孤兒學生的人際交往問題探究

王菲

摘要：孤兒是社會上最容易被忽視的弱勢群體，他們的成長經(jīng)歷具有一定的特殊性，在成長過程中容易產(chǎn)生孤僻、自私等心理問題，特別是在人際關(guān)系方面存在諸多問題。本文根據(jù)孤兒學生心理發(fā)展特點，從孤兒與教師、同伴、親屬這三個方面入手進行分析，以期引導(dǎo)學生正確處理人際關(guān)系，解決生活問題。

關(guān)鍵詞：孤兒學生? 心理特點? 人際交往

一、孤兒學生的心理特點

孤兒學生來自無父無母的家庭，經(jīng)歷過重大的家庭變故，這些早期的慘痛體驗，讓孤兒學生在面對他人時缺乏安全感，在進入新環(huán)境時需要更長的時間來適應(yīng)。筆者認為，孤兒學生在學校較為突出的心理特點有以下幾點：

第一，孤獨，不善與人溝通，以自我意識為先。他們會發(fā)現(xiàn)自己和別人不同時，周圍沒有人陪伴，任何事都沒有人分擔，也沒有人分享，缺乏與人溝通的能力。第二，依賴，缺乏安全感。孤兒大多封閉自己，讓自己脫離集體、脫離他人，但是內(nèi)心又很渴望有個人可以依賴，所以一般情況下，孤兒的依賴心理都特別嚴重。第三，自卑。這種情感體驗不僅是由于感情落差造成的，還因為他們自身暗暗與有父母的孩子比較而逐漸加深。第四，猜疑。孤兒內(nèi)心敏感，自我保護能力很強，防備心理很重，不輕易接受和認可他人，也不輕易讓人走進他的內(nèi)心。第五，自私。孤兒的自我保護能力強，占有欲強，他們看待事物具有片面性，一切從自己出發(fā)，把別人對他們的關(guān)心愛護當成義務(wù)，缺少自尊、自強、自立的精神，辨別是非的能力較差。

二、孤兒學生處理人際關(guān)系的表現(xiàn)

孤兒學生的成長經(jīng)歷具有一定的特殊性，他們很容易產(chǎn)生孤僻、自私等心理問題，特別在人際關(guān)系方面存在諸多問題。下面，筆者針對遼寧省孤兒學校孤兒學生的現(xiàn)狀，談一談他們處理人際交往的幾種表現(xiàn)。

1.孤兒與教師的關(guān)系問題

孤兒因家庭變故而影響學業(yè)，在教學過程中，他們常常“身在曹營心在漢”，心思根本沒有用在學習上，把自己封閉起來，不愿意向其他人表露自己的真實情感，或者敷衍過去，甚至隱瞞事實真相。

在處理與孤兒關(guān)系的問題時，首先，教師可以用滿腔的愛來溫暖孤兒，每一個孤兒背后都有一串辛酸的往事，個性、環(huán)境各方面原因造成了他們孤僻的性格。教師要用愛融化孤兒心中的冷漠，使他們綻放出更加純真的笑臉;其次，教師要與孤兒說說心里話，還可以讓孤兒把想說的話寫在信里，避免當面溝通的不便，而且信件的形式不受時間和空間限制，教師也可以說說自己的心里話，讓彼此間擁有小秘密，從而變成親密的朋友;最后，教師可以通過集體活動增進兩者之間的感情，組織一些師生集體活動。如教師可以和孤兒學生一起布置教室環(huán)境、共同參與運動項目等。

2.孤兒與同伴的關(guān)系問題

孤兒缺少親人的呵護，渴望同伴的友誼，但是又缺乏和他人交往的知識和技能，不能正確處理與同伴之間的關(guān)系。

面對這種情況時，首先，教師可以鼓勵學生參與集體活動，通過集體活動，讓每個學生都意識到自己的存在對這個集體來說是缺一不可的，使他們產(chǎn)生集體榮譽感，這樣，班級的向心力自然也就凝聚起來了;其次，教師可以鼓勵學生發(fā)展特長，給每個孤兒施展自己才華的空間，教師要努力發(fā)現(xiàn)他們的特長，讓孤兒根據(jù)個人愛好加入興趣班，豐富他們的學習生活。

3.孤兒與親屬的關(guān)系問題

除了少數(shù)孤兒無直系親屬，長年寄宿在學校外，大部分孤兒都有親屬經(jīng)常來探望，并會在假期回親屬家居住。這些親屬大多從物質(zhì)上給予了孤兒補償，而很少關(guān)心孤兒的學習狀況或者心理狀況。當孤兒犯錯誤時，親屬也不會像教育自己子女那樣毫無顧忌，這些因素導(dǎo)致孤兒通常比較自私。對此，教師可以先通過感恩教育讓孤兒理解親人的辛苦，并將感恩化為動力，努力學習回報社會;然后，教師要教育孤兒學會寬容，體諒別人的難處，與親屬之間搞好關(guān)系。

孤兒學生在人際交往過程中存在的問題并非一朝一夕，為了引導(dǎo)他們學會人際交往，教師需要長期的努力。在教育工作中，教師要走進孤兒的內(nèi)心世界，傾聽他們的心聲，讓他們感受到愛的溫暖，幫助他們逐漸融入集體，感受集體的溫暖，學會表達對別人的感激，成為一個受教師、同伴、親屬歡迎的孩子。

參考文獻：

[1]張志東.關(guān)于孤兒學生教育問題的研究[J].才智，2020（7）.

[2]于景慧.孤兒德育教育的幾點思考[J].中華少年，2019（20）.

（作者單位：遼寧省孤兒學校）