向燕玲 李國成

摘 要 教師隊(duì)伍建設(shè)是高職院?！半p高計(jì)劃”建設(shè)的基石。浙江省高職院校教師隊(duì)伍在近年來表現(xiàn)出規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大、年齡結(jié)構(gòu)趨于合理、教師素質(zhì)提升明顯等良好發(fā)展態(tài)勢，同時(shí)也存在教師隊(duì)伍增速低于學(xué)生數(shù)量增長，社會服務(wù)能力不強(qiáng)，高層次領(lǐng)軍人才缺乏等突出問題。在“雙高計(jì)劃”建設(shè)背景下，高質(zhì)量發(fā)展成為發(fā)展目標(biāo)，在教師隊(duì)伍建設(shè)方面浙江省要加大人才引進(jìn)力度，擴(kuò)大教師隊(duì)伍體量;建立“外引內(nèi)培”機(jī)制，保持高層次人才穩(wěn)步增長;發(fā)揮團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，加強(qiáng)高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

關(guān)鍵詞 “雙高計(jì)劃”;高職院校;教師發(fā)展;浙江省

中圖分類號 G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2021）12-0063-05

2019年3月29日，教育部、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)計(jì)劃的意見》（教職成[2019]5號），該計(jì)劃簡稱“雙高計(jì)劃”。“雙高計(jì)劃”是繼我國普通高等教育開展“雙一流”建設(shè)后，國家在高等教育領(lǐng)域的又一次重要制度設(shè)計(jì)，是推進(jìn)中國特色職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措。當(dāng)前，如何抓住“雙高計(jì)劃”建設(shè)機(jī)遇，優(yōu)化高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)，深化產(chǎn)教融合，推進(jìn)“三教改革”，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量是推進(jìn)高等職業(yè)教育面臨的重大課題。教師是“雙高計(jì)劃”建設(shè)的基石，沒有高水平的師資隊(duì)伍，就不可能建成高水平專業(yè)和高水平學(xué)校。為此，除港澳特別行政區(qū)外，全國32個(gè)?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）大都出臺了推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要文件。

浙江省相繼出臺了《關(guān)于全面實(shí)施高等教育強(qiáng)省戰(zhàn)略的意見》《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的實(shí)施意見》《浙江教育現(xiàn)代化2035行動綱要》和《加快推進(jìn)浙江教育現(xiàn)代化實(shí)施方案》等一系列文件，將高水平師資隊(duì)伍建設(shè)作為實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)省的重要戰(zhàn)略措施。在政策的推動下，浙江省高職院校教師取得了怎樣的發(fā)展？有著怎樣的結(jié)構(gòu)特征？在“雙高計(jì)劃”背景下又需作出怎樣的調(diào)整？本文以浙江省高職院校教師隊(duì)伍發(fā)展?fàn)顩r的基本數(shù)據(jù)為研究樣本，分析浙江省高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，并提出建設(shè)對策，以期為“雙高計(jì)劃”背景下強(qiáng)化高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)高職院校高水平發(fā)展、推進(jìn)教育現(xiàn)代化強(qiáng)省提供啟示。

一、浙江省高職教育概況

截至2019年底，浙江省共有獨(dú)立設(shè)置的高職（高專）院校50所，其中公辦院校40所，占總數(shù)的80%。從區(qū)域分布看，高職院校布局覆蓋了全省全部11個(gè)設(shè)區(qū)市，但主要集中在省會城市和經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的大中城市，其中僅省會城市就有19所，具體分布見圖1。浙江省高職院校區(qū)域布局與經(jīng)濟(jì)區(qū)域劃分基本匹配。在示范院校建設(shè)時(shí)期，浙江省共有6所高職院校入選國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位;在骨干院校建設(shè)時(shí)期，國家骨干校和省級骨干校建設(shè)單位累計(jì)達(dá)到22所。根據(jù)教育部《關(guān)于印發(fā)〈職業(yè)教育改革成效明顯的?。▍^(qū)、市）激勵措施實(shí)施辦法〉的通知》（教職成函[2019]5號），浙江省2019年4月10日獲批2018年職業(yè)教育改革成效明顯擬予激勵支持省（區(qū)、市），且排在第一位。通過多年的建設(shè)與改革創(chuàng)新，浙江省高職院校在辦學(xué)基礎(chǔ)、人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦學(xué)水平、產(chǎn)教融合和社會服務(wù)能力等方面取得了巨大成就。在國家“雙高計(jì)劃”建設(shè)名單中，浙江省共有金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院等6所學(xué)校入選高水平學(xué)校建設(shè)單位，浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等9所學(xué)校入選高水平專業(yè)群建設(shè)單位，具體院校名單見表1。

