談小學(xué)欣賞課信息技術(shù)的應(yīng)用策略

錢裔笑

摘要：隨著社會的發(fā)展，當(dāng)代信息技術(shù)已經(jīng)融入我們生活的方方面面，多媒體教學(xué)成為一種趨勢，其將教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息傳播技術(shù)緊密結(jié)合在一起。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，逐漸被運用于各個學(xué)科的教學(xué)中，并因其突出的特點和優(yōu)勢受到教師們的青睞。信息技術(shù)教學(xué)使教學(xué)更加直觀化和形象化，一改枯燥無味的傳統(tǒng)課堂氛圍，使課堂變得豐富多彩，從而提升課堂的趣味性和吸引力，這符合小學(xué)生的年齡特點和音樂教學(xué)的課程要求，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時優(yōu)化教學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：欣賞課;信息技術(shù);應(yīng)用策略

一、小學(xué)音樂教學(xué)中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的必要性

應(yīng)用信息技術(shù)手段可以將學(xué)生不容易理解的知識內(nèi)容以更加形象化的方式展示給學(xué)生，給學(xué)生多種感官，吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，以此更好的提升音樂知識教學(xué)的高效性。此外，小學(xué)音樂教學(xué)中通過信息技術(shù)手段的應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，通過情景的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供可以學(xué)習(xí)的平臺和機會，在進(jìn)行文章或者詩詞內(nèi)容進(jìn)行知識講解時，可以利用情景化的方式來進(jìn)行教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的方式為學(xué)生提供信息基礎(chǔ)，為學(xué)生提供多樣化的音頻、視頻進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，在這個過程中強化師生互動，以此增強音樂課堂教學(xué)的多樣性。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

（1）構(gòu)建教學(xué)情境。在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)還可以對不同的情境進(jìn)行有效構(gòu)建，從而引導(dǎo)學(xué)生演唱相關(guān)的歌曲。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，且在學(xué)習(xí)的過程中注意力很容易被其他事物吸引，因此基于這種特點，教師需要注意以不同的方式引導(dǎo)學(xué)生投入到音樂學(xué)習(xí)中，可以借鑒視頻或資料等不同的形式，對獨特的教學(xué)氛圍進(jìn)行有效營造，進(jìn)行針對性教學(xué)。通過這種教學(xué)方式，能夠?qū)握{(diào)的教學(xué)氛圍進(jìn)行有效改善，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地融入實際的音樂教學(xué)中。

比如，在欣賞《彼得與狼》時，教師即可應(yīng)用多媒體技術(shù)，對有效的情境進(jìn)行營造。教師可以先應(yīng)用多媒體播放《彼得與狼》的音頻，然后對有關(guān)西洋樂器資料、圖片或者視頻等內(nèi)容進(jìn)行收集，將不同的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而更好讓學(xué)生體會音樂劇，對音樂劇有豐富的體驗。隨后教師便可以引導(dǎo)學(xué)生對不同的樂器音色進(jìn)行聽辨。在引導(dǎo)學(xué)生對樂器音色分辨的過程之中，雙簧管、單簧管比較難以區(qū)分，這時借用多媒體設(shè)備可以更深入的了解和聆聽這兩種樂器，進(jìn)行外形、音色、應(yīng)用范圍的區(qū)分。教師則主要重視比較困難內(nèi)容的講解，同時也可以通過循環(huán)播放的方式，增加學(xué)生對困難知識點的理解，對教學(xué)時間消耗有效降低。通過這樣的教學(xué)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生對歌曲富含的感情進(jìn)行體驗，同時也能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升音樂課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生愛上音樂，對音樂知識進(jìn)行充分理解。

