朱丹

摘要：幼兒美術(shù)教學(xué)一直以來備受關(guān)注，常州市鐘樓區(qū)泰村幼兒園根據(jù)地理優(yōu)勢(shì)，結(jié)合鄉(xiāng)土資源開展幼兒美術(shù)教學(xué)實(shí)踐探究。本文論述了鄉(xiāng)土資源融入幼兒園美術(shù)教育的實(shí)踐，以期構(gòu)建更符合幼兒心性和需求的美術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：幼兒園 ? 美術(shù)教育 ? 鄉(xiāng)土資源

由于幼兒活潑好動(dòng)，在教學(xué)中，筆者深深地感受到了幼兒強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們喜歡探究、喜歡提問。但是，由于學(xué)前教育越來越受到人們的重視，使得不少家長出現(xiàn)了急功近利的心態(tài)。如有的家長會(huì)不自覺地出現(xiàn)拔苗助長的行為，為了提高幼兒的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，將幼兒送到各類輔導(dǎo)班和培訓(xùn)班“充電”。面對(duì)學(xué)前教育的現(xiàn)狀，筆者雖然欣喜于社會(huì)大眾對(duì)于學(xué)前教育的重視，但也產(chǎn)生了一些隱憂，因?yàn)檫@種急功近利會(huì)導(dǎo)致幼兒的想象力和創(chuàng)造力被無情抹殺，過早地進(jìn)入為考試而服務(wù)的學(xué)習(xí)中，這是非常令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。

在鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒非常喜歡美術(shù)活動(dòng)課，因?yàn)樵谶@節(jié)課上他們可以接觸最常見的事物，并根據(jù)自己的想象，將這些常見的鄉(xiāng)土資源變成喜歡的動(dòng)物和風(fēng)景，也可以結(jié)合自己的喜好、資源，嘗試用不同種類的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行裝飾。

當(dāng)前，針對(duì)鄉(xiāng)土資源開展的美術(shù)活動(dòng)是比較少的。陳鶴琴先生指出：“游戲是兒童生來喜歡的，兒童的生活可以說就是游戲?！庇螒蛐允侵?，幼兒在游戲中表現(xiàn)出來的以主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性為特征的主體素質(zhì)（包括動(dòng)機(jī)、情感、能力與態(tài)度等）。由此可知，游戲教學(xué)是最適合幼兒的一種教學(xué)活動(dòng)形式。然而，筆者認(rèn)為提倡幼兒園課程游戲化，并不是要求幼兒園課程都以游戲的方式表現(xiàn)出來，而是強(qiáng)調(diào)在課程中體現(xiàn)游戲精神。由此，筆者的教育理念是將鄉(xiāng)土美術(shù)活動(dòng)與課程游戲化相結(jié)合。

一、為鄉(xiāng)土美術(shù)整合資源，合理配置游戲化環(huán)境

幼兒園的課程是由各種類型的教育活動(dòng)組成，換而言之，一系列同質(zhì)的或異質(zhì)的幼兒園教育活動(dòng)，是以某種方式組合成為某種幼兒園課程，而這一系列課程中，各種教育活動(dòng)的性質(zhì)的總和，決定著該幼兒園課程的價(jià)值和取向。從某種角度上講，幼兒園課程的編制，是選擇和組合各種類型教育活動(dòng)的過程。

在幼兒園課程中，游戲與教學(xué)的優(yōu)化組合是實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的有效途徑。在幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)中，教師將“教”與“學(xué)”融入游戲的形式、游戲的要素、游戲的精神，讓幼兒在游戲中快樂、自主、自由地享受教育，這為“幼兒教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)換提供了一條可行之路。另外，環(huán)境是幼兒參與美術(shù)課程游戲化的一個(gè)外界因素，通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境，教師能為美術(shù)課程游戲化的實(shí)現(xiàn)提供必備的基礎(chǔ)性要素。

二、為鄉(xiāng)土美術(shù)創(chuàng)新思維，發(fā)展游戲化的教學(xué)技能

喜歡游戲是幼兒的天性，也是幼兒與周圍環(huán)境相互作用的基本形式，游戲能給幼兒帶來歡樂和滿足，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力、人際交往能力和情感的發(fā)展。從幼兒個(gè)體發(fā)展的歷程來看，游戲與幼兒身心發(fā)展的需要相關(guān)，也代表著幼兒身心發(fā)展的客觀需求。

在開展鄉(xiāng)土美術(shù)課程游戲化的過程中，教師要注重發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維。如在美術(shù)活動(dòng)中，教師不應(yīng)局限于在紙上拼貼鄉(xiāng)土材料，而是要結(jié)合一些游戲活動(dòng)。筆者曾在美術(shù)課堂上與幼兒一起進(jìn)行了話劇游戲活動(dòng)，在話劇活動(dòng)里，幼兒不僅扮演了各種角色，還結(jié)合自己的想象，為話劇活動(dòng)制作了一些簡單的道具，手工制作在無形中發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新思維。不僅如此，在鄉(xiāng)土美術(shù)課程游戲化的過程中，筆者主張幼兒自主參與、親自動(dòng)手嘗試。教師可以引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，如將花瓣做成甜甜圈，將樹枝拼搭成動(dòng)物儲(chǔ)物盒，用狗尾巴草做成小兔等。

三、為鄉(xiāng)土美術(shù)豐富材料，增加游戲化教學(xué)的方式

美術(shù)教育是一把雙刃劍，教得多了，幼兒極易成為教學(xué)內(nèi)容與教師偏好的奴隸，難以掙脫，有幸掙脫者，身也受傷害;教得少了，幼我又為技巧不足而困頓，學(xué)習(xí)的過程空有刺激而沒有收獲。因此，鄉(xiāng)土美術(shù)課程游戲化的難點(diǎn)在于，處理好幼兒游戲體驗(yàn)與學(xué)習(xí)美術(shù)技巧之間的矛盾。材料是鄉(xiāng)土美術(shù)課程游戲化的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，所以筆者會(huì)給幼兒提供各類鄉(xiāng)土美術(shù)課程所需要的材料，這些材料都是幼兒日常生活所見的，能使幼兒在獲得良好游戲體驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)習(xí)到美術(shù)技巧。

（作者單位：江蘇省常州市鐘樓區(qū)泰村幼兒園）