二、浙江省高職院校教師的結(jié)構(gòu)特征

（一）規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，“供需矛盾”仍突出

2013年，浙江省高等教育毛入學(xué)率首次超過50%，進(jìn)入高等教育普及化階段。2019年，浙江省高等教育毛入學(xué)率達(dá)到61.3%，比全國高等教育入學(xué)率51.6%高出近10個(gè)百分點(diǎn)。2019年，全省普通本?？普猩冗_(dá)48.4∶51.6，高等職業(yè)教育已成為高等教育的“半壁江山”。高等職業(yè)教育的快速發(fā)展對高職院校專任教師數(shù)量提出了更高的要求。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足、滿足高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)需求的“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)“雙高計(jì)劃”建設(shè)的關(guān)鍵因素。近年來，浙江省高職院校加大了人才引進(jìn)力度，教師隊(duì)伍數(shù)量不斷增加。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，浙江省高職（高專）教師數(shù)量每年都有增長，但增長率僅2019年超過全國高職院校的平均增長水平，其他年份都低于全國平均水平。另外，2019年全國高職院校專任教師占教職工總數(shù)的73.5%，同期浙江省高職（高專）專任教師占比為69.59%，說明浙江省高職（高專）專任教師占比并不高，專任教師比重需進(jìn)一步提高。見表2。

浙江省高職院校教師規(guī)模不斷擴(kuò)大，但“供需矛盾”依然存在?！疤豳|(zhì)培優(yōu)、以質(zhì)圖強(qiáng)”需要有一支數(shù)量充足的教師隊(duì)伍來支撐。由供需不足所帶來的教師教學(xué)工作負(fù)擔(dān)增大，導(dǎo)致其在專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)研究、社會服務(wù)工作等方面投入的精力降低，這些將嚴(yán)重影響高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量。2019年，全國高職超額完成了百萬擴(kuò)招任務(wù)，實(shí)際招生116萬人，但同時(shí)也使全國平均生師比由近幾年的17.7∶1提高到19.24∶1。隨著高職繼續(xù)擴(kuò)招，浙江省高職院校教師“供需矛盾”將更加突出。

（二）年齡結(jié)構(gòu)趨于合理，但“年齡紅利”并未突顯

不同年齡階段的教師在教學(xué)理念、課堂教學(xué)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、科研與創(chuàng)新能力等方面存在差異。一定程度上，教師的年齡結(jié)構(gòu)可以反映一所大學(xué)教學(xué)和科研的水平以及發(fā)展?jié)摿?，甚至影響師資隊(duì)伍的連續(xù)性和繼承性[1]。合理的教師年齡結(jié)構(gòu)有利于學(xué)?？沙掷m(xù)高質(zhì)量發(fā)展，年輕教師給學(xué)校帶來新鮮血液，思想觀念更貼近學(xué)生;中年教師是學(xué)校的中堅(jiān)力量，是“雙高”建設(shè)的主力軍，同時(shí)也承擔(dān)著承上啟下的作用，年長的教師有著豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對年輕教師發(fā)揮傳幫帶作用。我國統(tǒng)計(jì)局把15～34歲的人口定義為青年，根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)對2018年浙江省48所高職院校專任教師共15118人進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，35歲以下4264人，占比28.92%;36～45歲為6769人，占比44.77%;46歲及以上為4085人，占比27.01%?？梢姡「呗氃盒Ｈ谓處熌挲g結(jié)構(gòu)較為合理，老中青比例分別趨向于為3∶4∶3，向“橄欖球形”發(fā)展，年齡結(jié)構(gòu)趨于合理。

