導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

李強(qiáng)

摘要：隨著教育改革的深入，教學(xué)模式的探索越來越受到教育研究者的重視。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要作用，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還可提高教師的教學(xué)組織水平。

關(guān)鍵詞：“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué);作用

隨著新課程改革的深入，教師應(yīng)該認(rèn)識到，在課堂教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式很好地培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，滿足了當(dāng)今社會對人才的需求，有效地加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生在初中階段接受到更加科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教育。

一、利用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)課程在初中教育中占有基礎(chǔ)地位，可以為初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂活動(dòng)中，教師是重要的引導(dǎo)者。他們一方面要扮演自我設(shè)計(jì)者的角色，另一方面也要扮演自我指導(dǎo)者的角色。通過新的教育方法和手段，可以激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的欲望和激情，保證教育的實(shí)際質(zhì)量和效果?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”的方法可以充分展示初中生的主體作用，明確其主體地位，讓學(xué)生自覺參與到新知識挖掘活動(dòng)中來。教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)置相應(yīng)的引導(dǎo)方案，不斷根據(jù)這個(gè)方案引導(dǎo)學(xué)生參與主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間以及教師與學(xué)生之間的良好溝通，讓他們更好地處理自己的重要問題。因此，教師要充分利用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠全身心投入到實(shí)踐學(xué)習(xí)中去，這對增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)激情有著不可替代的作用。比如，在實(shí)際教育教學(xué)“直線、射線、線段”的過程中，教師要在教育教學(xué)正常開始之前，不斷引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們在這樣的學(xué)習(xí)中解決和處理數(shù)學(xué)中的問題。比如什么是直線、射線與線段？在平時(shí) 的生活當(dāng)中是否遇到過？讓學(xué)生參與到備考活動(dòng)中來，當(dāng)他們對這些問題進(jìn)行深入、充分的思考時(shí)，會把日常生活和知識聯(lián)系起來。然后給出一些相應(yīng)的例子，比如書邊、桌子邊、斑馬線等均屬于線段。之后，老師直接把這三個(gè)幾何圖形特點(diǎn)的對應(yīng)表格展示給學(xué)生，讓他們參與討論活動(dòng)，進(jìn)而掌握他們的特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課程中運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教育手段后，教師要設(shè)置與平時(shí)生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，根據(jù)提高學(xué)生的實(shí)踐水平進(jìn)行鍛煉，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，使學(xué)生更全面、更深入地理解和掌握數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。通過這種方法，可以在課堂上保持初中生的注意力，讓他們積極參與本課程的具體學(xué)習(xí)，掌握本課程的知識內(nèi)容，并應(yīng)用相關(guān)知識解決實(shí)際問題，最終促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、實(shí)施“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)實(shí)踐教育中，教師一方面要培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識，另一方面要培養(yǎng)其發(fā)散思維和數(shù)學(xué)思維。通過將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”融入數(shù)學(xué)課堂，教師可以設(shè)置相應(yīng)的“導(dǎo)學(xué)情境”，利用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)搭建科學(xué)合理的交流平臺，讓初中生在這個(gè)平臺上加強(qiáng)互動(dòng)和交流。比如，教師可以建立微信群，將自己的課件和視頻傳送到這個(gè)群，成立相應(yīng)的專題小組，不斷鼓勵(lì)學(xué)生深入探究和思考相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。在實(shí)際傳遞中，老師要將課程內(nèi)容的對應(yīng)時(shí)間保持在十分鐘左右，盡量設(shè)置一些簡單的案例，讓學(xué)生能夠理解和掌握數(shù)學(xué)知識。比如在實(shí)際的教育教學(xué)過程中“圓和圓的位置關(guān)系”，教師要讓學(xué)生通過相應(yīng)的小組進(jìn)行全面深入的討論和挖掘，把學(xué)生分成各種小組，讓他們在這樣的小組中不斷探索，讓他們的思維能夠充分碰撞。之后，每組可以派一名代表在黑板上寫下數(shù)學(xué)題的相應(yīng)答案，并對答案進(jìn)行全面的講解。學(xué)生實(shí)際討論時(shí)，教師要起到引導(dǎo)作用，科學(xué)有效地引導(dǎo)。學(xué)生給出相關(guān)答案后，如果他們的想法更有創(chuàng)新性，老師應(yīng)該予以肯定和表揚(yáng)。同時(shí)，教師在正常教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生。小組代表全部發(fā)言完畢后，教師要做好歸納總結(jié)，并對他們進(jìn)行講授和講解。一方面讓學(xué)生充分掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，另一方面培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和素養(yǎng)。

三、通過“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”提高教師的教學(xué)組織水平

過去的數(shù)學(xué)教育過程中，大多數(shù)教師強(qiáng)調(diào)自己在課堂上的主體地位，卻沒有明確學(xué)生的主體地位，嚴(yán)重制約了他們的全面發(fā)展。隨著新課程改革的深入開展，要求教師掌握學(xué)生的認(rèn)知水平和接受程度，并在此基礎(chǔ)上將其與課程知識有效整合。將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”融入當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育。為了充分發(fā)揮這種方法，教師應(yīng)逐步提高自己的實(shí)際教育水平和組織能力。尤其是對于經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來說，不僅要轉(zhuǎn)變教育觀念，還要轉(zhuǎn)變教育手段，運(yùn)用新的教育方法，提高初中生的創(chuàng)新水平，培養(yǎng)他們的聯(lián)想能力，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生知識和應(yīng)用水平的重要目的。比如，在“等腰三角形”的教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用導(dǎo)入式教學(xué)、互動(dòng)討論等方法，有效提升學(xué)生參與其中的認(rèn)知和意識，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和整體水平。老師需要讓學(xué)生開會討論關(guān)于全等三角形的知識，然后給他們看等腰三角形，讓他們思考和探索三角形的特點(diǎn)。學(xué)生保持思維時(shí)，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，給予科學(xué)合理的指導(dǎo)。大多數(shù)學(xué)生都能總結(jié)和接受數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。但是，對于沒有收獲的學(xué)生，教師要加強(qiáng)他們之間的互動(dòng)和交流，然后參與到積極的思維活動(dòng)中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和欲望，充分挖掘他們內(nèi)心的潛能。在數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)之前，教師應(yīng)該準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，并在實(shí)際教育中更科學(xué)合理地使用它們。因此，教師要逐步提高搜集資料的水平，保證數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的有序開展，逐步提高組織能力和水平。

結(jié)束語：教育研究者應(yīng)認(rèn)識到“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式”對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要影響，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注互動(dòng)教學(xué)模式的引入是否科學(xué)合理。在導(dǎo)入的過程中，教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，各個(gè)環(huán)節(jié)能夠更順暢地銜接，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識和技能，而且有效地發(fā)展了他們的思維邏輯能力和獨(dú)立思考能力，從而充分實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

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