金怡

摘要：本文針對第一學(xué)期小班幼兒性別角色的教育現(xiàn)狀，以某小班為例，通過觀察、訪談等方法，從當(dāng)今幼兒園的廁所設(shè)施、幼兒教師及幼兒家長這三個(gè)方面著手，探討了性別角色教育的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：小班幼兒 ? 性別角色教育 ? 現(xiàn)狀 ? 建議

一、現(xiàn)狀描述

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出“要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)樹立學(xué)習(xí)自信心等一系列社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)”。但是，這里沒有明確提到性別教育，更沒有指出具體實(shí)施方法。鑒于目前小班幼兒的性別認(rèn)識(shí)發(fā)展水平不高，社會(huì)必須加大對幼兒性別教育的重視程度。

二、研究對象與方法

本次研究以某小班幼兒及教師為研究對象，通過觀察、訪談等方法，以調(diào)查小班幼兒的性別角色認(rèn)知、性別行為為主要內(nèi)容，根據(jù)有關(guān)教師、家長的訪談，結(jié)合小班幼兒本學(xué)期一日活動(dòng)進(jìn)行研究。

三、研究結(jié)論

經(jīng)過一學(xué)期的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)這樣一些情景。

情景一：在開展“娃娃家”活動(dòng)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)男孩小A脖子上掛了一張“媽媽”角色牌。在理發(fā)店里，小A要求理發(fā)師給他頭上戴上紅色頭箍，還夾了兩個(gè)蝴蝶結(jié)發(fā)卡。由此可見，幼兒進(jìn)行角色游戲的水平較低，性別角色知識(shí)匱乏。

情景二：如廁時(shí)，幼兒喜歡聊天，有一次，筆者偶然發(fā)現(xiàn)女孩小B想要小便，幾個(gè)男孩子站在她旁邊側(cè)著頭看，導(dǎo)致小B不敢上廁所，尿在了褲子上。

幼兒的這種行為值得深思。小班幼兒好奇、好問、好模仿，對于男孩和女孩身體上的小秘密自然感到很好奇。筆者還發(fā)現(xiàn)對于幼兒一些不良的行為，盡管教師一再制止，但效果不佳，也會(huì)對其他幼兒產(chǎn)生不良影響，因?yàn)樗麄儠?huì)模仿。

小班幼兒已經(jīng)開始關(guān)注自己與他人的性別差異，并對異性幼兒的行為習(xí)慣表現(xiàn)出好奇和喜歡模仿的心理。因此，對于幼兒園廁所的構(gòu)造問題，筆者提出了一定的質(zhì)疑。

經(jīng)調(diào)查訪談，筆者發(fā)現(xiàn)約50%的教師認(rèn)為幼兒園男女廁所應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗糸_，且最好從小班就開始實(shí)施;約30%的教師（其中不少為保育員）認(rèn)為沒有必要，廁所不大，無法加隔板，如果隔開了就不方便教師照看;約20%的教師認(rèn)為分開如廁是合理的，但小班就實(shí)施或許過早。

對于小班幼兒的性別教育問題，經(jīng)隨機(jī)訪談可得出以下結(jié)果：幼兒園教師對性別教育主要是感性理解，缺乏全面的認(rèn)識(shí)，絕大多數(shù)教師發(fā)現(xiàn)男女幼兒在小班后期就出現(xiàn)了明顯的性別差異，且每個(gè)幼兒會(huì)出現(xiàn)不同的性別特征發(fā)展傾向，但在幼兒園教育中，有關(guān)性別角色的活動(dòng)很少，導(dǎo)致幼兒性別意識(shí)模糊。不僅如此，很多家長沒有對孩子進(jìn)行性別角色教育，也沒有意識(shí)到孩子性別認(rèn)知的萌發(fā)。由此可見，幼兒園教育與家庭教育都要重視性別教育。

四、研究建議

1.幼兒園要實(shí)行男女分廁

心理學(xué)家認(rèn)為，幼兒大約在3歲就已經(jīng)形成性別角色，這種朦朧意識(shí)會(huì)一直伴隨幼兒的成長。因此，筆者認(rèn)為，從小班開始就讓幼兒分開如廁是合理的，這有利于幼兒性別角色的認(rèn)知和性別行為的發(fā)展，也有利于幼兒的心理健康發(fā)展。

2.注意角色游戲材料的特征

角色扮演是一種重要的教學(xué)方法，能夠幫助幼兒了解不同的角色身份及人際關(guān)系。因此，在準(zhǔn)備角色游戲材料時(shí)，幼兒教師要提供多種多樣的角色游戲材料，并且對于中性化的職業(yè)，可以適當(dāng)?shù)睾鲆曅詣e差異，減少隱含在材料中的性別傾向，促進(jìn)幼兒性格全面發(fā)展。

3.幼兒園應(yīng)適當(dāng)引進(jìn)男教師

幼兒園男教師的勝任力對幼兒性別角色發(fā)展具有不可替代的重要作用，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，男教師可以給小男生提供可供模仿的男性對象;第二，男教師可以促進(jìn)幼兒角色意識(shí)的替代強(qiáng)化;第三，男教師可以幫助幼兒學(xué)習(xí)品德。

4.適當(dāng)提倡雙性化教育

雙性化教育遵循了社會(huì)發(fā)展的需要，引導(dǎo)幼兒初步形成現(xiàn)代化性別意識(shí)，使幼兒向兩性品質(zhì)完美結(jié)合的方向發(fā)展，促進(jìn)了幼兒的智力發(fā)展，使幼兒形成了理想的性別角色。

5.加強(qiáng)家園合作的力量

毋庸置疑，家庭教育對幼兒的性別教育同樣起著重要作用，或許更甚于幼兒園的性別教育。ld hx ，幼兒教師必須加強(qiáng)家園合作，雙向?qū)嵤┯變盒詣e教育。如教師應(yīng)經(jīng)常與家長溝通聯(lián)系，共同樹立正確的教育觀念，選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?。同時(shí)，父母要經(jīng)常檢査、反思自己的語言和行為是否存在性別認(rèn)識(shí)的偏差，日常監(jiān)督自己并隨時(shí)糾正。另外，電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒介對幼兒性別角色教育的影響同樣不容忽視，家長和教師要嚴(yán)格把關(guān)。

（作者單位：昆山高新區(qū)翰林幼兒園）