浙江省高職院校教師年齡結(jié)構(gòu)趨于合理，但“年齡紅利”并未突顯。本文從《浙江省高等職業(yè)教育質(zhì)量年報(bào)（2017-2019）》中的“服務(wù)貢獻(xiàn)表”中選取橫向技術(shù)服務(wù)到款額、縱向科研經(jīng)費(fèi)到款額、技術(shù)交易到款額、非學(xué)歷培訓(xùn)收入、非學(xué)歷培訓(xùn)數(shù)量等指標(biāo)來比較分析。2016-2018年浙江省高職院校技術(shù)服務(wù)收入情況見表3，2016-2018浙江省高職院校開展社會培訓(xùn)情況見表4。從2016-2018年技術(shù)服務(wù)收入、開展社會培訓(xùn)情況來看，都呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，但技術(shù)服務(wù)收入的絕對值和占比還明顯偏低，2016-2018年技術(shù)服務(wù)收入在辦學(xué)總收入中的占比分別是4.5%、4.7%、6.07%，社會培訓(xùn)收入在辦學(xué)總收入中占比分別是4.8%、5.0%、5.07%。2018年校均技術(shù)服務(wù)、社會培訓(xùn)收入合計(jì)2400萬元。從培訓(xùn)人數(shù)上看，2018年高職院校培訓(xùn)276萬人;而《浙江省中等職業(yè)教育2018年度質(zhì)量報(bào)告》顯示，2018年全省中職學(xué)校多形式開展面向社會的各類技能培訓(xùn)規(guī)模達(dá)1240萬人次。服務(wù)企業(yè)開展技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品升級、職業(yè)培訓(xùn)等是高職院校除人才培養(yǎng)外的重要職能，也是“雙高計(jì)劃”建設(shè)的重要方面，從統(tǒng)計(jì)來看，浙江高職院校服務(wù)貢獻(xiàn)量還不足，需要進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合來提高服務(wù)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的廣度與深度。

（三）教師素質(zhì)提升明顯，但高層次人才相對缺乏

近年來，浙江省大力推進(jìn)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)、教師管理改革、骨干教師培養(yǎng)、“雙師型”隊(duì)伍培育，實(shí)施“高職名師培育計(jì)劃”[2]。依托“浙江省高校教師教學(xué)發(fā)展中心聯(lián)盟”，浙江省高職院校有計(jì)劃、分步驟地開展教師全員培訓(xùn)，全面提升職業(yè)院校教師“雙師”素質(zhì)，總體師資水平得到大幅度提升。2015-2018年浙江省高職院校專任教師高級職稱、博士學(xué)歷、雙師素質(zhì)都有較大幅度增長，見表5。2014年起，浙江省教育廳、人力資源和社會保障廳將高校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘權(quán)下放給各高等學(xué)校，高職院?？稍u聘高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的數(shù)量占專任教師的41%。2018年浙江省高職院校高級職稱比例為33.53%，距離指標(biāo)上限還有很大提升空間。

浙江省高職院校教師素質(zhì)提升明顯，但與高職院?！半p高計(jì)劃”建設(shè)的需求相比還存在較大差距，主要表現(xiàn)在全國專業(yè)領(lǐng)軍人才和帶頭人需求進(jìn)一步增加、“雙師雙能”的教師需求進(jìn)一步提升，而高學(xué)歷人才、具有國際化影響力的教師不足。2018年浙江高職院校專任教師有博士學(xué)位研究生669人，按當(dāng)年47所高職院校計(jì)算，校均僅擁有博士14人。在高層次人才方面，國家“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師已評選四批共497人入選，其中高職院校入選67人，浙江省高職院校共有5人入選，少于山東（9人）與廣東（7人）入選人數(shù)。《深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告（2019）》顯示，在該校1210名專任教師中博士占比27%，達(dá)327人，另外還擁有享受國務(wù)院特殊津貼專家2人、珠江學(xué)者5人、海外高層次人才25人、國家“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師1人、國家級教學(xué)名師3人、省級教學(xué)名師8人、國家特支計(jì)劃教師1人、廣東特支計(jì)劃教學(xué)名師4人，這些高層次人才為深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高質(zhì)量發(fā)展提供了有力支持。相比之下，浙江省高職院校高層次人才在數(shù)量和質(zhì)量上都有待進(jìn)一步提升。

