淺談小學教育中勞動教育的意義

彭國珍

摘要：勞動教育是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要途徑，也是促進學生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。在勞動教育的過程中，可以培養(yǎng)小學生的勞動習慣、勞動技能和熱愛勞動的情感，使小學生初步意識到勞動對于自身、對于社會的重要性。但當代學校內(nèi)小學勞動教育的實效性不高令人擔憂，本文通過對勞動教育問題的分析與對策，談?wù)剟趧咏逃谛W教育中的意義。

關(guān)鍵詞：小學生;勞動教育;意義;人格;幸福

一、勞動教育的重要性

蘇霍姆林斯基認為，那些雙手靈活、熱愛勞動的兒童，能夠形成聰敏的、好探究的智慧。手所掌握的或正在學習的技能越高超，兒童就越聰明。兒童越聰明，他對事實現(xiàn)象、因果聯(lián)系和事物之間的規(guī)律進行思考和分析的能力就變現(xiàn)得越明顯。

（一）勞動與智慧的結(jié)合是智力情感的首要源泉

學習和勞動的結(jié)合，就在于干活時思考和思考時干活。我們學習的絕大部分來自做事、創(chuàng)造，以及靠雙手去感知。手的神經(jīng)與大腦中樞神經(jīng)相連，對手的刺激就是對腦的刺激，削弱動手的能力也會削弱大腦活動的能力。如果學生在學習上遇到困難，那么產(chǎn)生這種困難最主要的原因，就在于他不能洞察事物之間的關(guān)聯(lián)和相互之間的關(guān)系。因此，勞動中的創(chuàng)造是激發(fā)學生智力的最強有力的刺激之一。

（二）通過勞動發(fā)展兒童的才能和愛好

依靠學生的獨立性來組織勞動，能有效激起和發(fā)展學生的才能。對某一種勞動的共同熱愛，有利于把學生聚集到集體里去。我們學校會組織"巧手折趣""水果拼盤"開心農(nóng)場"等活動，把不同年級的學生組織到一個勞動集體當中，互相幫助， 完成一個需要創(chuàng)造性的、有挑戰(zhàn)的勞動項目。學生在勞動中鍛煉自己的才能，發(fā)現(xiàn)自己的愛好。保持學生對勞動的熱愛，點燃創(chuàng)造性的火星，千方百計讓它們熊熊地燃燒起來是教師的主要任務(wù)。在整個過程當中，要著重培養(yǎng)那些天賦還沒有顯著表現(xiàn)出來的學生的才能和愛好。

（三）生活的真正幸福來源于勞動

幸福來源于勞動，學校教育的重要使命之一就是要使學生理解和領(lǐng)悟到一個人獲得的生活和文化的財富是與他參加的勞動有直接聯(lián)系的。好逸惡勞、貪圖享受，期盼不勞而獲、少勞多得都是病態(tài)的勞動價值觀，需要全社會確立正確的勞動價值觀去克服。

二、勞動教育存在的問題

（一）對勞動教育內(nèi)涵辨識不清，學生勞動素質(zhì)有待提高

什么是勞動教育？勞動教育使學生樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成勞動習慣的教育，是人德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一。

勞動教育也是人格教育，有一次做放學做值日，一個孩子竟然不知道怎么將-個垃圾袋從一卷垃圾袋上扯下來。哭笑不得的我只能耐下心來，讓他仔細觀察兩個垃圾袋連接處的虛線，告訴他從那扯就能把口袋扯下來?，F(xiàn)在的孩子有這樣的表現(xiàn)也不足為奇，因為他們在家從來不打掃衛(wèi)生，家長包干了一切。更有甚者，家長自己也不干活，花錢雇傭鐘點工來打掃房間，凡是能花錢解決的都不愿意自己去動手。有些人教育孩子，總會習慣 地說： "你不好好讀書，將來就只能掃馬路！ "你看，對于體力勞動，人們總認為是羞恥的事。學校是育人的場所，教師在校的所有行為對學生都是教育，包括必要的體力勞動。學校應(yīng)當教會學生懂得敬重勞和勞動者，而不是鄙視勞動、誘導他們成為所謂的"人上人"。對勞動教育的態(tài)度我們要端正過來。同時也要注意培養(yǎng)孩子的勞動技能。

