王菲
摘要:孤兒是社會上最容易被忽視的弱勢群體,他們的成長經(jīng)歷具有一定的特殊性,在成長過程中容易產(chǎn)生孤僻、自私等心理問題,特別是在人際關(guān)系方面存在諸多問題。本文根據(jù)孤兒學生心理發(fā)展特點,從孤兒與教師、同伴、親屬這三個方面入手進行分析,以期引導(dǎo)學生正確處理人際關(guān)系,解決生活問題。
關(guān)鍵詞:孤兒學生? 心理特點? 人際交往
一、孤兒學生的心理特點
孤兒學生來自無父無母的家庭,經(jīng)歷過重大的家庭變故,這些早期的慘痛體驗,讓孤兒學生在面對他人時缺乏安全感,在進入新環(huán)境時需要更長的時間來適應(yīng)。筆者認為,孤兒學生在學校較為突出的心理特點有以下幾點:
第一,孤獨,不善與人溝通,以自我意識為先。他們會發(fā)現(xiàn)自己和別人不同時,周圍沒有人陪伴,任何事都沒有人分擔,也沒有人分享,缺乏與人溝通的能力。第二,依賴,缺乏安全感。孤兒大多封閉自己,讓自己脫離集體、脫離他人,但是內(nèi)心又很渴望有個人可以依賴,所以一般情況下,孤兒的依賴心理都特別嚴重。第三,自卑。這種情感體驗不僅是由于感情落差造成的,還因為他們自身暗暗與有父母的孩子比較而逐漸加深。第四,猜疑。孤兒內(nèi)心敏感,自我保護能力很強,防備心理很重,不輕易接受和認可他人,也不輕易讓人走進他的內(nèi)心。第五,自私。孤兒的自我保護能力強,占有欲強,他們看待事物具有片面性,一切從自己出發(fā),把別人對他們的關(guān)心愛護當成義務(wù),缺少自尊、自強、自立的精神,辨別是非的能力較差。
二、孤兒學生處理人際關(guān)系的表現(xiàn)
孤兒學生的成長經(jīng)歷具有一定的特殊性,他們很容易產(chǎn)生孤僻、自私等心理問題,特別在人際關(guān)系方面存在諸多問題。下面,筆者針對遼寧省孤兒學校孤兒學生的現(xiàn)狀,談一談他們處理人際交往的幾種表現(xiàn)。
1.孤兒與教師的關(guān)系問題
孤兒因家庭變故而影響學業(yè),在教學過程中,他們常常“身在曹營心在漢”,心思根本沒有用在學習上,把自己封閉起來,不愿意向其他人表露自己的真實情感,或者敷衍過去,甚至隱瞞事實真相。
在處理與孤兒關(guān)系的問題時,首先,教師可以用滿腔的愛來溫暖孤兒,每一個孤兒背后都有一串辛酸的往事,個性、環(huán)境各方面原因造成了他們孤僻的性格。教師要用愛融化孤兒心中的冷漠,使他們綻放出更加純真的笑臉;其次,教師要與孤兒說說心里話,還可以讓孤兒把想說的話寫在信里,避免當面溝通的不便,而且信件的形式不受時間和空間限制,教師也可以說說自己的心里話,讓彼此間擁有小秘密,從而變成親密的朋友;最后,教師可以通過集體活動增進兩者之間的感情,組織一些師生集體活動。如教師可以和孤兒學生一起布置教室環(huán)境、共同參與運動項目等。
2.孤兒與同伴的關(guān)系問題
孤兒缺少親人的呵護,渴望同伴的友誼,但是又缺乏和他人交往的知識和技能,不能正確處理與同伴之間的關(guān)系。
面對這種情況時,首先,教師可以鼓勵學生參與集體活動,通過集體活動,讓每個學生都意識到自己的存在對這個集體來說是缺一不可的,使他們產(chǎn)生集體榮譽感,這樣,班級的向心力自然也就凝聚起來了;其次,教師可以鼓勵學生發(fā)展特長,給每個孤兒施展自己才華的空間,教師要努力發(fā)現(xiàn)他們的特長,讓孤兒根據(jù)個人愛好加入興趣班,豐富他們的學習生活。
3.孤兒與親屬的關(guān)系問題
除了少數(shù)孤兒無直系親屬,長年寄宿在學校外,大部分孤兒都有親屬經(jīng)常來探望,并會在假期回親屬家居住。這些親屬大多從物質(zhì)上給予了孤兒補償,而很少關(guān)心孤兒的學習狀況或者心理狀況。當孤兒犯錯誤時,親屬也不會像教育自己子女那樣毫無顧忌,這些因素導(dǎo)致孤兒通常比較自私。對此,教師可以先通過感恩教育讓孤兒理解親人的辛苦,并將感恩化為動力,努力學習回報社會;然后,教師要教育孤兒學會寬容,體諒別人的難處,與親屬之間搞好關(guān)系。
孤兒學生在人際交往過程中存在的問題并非一朝一夕,為了引導(dǎo)他們學會人際交往,教師需要長期的努力。在教育工作中,教師要走進孤兒的內(nèi)心世界,傾聽他們的心聲,讓他們感受到愛的溫暖,幫助他們逐漸融入集體,感受集體的溫暖,學會表達對別人的感激,成為一個受教師、同伴、親屬歡迎的孩子。
參考文獻:
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(作者單位:遼寧省孤兒學校)