三、基于“雙高計(jì)劃”的浙江省高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)對策

（一）擴(kuò)大教師隊(duì)伍體量，化解供需矛盾

結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足的教師隊(duì)伍是發(fā)展高質(zhì)量職業(yè)教育的前提，隨著高職擴(kuò)招的持續(xù)實(shí)施，生師比必將上升，教師數(shù)量的不足將制約教師的發(fā)展和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。百萬擴(kuò)招校均需增加約705名學(xué)生，2019年10月17日，在教育部召開的新聞發(fā)布會上，教育部教師工作司司長任友群指出：“考慮到現(xiàn)有老師還有自然減員的情況，假設(shè)每年正常減員是1萬人，每年大概有6.5萬名老師的工作量需要補(bǔ)上，才能把擴(kuò)招百萬的任務(wù)基本應(yīng)付下來。今明兩年每年將繼續(xù)擴(kuò)招100萬，教師的缺口將更大。”[3]從浙江省高職院校招生數(shù)與在校生數(shù)來看，2019年招生數(shù)與在校生數(shù)大幅增加，招生數(shù)增長24.60%，見表6，2019年在校生人數(shù)達(dá)43.85萬，比2018年增長11.10%，增長幅度遠(yuǎn)超教師增長幅度。

生師比18∶1是高職院校辦學(xué)的合格條件，高于這個(gè)比例，高職院校辦學(xué)質(zhì)量則難以保證。因此，浙江省高職院校要提高辦學(xué)質(zhì)量，打造職業(yè)教育質(zhì)量高地，就必須重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，增強(qiáng)高職院校教師職業(yè)吸引力，加大高素質(zhì)人才引進(jìn)力度，在擴(kuò)大教師隊(duì)伍體量，同時(shí)也要保證教師質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍體量增長與高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模動態(tài)平衡，努力消除過高的生師比給高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展帶來的負(fù)面影響。

（二）優(yōu)化教師引培新機(jī)制，保持高層次人才穩(wěn)步增長

高職院校高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)歸根結(jié)底在于師資隊(duì)伍建設(shè)，高素質(zhì)“雙師型”師資隊(duì)伍是高職院校辦學(xué)實(shí)力和核心競爭力的重要體現(xiàn)?！皥?jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作”是習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出教育事業(yè)的“九個(gè)堅(jiān)持”之一。建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍是加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工作?！半p高計(jì)劃”文件強(qiáng)調(diào)：培育引進(jìn)一批行業(yè)有權(quán)威、國際有影響的專業(yè)群建設(shè)帶頭人，著力培養(yǎng)一批能夠改進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品工藝、解決生產(chǎn)技術(shù)難題的骨干教師，合力培育一批具有絕技絕藝的技術(shù)技能大師[4]。專業(yè)帶頭人、骨干教師、技術(shù)技能大師三者構(gòu)成職業(yè)教育師資隊(duì)伍的“三駕馬車”，是高水平師資隊(duì)伍建設(shè)的重難點(diǎn)。浙江省要落實(shí)教育強(qiáng)省戰(zhàn)略，高職院校必須建立“外部引進(jìn)”和“內(nèi)部培養(yǎng)”的雙重機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高層次人才數(shù)量穩(wěn)步增長。

