小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中單元主題教學(xué)初探

烏得陽(yáng)

音樂(lè)欣賞課往往是一節(jié)課只立足于一首曲子來(lái)欣賞，深挖細(xì)品、精聽(tīng)一首樂(lè)曲。除此之外，還可以按照一個(gè)主題，選取整冊(cè)書(shū)甚至整套音樂(lè)教材中的幾首樂(lè)曲在共同的主題中進(jìn)行欣賞，這樣的教學(xué)形式稱(chēng)為單元主題教學(xué)。這種教學(xué)方式需要尋找到主要的切入點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式的欣賞，讓學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)體裁的形式、特點(diǎn)的了解。

主題性教學(xué)的迫切需求

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生對(duì)聲音感知更加敏感，聽(tīng)覺(jué)敏感度高。音樂(lè)欣賞教學(xué)往往是通過(guò)教學(xué)音樂(lè)基本要素（如力度、速度、音色、節(jié)奏等）、常見(jiàn)結(jié)構(gòu)、體裁形式、風(fēng)格流派和演唱、演奏、識(shí)譜、編創(chuàng)等基礎(chǔ)知識(shí)，然后再選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，最終引導(dǎo)學(xué)生了解音樂(lè)創(chuàng)作背景、理解音樂(lè)表達(dá)的情緒與情感，從而實(shí)現(xiàn)共情，達(dá)到育人的目的。小學(xué)生在升入中高年級(jí)后運(yùn)動(dòng)能力、聽(tīng)覺(jué)顯著增強(qiáng)，對(duì)于節(jié)奏、旋律的表現(xiàn)力更加豐富，對(duì)音樂(lè)的理解力增強(qiáng)；對(duì)流行音樂(lè)比較感興趣，對(duì)于民族民間音樂(lè)，尤其是音樂(lè)作品欣賞不感興趣。因此，音樂(lè)常態(tài)課中的單一重復(fù)、過(guò)于簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)根本不能激發(fā)中、高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要音樂(lè)教師不斷豐富課堂教學(xué)活動(dòng)。

因此，教師在開(kāi)展民族民間音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)不能進(jìn)行簡(jiǎn)單的“照本宣科”，應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的素材、思路，靈活運(yùn)用教材，不能完全照搬教材編者的思路和設(shè)計(jì)，可因地制宜，大膽地對(duì)教材進(jìn)行必要的、合理的單元知識(shí)點(diǎn)整合，使所教新知識(shí)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際和已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有趣、更加輕松。所以，要想上好單元主題類(lèi)型的音樂(lè)欣賞課，教師就要精心梳理幾個(gè)作品，使他們之間產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)而有機(jī)地融合在一起。

主題性教學(xué)的教材梳理與歸類(lèi)

目前對(duì)于樂(lè)器分類(lèi)方法共有三種。一是“八音”樂(lè)器分類(lèi)法。這是中國(guó)歷史上最早的樂(lè)器科學(xué)分類(lèi)法，出現(xiàn)于西周時(shí)期。人們將當(dāng)時(shí)的樂(lè)器按照制作材料分為金、石、土、革、絲、木、匏、竹八類(lèi)。后來(lái)，“八音”也泛指樂(lè)器。二是中國(guó)民族樂(lè)器分類(lèi)法，分為：吹管樂(lè)器，如笛子、簫、巴烏等；彈撥樂(lè)器，如柳琴、琵琶等；打擊樂(lè)器，如堂鼓、銅鼓等；拉弦樂(lè)器，如二胡、馬頭琴等。三是現(xiàn)代分類(lèi)法。將世界上所有的樂(lè)器歸納為五大類(lèi)：體鳴樂(lè)器、膜鳴樂(lè)器、氣鳴樂(lè)器、弦鳴樂(lè)器和電鳴樂(lè)器。

