劉麗君

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時代。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式已經(jīng)很難適應(yīng)時代發(fā)展的要求。初中英語教學(xué)呼喚多元化教學(xué)理念的融入。精準(zhǔn)化教學(xué)理念以大數(shù)據(jù)為依托，科學(xué)地運用這一理念，不僅僅有助于學(xué)生對知識的掌握，還可以幫助學(xué)生提升自身的實踐能力，促進(jìn)教學(xué)效果的發(fā)展?；谠诖髷?shù)據(jù)背景下，本文站在大數(shù)據(jù)視角，結(jié)合英語教學(xué)實踐，分析大數(shù)據(jù)在英語教學(xué)中的作用，是本文研究的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 英語 精準(zhǔn)教學(xué)

一、初中英語教學(xué)面臨的難題

（一）課堂時間有限

語言是一門實踐性很強(qiáng)的課程，英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性提點。需要花費時間進(jìn)行學(xué)習(xí);而我國外語課堂教學(xué)時間很有限，通常一周平均4——6節(jié)。

（二）大班授課

大多數(shù)學(xué)校班級授課人數(shù)在45——60人之間。學(xué)生的英語水平和需求多樣。有的積極性高成績較好，有的學(xué)得吃力，成績令人擔(dān)憂。需求方面：有的為了升學(xué)，有的因為興趣。

（三）家庭環(huán)境重視程度不同

有的小學(xué)開始花費大量時間學(xué)習(xí)，有的學(xué)生家長從小重視，送去培訓(xùn)學(xué)校業(yè)余輔導(dǎo)。平時作業(yè)完成情況也有明顯區(qū)別，重視程度高的與老師配合默契，學(xué)生完成質(zhì)量高;重視程度差的自然完成得差強(qiáng)人意。

（四）課本滿足學(xué)生需求有限

課本經(jīng)過編者精加工和教育部門的嚴(yán)格審查，其語言都是選用的精華濃縮部分，但有些是非真實或非自然的語言。如關(guān)于詢問物品主人、商店買衣服，教材通常有一段模板樣的對話供學(xué)習(xí)練習(xí)操練，但是受篇幅影響，沒有一個完整的有意義的真實場景，這樣語言學(xué)習(xí)的實踐受影響。

（五）教育水平參差不齊

我國地域廣大，沿海、東西部經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平差異大。廣大農(nóng)村及山區(qū)等經(jīng)濟(jì)薄弱地帶，師資力量與硬件發(fā)展根本無法與發(fā)達(dá)地區(qū)相提并論。促進(jìn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)文化教育事業(yè)發(fā)展是實現(xiàn)教育公平的重要部分。而遠(yuǎn)程教育上經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)學(xué)生能夠分享優(yōu)質(zhì)資源的重要手段和平臺。

二、英語精準(zhǔn)教學(xué)分析

（一）教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)行為精準(zhǔn)對接

義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。義務(wù)教育階段的英語課程性質(zhì)決定了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)行為是工具性與人文性的載體，承載了學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識、與人交流、開闊視野、豐富經(jīng)歷等各項能力的發(fā)展。

目標(biāo)指引行為。義務(wù)教育階段英語的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。在初中英語教學(xué)實踐中，可以將課程目標(biāo)指導(dǎo)教師設(shè)計的各項學(xué)生活動。

（二）大數(shù)據(jù)時代與教學(xué)理念精準(zhǔn)融合

《義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程基本理念里提出豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。英語課程應(yīng)創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。

大數(shù)據(jù)時代背景下，為英語學(xué)習(xí)提供了很多優(yōu)質(zhì)資源，為自主學(xué)習(xí)提供了便利。如新冠肺炎疫情期間，我國在大中小學(xué)實施網(wǎng)絡(luò)授課，“四川省教育資源公共服務(wù)平臺”就是一個很好的收看小學(xué)英語視頻課的渠道。小學(xué)英語人教版PEP教材是關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，與之匹配的“一起作業(yè)”應(yīng)用軟件，可以解決學(xué)生課下朗讀課文、操練句型、詞匯鞏固等一系列練習(xí)的困難，另外拓展閱讀板塊的繪本閱讀配音增加了英語學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生寓學(xué)于樂。

（三）大數(shù)據(jù)時代下的英語精準(zhǔn)教學(xué)

大數(shù)據(jù)時代的英語教學(xué)是信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合，教學(xué)內(nèi)容是以課本為主線的包括報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)平臺、廣播、電視、電子圖書館、只能手機(jī)等資源所共同營造的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。教師、計算機(jī)、課本、學(xué)生這四要素之間是多向互動的。

現(xiàn)代技術(shù)的強(qiáng)大功能為外語教學(xué)的實踐性提供了技術(shù)保證。信息技術(shù)與外語教學(xué)的深度融合，不僅要深入到教學(xué)的每一要素、課堂的每一環(huán)節(jié)，而且在課堂之外，都生動而密切地體現(xiàn)著自主性、體驗性、實踐性的特質(zhì)。

三、大數(shù)據(jù)在英語精準(zhǔn)教學(xué)中的作用

（一）優(yōu)化評價方式

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》課程基本理念提出，優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力。通過采用多元化的評價方式，評價學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展水平。例如“一起作業(yè)”教師端以數(shù)據(jù)方式，整齊羅列出學(xué)生的完成情況和完成質(zhì)量，大大彌補(bǔ)了學(xué)生在朗讀與鞏固的環(huán)節(jié)的短板。

（二）育人的作用

教育的根本目的是育人，線上線下混合教學(xué)體現(xiàn)了育人方式的科學(xué)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用母語以外的語言，除了使學(xué)生獲得外語學(xué)科知識和發(fā)展學(xué)科技能外，還能夠使學(xué)生了解國外優(yōu)秀文化，汲取精華形成正確的價值觀，堅定文化自信，形成自尊、自信、自強(qiáng)的良好品格。

（三）課本目標(biāo)語得以內(nèi)化應(yīng)用遷移

大數(shù)據(jù)時代的英語教學(xué)在實踐性方面有優(yōu)勢。課本目標(biāo)語言在課堂上內(nèi)化后，在一些模擬的語境里應(yīng)用，將課本內(nèi)容遷移到實踐中。

（四）優(yōu)秀課程資源得以分享

受地域和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約的學(xué)?？梢赃x擇適合的課例，作為教材補(bǔ)充或者課例分享，都是不錯的選擇。

四、結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代背景下，科技發(fā)展為教學(xué)發(fā)展提供了新的思路，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)經(jīng)驗教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向精準(zhǔn)教學(xué)。老師應(yīng)當(dāng)積極把握住這樣的時代發(fā)展機(jī)遇，充分發(fā)揮信息化平臺在教學(xué)中的重要作用，推動教學(xué)的精準(zhǔn)化程度不斷提升，改變傳統(tǒng)經(jīng)驗教學(xué)固有模式，在教學(xué)理念引領(lǐng)下，從教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法改課堂，從而提升英語精準(zhǔn)化教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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