農(nóng)村高中物理實驗教學存在問題及對策探究

梁元召

《普通高中物理課程標準》指出開設(shè)物理實驗課“目的是使學生較為深入地學習物理實驗的有關(guān)理論、方法和技能;進一步提高學生的實驗素養(yǎng)，激發(fā)學生實驗探究的興趣;增強學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹認真的科學態(tài)度;養(yǎng)成交流與合作的良好習慣;發(fā)展學生的實踐能力。”物理實驗作為物理教學的基本手段，具有其特殊的教學功能：不僅能夠為學生提供學習的感性材料，驗證物理定律，而且能夠提供科學的思維方法，加深對基本知識的認知程度，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的探索能力。

一、農(nóng)村高中物理實驗教學與市區(qū)的差距

1.學校的差距

我校的物理實驗器材，大部分均是普九驗收時購置的，大多數(shù)陳舊、老化，不能投入正常使用。

2.教師的差距

⑴農(nóng)村高中物理教師實驗素養(yǎng)參差不齊，實驗技能技巧、設(shè)計實驗的能力不強，部分物理教師沒有接受過專業(yè)的實驗培訓，沒有實驗操作經(jīng)驗。

⑵部分教師對實驗教學存在認識上的誤區(qū)，不愿意開展實驗教學。

3.學生的差距

農(nóng)村高中學生存在基礎(chǔ)差，反映能力低，厭學情緒嚴重，知識層面狹窄，幾乎所學知識均為來源于教材，對生活中的常見現(xiàn)象缺少分析知曉。

二、農(nóng)村高中實驗教學存在的問題

1.“應(yīng)試實驗”的教學觀念仍左右著農(nóng)村高中物理實驗的教學

物理是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然科學，所謂物理，就是要以“物”喻出“理”的本質(zhì)，以“物”明了“理”的內(nèi)涵，以“物”揭示“理”的真諦。

2.學生缺少實驗探究，存在為做實驗而實驗的現(xiàn)象

有些物理老師從教學的內(nèi)容到教學方式都沒有給學生留出足夠的空間，把一些探究實驗改為驗證實驗，因此不利于提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于學生創(chuàng)新思維和方法的形成不利于學生智能的發(fā)展。

3.教師的自身因素，淡化了物理實驗教學

⑴教師的思想觀念問題。農(nóng)村教師基本上缺乏危機意識，仍存有“鐵飯碗”意識，同時也受聘任終身制影響，業(yè)務(wù)上不思進取，失去了奮斗的目標。

⑵教師參與培訓少，對新的教學方法無所適從。盡管每年市教育局都組織教師進行新教材培訓，還有學校不能保證在教師培訓后的教學實戰(zhàn)演練成果。

⑶教師自身教學能力問題。

⑷教師的實驗教學模式僵化，教學方式呆板。

4.專職實驗員缺乏，實驗室的管理問題多

三、農(nóng)村中學物理實驗教學的基本對策

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，教者必須增強責任感、使命感，利用現(xiàn)有實驗器材，努力做好演示實驗和學生分組實驗，師生共同探究實驗現(xiàn)象的趣味性，讓枯燥無味的物理知識、規(guī)律通過形象、趣味的實驗吸引學生的注意力，激發(fā)求知欲望，從而達到提高物理教學質(zhì)量的目的。

1.轉(zhuǎn)變觀念

農(nóng)村高中物理實驗教學的現(xiàn)狀在很大程度上與觀念有關(guān)，要促進實驗教學改革，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵問題。

⑴要正視學生的升學率。

⑵學校領(lǐng)導要樹立新觀念，觀念端正了，才能在課程設(shè)置、經(jīng)費投入、師資調(diào)配和其他相關(guān)方面充分考慮到物理實驗教學的實際需要，并在一定程度上對實驗教學改革給予保證。

⑶高中物理教師要樹立正確的教育觀。在物理實驗教學上，以教師為中心的教育觀，把物理實驗教學作為教師傳授知識、學生鞏固和理解知識的輔助教學手段。

2.加強管理，提高認識，切實抓好物理實驗教學工作

3.克服困難，創(chuàng)造條件，保證實驗教學的順利進行

4.提高教師自身素質(zhì)

⑴加強物理實驗教學研究，組織各物理教師對物理中的疑難實驗進行專題學習和研究、“仁者見仁，智者見智”，通過教研改進一些實驗方法等。

⑵物理教師也應(yīng)接受新的教育理論、新的教育思想，指導自己的教學實踐。

⑶同時教育主管部門應(yīng)組織力量定期對在職教師進行培訓或組織在職教師進修。

⑷可以進行針對物理教師在物理實驗中對實驗的設(shè)計，實驗測量的操作技巧，設(shè)計、改進實驗以及排除故障的創(chuàng)造性能力，實驗考核的命題能力等方面的培訓。

5.調(diào)動學生因素，積極完成實驗教學。

在實驗教學中，充分運用好物理學科自身的特點，認真開展演示實驗、學生分組實驗及課后小實驗，可不斷激發(fā)學生學習的興趣、開發(fā)學生的智力、培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作的能力。

總之，不論是學生厭學還是物理實驗教學的薄弱環(huán)節(jié)都限制著物理教學的健康發(fā)展，要扭轉(zhuǎn)這種局面任重而道遠。只要領(lǐng)導樹立新觀念，重視一線物理教師;物理教師更新教學理念，結(jié)合實際，挖掘?qū)W生潛能，采取靈活多變的方法，在教學中加以情感教學、正確引導，學生的厭學情緒會徹底改觀，克服傳統(tǒng)教學困難，全面提高農(nóng)村高中物理實驗教學效益，真正使師生得到雙贏。