而民族器樂(lè)是我國(guó)民族民間音樂(lè)體裁中的一種。中國(guó)民族音樂(lè)則指用中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器以獨(dú)奏、 合奏形式演奏的民間傳統(tǒng)音樂(lè)，其主要特點(diǎn)包括三點(diǎn)。首先，從音樂(lè)要素的角度來(lái)說(shuō)：音樂(lè)的曲式結(jié)構(gòu)大多以曲牌為主，段落性強(qiáng)，大體可分為單曲體和連曲體兩種類(lèi)型。有豐富的音樂(lè)發(fā)展手法，其中最為常見(jiàn)的發(fā)展手法有變奏、展衍、層層遞進(jìn)三種。其次，從音樂(lè)表現(xiàn)形式的角度來(lái)說(shuō)：我國(guó)的民族樂(lè)器種類(lèi)數(shù)量繁多，其表現(xiàn)力也豐富多彩。我國(guó)民族器樂(lè)演奏形式多樣，各民族的民間樂(lè)曲都含有獨(dú)奏曲和合奏曲。再次，從民族相關(guān)文化的角度來(lái)說(shuō)：與人文風(fēng)俗相融合，它是人們音樂(lè)生活的一個(gè)非常重要的方面。

綜上所述，中高年級(jí)音樂(lè)教材中涉及的彈撥樂(lè)器獨(dú)奏曲包括：琵琶獨(dú)奏曲《天山之春》（四年級(jí)下冊(cè)）；古箏獨(dú)奏曲《漁舟唱晚》（五年級(jí)上冊(cè)）；柳琴獨(dú)奏曲《春到沂河》（五年級(jí)下冊(cè)）；琵琶協(xié)奏曲《草原放牧》（五年級(jí)下冊(cè)）。彈撥樂(lè)器合奏曲包括：箏、高胡、揚(yáng)琴三重奏曲《春天來(lái)了》（五年級(jí)下冊(cè)）；民樂(lè)合奏《阿細(xì)跳月》（五年級(jí)下冊(cè)）；民樂(lè)管弦樂(lè)《豐收鑼鼓》（五年級(jí)下冊(cè)）。

主題性教學(xué)的實(shí)施策略

單冊(cè)教材橫向整合 我們?cè)谘凶x教材的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，每一冊(cè)都有二十首左右的欣賞樂(lè)曲，其中很多樂(lè)曲可以按照不同主題進(jìn)行橫向交叉并聯(lián)，在進(jìn)行這種欣賞模式時(shí)，我們可以采用一堂課片段式欣賞教學(xué)的方式，也可以采用多節(jié)課同主題的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比聆聽(tīng)，了解多種彈撥樂(lè)器的音色、演奏方法等，了解這些民族彈撥樂(lè)器的音色特點(diǎn)及表現(xiàn)形式，總結(jié)歸納這些樂(lè)器的特點(diǎn)，使學(xué)生更加系統(tǒng)地了解我國(guó)的民族彈撥類(lèi)樂(lè)器。

整套教材有機(jī)串聯(lián) 聆聽(tīng)欣賞曲的主題式教學(xué)不僅僅是單冊(cè)書(shū)橫向的整合，還可是縱貫整套教材，有機(jī)串聯(lián)在一起，進(jìn)行專(zhuān)題性欣賞，讓學(xué)生集中記憶，為學(xué)生提供網(wǎng)狀學(xué)習(xí)總結(jié)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

師生聯(lián)合，課內(nèi)外自主結(jié)合 四至六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備自我學(xué)習(xí)和一定的欣賞能力，可以適當(dāng)放手讓他們自己整合提煉欣賞的主題，決定欣賞的內(nèi)容；也可以結(jié)合當(dāng)下音樂(lè)欣賞的社會(huì)熱點(diǎn)，對(duì)教材樂(lè)曲進(jìn)行組合搭配，使音樂(lè)欣賞更具有時(shí)效性，更具有吸引力；此外，在特定時(shí)期，如國(guó)慶節(jié)、新年等節(jié)日，奧運(yùn)會(huì)、世界杯等體育賽事期間，請(qǐng)學(xué)生欣賞相關(guān)的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈密雷特，一千個(gè)音樂(lè)聆聽(tīng)者就會(huì)有一千種聆聽(tīng)感受。教師應(yīng)該把握不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷喚醒他們的內(nèi)在感受和內(nèi)心情感，從而讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)！

（作者單位：北京市順義區(qū)裕龍小學(xué)）