丘桂紅

摘要：作文教學是我們語文教學的重點難點，要想學好語文，要想提高語文素養(yǎng)首先就得從學好作文入手。剛接觸作文的小學生更是要從源頭上抓起，培養(yǎng)興趣、夯實基礎、大量閱讀積累素材，這樣才有動力進入更深層次的學習。

關鍵詞：小學作文、字詞積累、大量閱讀、想象力

新課程標準提出“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！庇纱丝梢?，寫作在我們的語文學習中占據(jù)了不可磨滅的領導地位。作文教學是我們語文教學的一大重點，更是難點，所以要想學好語文，要想提高語文素養(yǎng)首先就得從學好作文入手。對于剛接觸作文不久的小學生來說，怎樣才能擺脫談作文色變這一老大難問題呢？怎樣才能寫好作文呢？小學正是學生作文打基礎的關鍵時刻，正所謂萬事開頭難、好的開始是成功的一半，作為語文教師我們要善于抓住這一關鍵期，讓學生不怕寫作文，從而學會寫作文，甚至愛上寫作文。我認真地反思了從教多年來對語文作文的教學經驗及理論實踐，總結了幾點有助于提高我們小學生寫作能力的方法。

一、加強字詞的積累

如果說一篇文章是一座大廈，那么字詞就是構成這座大廈的一磚一瓦，雖然微不足道，可是卻至關重要。沒有這一磚一瓦就砌不起來這萬丈高樓，同樣的沒有這些渺小的字詞就構不成一篇篇名揚千古的美文佳作。語文新課程標準提出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎”，由此可見字詞的學習與積累在我們的小學階段語文教學中占據(jù)了很重要的地位。

正因為認識到這一點，我在平時的語文教學中十分重視字詞教學與積累，不厭其煩地讓班里的學生積累每課字詞，一冊教材學完以后讓學生以練字的方式反復摘抄積累，做練習冊上每課課前的字詞練習，再把整冊書的字詞以試卷的方式對學生進行考查，加強學生對字詞的積累。在字詞作業(yè)和聽寫訓練時，注重對字詞錯誤的糾正。這樣一個學期下來，全班大部分學生都能夠把整冊語文書中要求會寫識記的字詞都牢牢地記在腦海里，這樣等到他們要遣詞造句的時候就能信手拈來，不必搔頭撓耳、冥思苦想了。

二、對句段的反復練習

學生對字詞的積累到了一定的程度，就要進行句段練習了，不然光有零零碎碎的磚磚瓦瓦不加以混合整理就等于是廢物，是不能發(fā)揮其作用的，更不可能讓字詞在學生的筆下成為一篇篇美文。怎樣才能有效訓練這一方面呢？在平時的實踐中我摸索出幾個可行的方法。

1.用重點的詞語造句，同一個詞造幾個不一樣的句子

例如四年級上冊一書中出現(xiàn)的“滿山遍野”這個成語是重點要掌握的，也是?？嫉闹R點，在學生的習作中也經常能發(fā)現(xiàn)它的誤用。我讓學生練習用“滿山遍野”造句并寫出三個不一樣的句子，只要學生理解透了這個成語的意思及其用法，很快就能寫出句子來。

2.仿寫句子或段落，從美文美句中汲取養(yǎng)分

正如畢加索說的“模仿是人類一切學習的開端，然后才是創(chuàng)新，最后是你的自主?！毙W階段的孩子根本什么都不懂，對語法、技巧等一竅不通，你要讓他寫句子甚至是寫文章，就必須讓他從模仿開始。仿寫課文中的重點句子、優(yōu)美段落、能觸動人心靈的話，這樣學生才能抓住重點學習到方法。

3.連詞成段，深入練習

在對學生進行單個詞造句或者仿寫句段訓練到一定程度的時候，應該加深難度的練習，那就是連詞成段。這項訓練可以分為兩方面練習：其一是沒有任何條件限制，在給出的五六個看似毫無關聯(lián)的詞語或者成語中任選幾個寫一段完整而有意義的話;其二是與上述的題目類似，但是卻設定了限制條件，例如在備選的詞語或者成語中任選幾個寫一段話描述同學們在運動的場景。這種題目的練習乍一看似乎很難，剛開始的時候很多學生也是無從下手、不知所措。學生們習慣了規(guī)規(guī)矩矩地做題目，我們就要打破常規(guī)，隨口給學生來幾個不可思議的例子，變不可能為可能，讓他們知道原來腦子里亂想的東西也可以寫下來的。經過一段時間的練習后，大部分學生都能獨立完成這種題型的練習了，也為后續(xù)的寫作打下了堅實的基礎。

三、認真觀察，大量閱讀，積累素材

好的文章都是有血有肉的，而豐富有特色的素材恰恰就是文章的血肉精華所在。而我們的學生面臨的最大寫作難題就是肚子空空、材料無蹤，俗話說的好“巧婦難為無米之炊”，更何況是我們這些剛接觸作文沒多久正處于恐懼期的小學生呢？由此可見，在學生動筆寫作前，我們要想方設法讓學生的腦子里面裝滿素材，對小學生來說怎樣才能快速有效地積累足夠的素材呢？

在教學實踐中我得出幾點快速有效積累素材的方法：1.認真觀察身邊的人和事，生活中處處有學問，一切的藝術創(chuàng)作都是來源于生活的，把那些比較特別的人和事加以分析概括最后記錄下來;2.關注當?shù)氐娘L土人情，多出去親近大自然，每一個地方、每一處風景、每一個民俗都有一段耐人尋味的故事，把這些與眾不同的細節(jié)、特征刻錄下來就是一筆珍貴的知識寶藏;3.激發(fā)學生的閱讀興趣，鼓勵學生大量閱讀。這正與當前在全國語文教育界開展得如火如荼的語文主題學習不謀而合，大量閱讀積累材料是學生進行寫作的必經之路，大量閱讀開拓眼界積累材料方能言之有物、言之有理，沒有對大量文學作品的深刻掌握以及情感體驗，是很難寫出內涵豐富的佳作的。

四、發(fā)揮想象力，活化文章

讓學生循規(guī)蹈矩地寫一篇應試作文對大部分學生來說是一件很痛苦的事，勉強的最終后果就是學生拼湊出一堆干巴巴、味同嚼蠟的文字，更是對作文恨之入骨、退避三舍。要解決這個問題就要讓學生愛上寫作，畢竟興趣是最好的老師，而愛玩又是兒童的天性，只要抓住這點就能很好地解決問題了。

學生的寫作能力并不是一朝一夕就能提高的，我們在日常的教學實踐中一定要夯實學生的基礎知識，不斷地在平時的生活交際中用上剛學習到的新詞匯進行反復練習，在課堂上帶領學生大量閱讀并鼓勵他們在課后進行海量閱讀積累寫作素材，不墨守成規(guī)大膽想象。日積月累，天長地久，何愁我們的學生寫作能力不提高呢？