為此，政府需要進(jìn)一步深入實(shí)施《專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃》，加大經(jīng)費(fèi)投入，深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建“項(xiàng)目+平臺”的培養(yǎng)模式。專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)要立足行業(yè)企業(yè)，開展科學(xué)研究，服務(wù)企業(yè)技術(shù)升級和產(chǎn)品研發(fā)，提高專業(yè)帶頭人在行業(yè)企業(yè)的影響力。在人才引進(jìn)方面，要出臺政策落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出的從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘教師的要求。賦予各高職院校人才引進(jìn)自主權(quán)，體現(xiàn)“干什么，考什么”的原則，合理規(guī)劃人才引進(jìn)數(shù)量和人才引進(jìn)類型，在擴(kuò)大體量的同時(shí)優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。要率先開啟“雙師型”教師資格標(biāo)準(zhǔn)研制與認(rèn)證工作，引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展方向。高職院校內(nèi)部要注重內(nèi)源性發(fā)展，加大對校內(nèi)人才的培育力度，有計(jì)劃地支持部分教師攻讀博士學(xué)位、到高水平職業(yè)院校掛職任教、海外研修、訪工訪學(xué)等，不斷提高教學(xué)研究與實(shí)踐能力。充分發(fā)揮學(xué)校教師發(fā)展中心的作用，整合各類培訓(xùn)、研究、咨詢、評估工作，協(xié)調(diào)各方資源賦能教師成長。完善教師專業(yè)技術(shù)評聘方案，充分體現(xiàn)職業(yè)教育“跨界”的屬性，真正打破科研課題、學(xué)術(shù)論文方面的限制性要求，建立專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘綠色通道，如獲得與職業(yè)教育相關(guān)的標(biāo)志性成果可直接破格聘任高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)，激發(fā)教師工作熱情。

（三）發(fā)揮人才團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，建設(shè)高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

結(jié)構(gòu)化、高水平教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)和“雙高計(jì)劃”都是《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》做出的推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略部署，目標(biāo)指向都是實(shí)現(xiàn)新時(shí)期職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，兩者具有關(guān)聯(lián)性與融合性。高水平教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)既是“雙高計(jì)劃”建設(shè)的重要目標(biāo)，也是服務(wù)“雙高計(jì)劃”建設(shè)的重要組織形式。教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)在“雙高計(jì)劃”建設(shè)中扮演著重要角色，是新時(shí)代職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)攻堅(jiān)戰(zhàn)的核心，在高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)、1+X證書制度實(shí)施、應(yīng)對高職擴(kuò)招、推進(jìn)“三教”改革、示范引領(lǐng)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)等方面有著重要意義。

2019年5月13日，教育部印發(fā)了《全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》公開遴選國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì);同年8月，公布了首批122個(gè)建設(shè)（培養(yǎng)）單位，浙江有11個(gè)團(tuán)隊(duì)入選，立項(xiàng)數(shù)僅次于江蘇。為了加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與研究，2020年7月，教育部公布了首批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)課題研究項(xiàng)目?！墩憬∩罨a(chǎn)教融合推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展實(shí)施方案》也提出要建設(shè)50個(gè)省級教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。高職院校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)尚無成熟經(jīng)驗(yàn)可借鑒，政府要從組織、經(jīng)費(fèi)、制度等方面大力支持和充分保障教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，出臺相應(yīng)的制度確保建設(shè)目標(biāo)不偏離。高職院校要緊緊抓住結(jié)構(gòu)優(yōu)化、產(chǎn)教融合、能力提升、協(xié)同創(chuàng)新這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，健全團(tuán)隊(duì)建設(shè)的體制機(jī)制，提供良好的制度環(huán)境，凝練富有特色的團(tuán)隊(duì)文化，發(fā)揮優(yōu)秀人才的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)教師之間協(xié)同，團(tuán)隊(duì)與企業(yè)、行業(yè)機(jī)構(gòu)之間的協(xié)同;深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建校企命運(yùn)共同體，鼓勵企業(yè)深度參與高職院校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建成一批協(xié)同創(chuàng)新中心，做到校企“雙贏”;促進(jìn)“雙師型”教師個(gè)體成長和教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合，提高教師教育教學(xué)及科研能力，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]王利爽，陽榮威.“雙一流”建設(shè)背景下“C9聯(lián)盟”高校師資隊(duì)伍及結(jié)構(gòu)調(diào)查研究[J].大學(xué)教育科學(xué)，2017（6）：32-37.

[2]張航.改革開放四十年浙江高等職業(yè)教育發(fā)展研究（1978-2018）[D].金華：浙江師范大學(xué)，2019.

[3]高職擴(kuò)招100萬的目標(biāo)完成沒？[EB/OL].[2019-12-31].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/jyzt_2019n/2019_zt19/baodao/202001/t20200110_415093.html.

[4]周建松.著力構(gòu)建“雙高計(jì)劃”與高水平師資隊(duì)伍的良性互動機(jī)制[J].職教發(fā)展研究，2020（2）：33-39.