描述的內(nèi)容，并且向?qū)W生展示了文本所表達的黑人文化與現(xiàn)代文化之間的差異與沖突等。該教師在實際教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生先對文本內(nèi)容進行了通篇閱讀，并且選擇了幾名學(xué)生分角色扮演，將文本內(nèi)容以情景劇的形式展現(xiàn)，可以更好地表現(xiàn)文本當(dāng)中所提到的人物沖突。之后，該教師還讓參與表演的學(xué)生，為其他同學(xué)介紹了人物特點及所表演人物對于不同種族通婚的觀點等。最后，該教師為學(xué)生進行了系統(tǒng)講解，分析了文本的藝術(shù)價值及具體主旨，幫助學(xué)生切實感受到了現(xiàn)代觀念與傳統(tǒng)觀念的碰撞、不同種族之間的文化差異等。等到文本分析結(jié)束之后，該教師為學(xué)生詳細介紹了一些關(guān)于美國種族歧視、不同種族文化差異方面的知識，幫助學(xué)生進行了拓展性的理解，發(fā)散了學(xué)生的思維。這種多個角度解讀文本的方式，可以讓英語文學(xué)的內(nèi)容變得更生動，避免學(xué)生無法深入理解文本內(nèi)容，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生審美能力

大學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中融入英語文學(xué)的知識點，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。英語文學(xué)的很多教學(xué)內(nèi)容帶有文化素養(yǎng)的特點，學(xué)生只有具備較高的文學(xué)素養(yǎng)才能真正理解。大學(xué)英語教師需要在實際教學(xué)當(dāng)中，積極應(yīng)用英語文學(xué)當(dāng)中的文本材料，充分幫助學(xué)生感受英語文學(xué)當(dāng)中的藝術(shù)美感，不斷增強學(xué)生的審美能力，提高其個人情趣。

大學(xué)英語教師需要在英語文學(xué)教學(xué)中，不斷引導(dǎo)學(xué)生，從宏觀的角度欣賞英語文本，促使學(xué)生學(xué)會欣賞文本的結(jié)構(gòu)美感。英語文學(xué)中的很多文本內(nèi)容都有鮮明的主體和較清晰的結(jié)構(gòu)層次，因此，大學(xué)英語教師需要不斷增強學(xué)生對于文本結(jié)構(gòu)的把握能力，比如在文本主旨分析、段落劃分、結(jié)構(gòu)分析方面的能力等。

此外，大學(xué)英語教師還需要不斷引導(dǎo)學(xué)生，感受英語文學(xué)文本中的優(yōu)美語句。在英語文學(xué)教材當(dāng)中，很多英語長句都應(yīng)用了靈活的修辭方式和巧妙的結(jié)構(gòu)，大學(xué)英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析這些語句，了解這些語句的特點和優(yōu)點，學(xué)生可以有意識地進行學(xué)習(xí)和模仿，將其用于英語寫作當(dāng)中，提高英語文學(xué)素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

在大學(xué)英語課堂教學(xué)中融入英語文學(xué)教學(xué)，教師需要不斷完善課堂教學(xué)方法。大學(xué)英語教師可以選擇新型的多媒體教學(xué)方式，在英語文學(xué)教學(xué)中，預(yù)先將教學(xué)內(nèi)容通過視頻等方式展現(xiàn)，可以結(jié)合英語文學(xué)中關(guān)于電影的內(nèi)容，為學(xué)生播放一些影視視頻。這可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以使教學(xué)方法變得更生動、形象。此外，大學(xué)英語教師還可以選擇分組教學(xué)的方式，將學(xué)生分為若干小組，每個小組當(dāng)中有不同層級的學(xué)生，讓學(xué)生彼此交流。這種互相交流的方式，可以讓學(xué)生及時了解自己存在的不足，也可以向他人學(xué)習(xí)。

（四）突出學(xué)生主體地位

大學(xué)英語教師需要認識到，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，一定要在教學(xué)中突出、樹立學(xué)生的主體地位，只有這樣才能確保教學(xué)的順利進行。如果教師將自己置于教學(xué)主體角色，忽視學(xué)生的主體性，選擇一味灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生就很難從英語文學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得樂趣和成就感，會失去對于學(xué)習(xí)的興趣。在英語文學(xué)教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變師生的角色，讓學(xué)生成為課堂主體，并且不斷引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。教師需要重新審視與定位個人角色，不要過于干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而要進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。大學(xué)英語教師需要在確保教學(xué)內(nèi)容不偏離預(yù)設(shè)方案的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵學(xué)生主動、自主地安排學(xué)習(xí)任務(wù)和活動，不斷發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)帶來的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

大學(xué)英語教師需要為學(xué)生帶來更生動、靈活且實用性較強的課堂教學(xué)，如果教師仍然沿用單一、陳舊的教學(xué)方式，那么不僅無法提高教學(xué)質(zhì)量，還無法激發(fā)學(xué)生的個人思維。英語文學(xué)教學(xué)可以營造更生動的課堂教學(xué)氛圍，幫助教師找到正確的教學(xué)思路，并且不斷豐富學(xué)生的個人思維，增強學(xué)生的能力。大學(xué)英語教師還需要認識到英語文學(xué)教學(xué)的意義，選擇科學(xué)的方式，實現(xiàn)英語文學(xué)教學(xué)與大學(xué)英語課堂的高效融合，提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

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