（二）勞動教育缺少“名分”，地位邊緣化。

作為全國教育大會提出來的新時代的“五育并舉”之一的勞動教育，在教育地位中也舉足輕重。但如果你觀察學校的勞動教育課幾乎是沒有的，但部分的時間都被正課所霸占，造成勞動教育缺少時間的保障。還有勞動教育的師資力量有待加強，很少有教師注意并參與孩子的勞動教育的培養(yǎng)，同時對學生在勞動方面的教育評價也存在不足。如果我們要孩子全面發(fā)展，勞動教育的地位勢必也需要提高。

（三）勞動教育缺少有效保障。

除了國家對于中小學生勞動教育保障體系不夠健全之外，家長與學校也存在缺少有效協(xié)同。大部分的家長覺得我的孩子在學校的主要任務(wù)就是好好學習，不需要開展額外的勞動教育，這樣會耽誤孩子的學習時間。這是一種不正確的勞動價值觀的表現(xiàn)。對于家長的不支持、不理解，從而造成勞動教育缺少有效保障。

三、勞動教育的對策

（一）以價值為先：樹立正確勞動教育觀念。

要擯棄錯誤勞動價值觀念，加強正確勞動思想教育，重塑科學的勞動價值觀。作為教師，在平常的教育中，應(yīng)該要針對學生勞動教育觀的樹立，讓學生熱愛勞動。在校園的宣傳欄或者文化長廊中張貼一些關(guān)于勞動教育的內(nèi)容，對學生實施軟文化的辦法，達到一種潛移默化的效果。

（二）保障為基：完善勞動教育保障機制。

完善勞動教育保障機制，包括完善勞動教育政策保障體系，全面構(gòu)建學校勞動教育體系，重視勞動教育實施效果評價，強化學校勞動教育督導評估，保障勞動教育活動經(jīng)費。對教師師資培養(yǎng)提供支持，讓教師作為榜樣，帶好學生。

（三）學校為核：開展生動有效勞動教育。

學校應(yīng)細化明確勞動教育目標科學設(shè)計勞動教育課程，優(yōu)化培養(yǎng)勞動教育師資，有效開展勞動教育活動充分開發(fā)勞動教育資源配齊配強勞動教育設(shè)施，完善評價機制，讓導向發(fā)揮激勵性。 讓勞動課程落實到平常的課程中去，作為一種加分項目來對學生進行打分。

（四）協(xié)同為要形成家校勞動教育合力。

作為學校這個大集體，家長是學校運行地重要一環(huán)。家長的支持更有利于我們工作的開展。因此，我們在開展勞動教育的時候，也要聯(lián)系家長，和家長溝通好，得到家長的配合。家校勞動教育觀念要統(tǒng)一推，進步調(diào)要一致，勞動時間要保證，榜樣示范要力行?？梢岳梦⑿牌脚_，班級群，公眾號，讓家長拍一些視頻，可以更清楚直觀地了解學生的勞動情況。

總結(jié)：

《指導綱要》提出，要將勞動觀念和勞動精神教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，貫穿家庭、學校、社會各方面。注重讓學生在學習和掌握基本勞動知識技能的過程中，領(lǐng)悟勞動的意義價值。要讓學生面對真實的個人生活、生產(chǎn)和社會性服務(wù)任務(wù)情境，親歷實際的勞動過程，善于觀察思考，注重運用所學知識解決實際問題，提高勞動質(zhì)量和效率。在充分發(fā)揮傳統(tǒng)勞動的同時，緊跟科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，準確把握新時代勞動工具、勞動技術(shù)、勞動形態(tài)的新變化，創(chuàng)新勞動教育內(nèi)容、途徑、方式，增強勞動教育的時代性。同時，要關(guān)注學生勞動過程中的體驗和感悟，引導學生感受勞動的艱辛和收獲的快樂，增強獲得感、成就感、榮譽感。

勞動教育意義重大，學校要將勞動教育擺在突出位置上，注重學生的勞動教育培養(yǎng)。