張星

識字是語文學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以識字教學(xué)非常重要。小學(xué)低年級學(xué)生對世界充滿好奇，但是在學(xué)習(xí)漢字時，由于理解能力有限，導(dǎo)致識字學(xué)習(xí)存在諸多問題。小學(xué)語文教師要明確認識識字教學(xué)的重要性，結(jié)合學(xué)生的實際情況，優(yōu)化教學(xué)方法，使識字教學(xué)充滿樂趣，為日后學(xué)習(xí)的開展奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、識字生活化

在語文識字教學(xué)中，教師可以將識字教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，利用生活中的事物引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)“大小多少”時，學(xué)生對“大小多少”缺乏明確的認知，這時教師可以利用生活中的事物引導(dǎo)學(xué)生理解“大小多少”的含義，教師可以將學(xué)生使用的鉛筆收集到一起，然后將收集到的鉛筆分為兩組，一組鉛筆數(shù)量為10支，另一組鉛筆的數(shù)量為3支，3支鉛筆比10支鉛筆少，所以10支鉛筆可以用“多”來形容。對于大小的概念教學(xué)而言，教師還可以將自身情況于學(xué)生進行對比，教師的年齡為30歲，學(xué)生的年齡為10歲，教師的年齡比學(xué)生的年齡大，通過對比可以讓學(xué)生對“大小”有明確的認識，并將“大小”應(yīng)用于生活中。

二、識字游戲化

小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動，喜歡玩游戲，并在玩游戲的過程中獲得相應(yīng)的生活知識和經(jīng)驗。在教學(xué)過程中，教師利用游戲教學(xué)不僅可以開發(fā)學(xué)生的思維，還可以提高知識的吸收速度。因此，在識字教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求開展游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識，并將所學(xué)知識應(yīng)用于游戲，從而達到良好的識字效果。

如在教學(xué)《小小的船》時，教師可以將本節(jié)課的生字制作成卡片，利用卡片展開游戲。教師可以隨機抽取卡片，由學(xué)生以搶答的方式回答卡片上的生字。這樣的方式不僅可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，還可以活躍氣氛，使學(xué)生對搶答的過程記憶深刻。除此之外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索與本節(jié)課生詞有關(guān)的字謎，然后引導(dǎo)學(xué)生猜字。這樣的方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂趣。

三、識字多元化

在識字教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)明確識字教學(xué)的重要性，不斷探究新型教學(xué)模式。小學(xué)語文教師可以將識字教學(xué)特點與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點有效結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)的識字教學(xué)計劃，使識字教學(xué)逐漸向多元化的方向發(fā)展。

如教師利用多媒體技術(shù)，可以將枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、形象的內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶。在教學(xué)“日、月、水、火”時，這幾個字對學(xué)生而言比較陌生，為了加深學(xué)生的理解和記憶，教師可以利用多媒體技術(shù)搜索日、月、水、火這幾個生字的演變過程，利用視頻動畫將演變過程呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣，不僅可以使學(xué)生了解我國漢字的演變歷史，還可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極主動。

除此之外，教師可以利用多媒體播放漢字的意思，如“日”代表著太陽，太陽懸掛天空，帶給人們光芒及熱量。同時，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)模式，切不可單一、重復(fù)使用，如果過多使用多媒體，不僅會對多媒體教學(xué)產(chǎn)生依賴，還可能產(chǎn)生反作用。

四、識字延伸化

閱讀是一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣對學(xué)生的識字教學(xué)起著積極作用。首先，教師可以延伸教材，從學(xué)生的興趣和自身情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與教材有關(guān)的書籍，使學(xué)生認識更多的生字。在學(xué)生遇到生字時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生查字典，加深學(xué)生對生字的記憶，鍛煉學(xué)生獨立解決問題的能力;其次，由于學(xué)生不理解生字的意思，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過上下文的內(nèi)容，分析生字的含義，這樣的方式能提高學(xué)生的思維;最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生摘抄文章中的句子，不僅能幫助學(xué)生形成摘抄的好習(xí)慣，還能為學(xué)生今后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

識字是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)，所以識字教學(xué)的重要性不言而喻。小學(xué)生的年齡較小，在識字教學(xué)中會遇到諸多問題，所以語文教師應(yīng)對小學(xué)生循循善誘，不可操之過急，在識字教學(xué)的過程中，不斷探究新型的教學(xué)模式，制定出科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使學(xué)生在識字過程中感受到樂趣，發(fā)覺文字的魅力，從而逐漸喜歡上識字。

（作者單位：常熟市吳市中心小學(xué)）