（2）微課結(jié)合游戲。在小學(xué)生的心中，最理想的課堂是多姿多彩的，有活動、有游戲、有歡聲笑語。作為教師，要了解學(xué)生的性格、年齡特征和興趣點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展趣味性的課堂教學(xué)，采用游戲的教學(xué)方式，使學(xué)生親身參與和體會，增加教師和學(xué)生之間的良性互動，有效地改善課堂的氣氛，增強課程的吸引力，同時激發(fā)學(xué)生的積極性，讓其作為一個課堂教學(xué)的主體，主動參與到教學(xué)過程中，在游戲中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到教學(xué)目的，從而提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然只有單一的游戲也不能滿足教學(xué)需求，部分游戲的規(guī)則比較繁瑣，而小學(xué)生的理解能力有限，往往在游戲過程中難以理解規(guī)則，只是盲目娛樂，從而降低了游戲教學(xué)的成效。而微課教學(xué)存在直觀性、形象性的特點，恰好可以彌補游戲教學(xué)的缺陷，避免出現(xiàn)游戲教學(xué)中可能會出現(xiàn)的問題。將微課教學(xué)與游戲教學(xué)巧妙地結(jié)合在一起，可以在增強趣味性，提高學(xué)生興趣和主動性的同時，簡化游戲規(guī)則，使規(guī)則更加直觀，使學(xué)生更容易理解課堂內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)“火車開了”這一課時，可以組織學(xué)生進(jìn)行“火車到站”的游戲，分別要去北京站、上海站和四川站，并播放火車啟動、加速、到站的視頻，進(jìn)行整個行駛過程的演示，將學(xué)生帶入情景，提醒學(xué)生：“小朋友們，我們的火車馬上要出發(fā)了哦，嗚嗚……”第一次播放《火車開了》這一兒歌時，要感受歌曲的調(diào)子和情感，在歌曲播放結(jié)束后，提醒學(xué)生：“親愛的小旅客朋友，現(xiàn)在已到達(dá)北京站”;第二次播放時要帶著學(xué)生按節(jié)奏讀歌詞，進(jìn)行跟唱教學(xué)，隨即到達(dá)上海站;最后一次是在去往四川站的途中，要播放歌曲進(jìn)行全班大合唱，清晰準(zhǔn)確地演唱歌曲，并配合音樂自行編排動作，營造歡快的氣氛。整節(jié)課下來，學(xué)生們不盡感受到了樂趣，還把握了歌曲的歌詞和演唱，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)和樂趣的結(jié)合，寓教于樂，快樂學(xué)習(xí)。

（3）深化樂理知識。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師對樂理知識講解，一般都是通過口述的方式，相對而言學(xué)生對樂理知識并不十分感興趣，且對樂理知識理解也比較困難，因此導(dǎo)致音樂課堂效率較低。在對多媒體教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的實際特點，對多媒體中的文字和印象進(jìn)行應(yīng)用。在具體的多媒體音樂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合實際所學(xué)的內(nèi)容，制作相應(yīng)的視頻、音頻以及文字等，從而吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)“do re mi”，教師在應(yīng)用多媒體的過程中，可以首先將相關(guān)的音頻放到多媒體上，然后放幾遍，引導(dǎo)學(xué)生聽或者跟著模仿演唱，隨后教師可以結(jié)合學(xué)生實際演唱的情況，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行緩慢演唱，也可以在多媒體放一些關(guān)于音階的樂理知識，并結(jié)合具體的音頻或者有光的音頻，引導(dǎo)學(xué)生對于音階有關(guān)的樂理知識進(jìn)行理解，從而吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。通過這樣在音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠在一定程度上幫助學(xué)生以多個不同的方式學(xué)習(xí)音樂，從而對學(xué)生的注意力有效吸引，讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。同時，教師也需要針對學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識的實際情況，對學(xué)生理解不透徹的內(nèi)容進(jìn)行補充，從而促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的進(jìn)一步掌握。

三、結(jié)語

綜上所述，將多媒體技術(shù)應(yīng)用小學(xué)音樂教學(xué)過程中，能夠以多種不同的形式，如圖像、視頻、音頻等內(nèi)容，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情進(jìn)行有效提升，從而增加音樂課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。此外，在音樂教學(xué)的過程中，對于其中存在的不足，教師還需要注意加強研究。

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