霍俊燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著高等教育中英語課程教學(xué)改革的不斷深入，ESP（專門用途英語）課程的教學(xué)地位在不斷提升，但是仍舊存在一些問題，主要表現(xiàn)在教學(xué)目標不明確、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計存在缺陷、教學(xué)方式相對單一、教材體系建設(shè)相對滯后、師資力量相對薄弱等方面。對此，應(yīng)當在明確ESP課程概念與教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，結(jié)合當前課程教學(xué)中存在的主要問題，進一步明確ESP課程教學(xué)目標，注重教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計，豐富課程教學(xué)方法，加強ESP課程教材與專業(yè)教師隊伍建設(shè)，實現(xiàn)大學(xué)英語ESP課程教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大學(xué)英語;ESP課程;教學(xué)改革

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）15-0170-02

專門用途英語（ESP）主要指的是與具體崗位或?qū)W科有關(guān)的英語，是按照學(xué)生的特定目標與需求所開設(shè)的英語課程。ESP課程的開設(shè)主要是為了培養(yǎng)在各個領(lǐng)域?qū)I(yè)英語素質(zhì)較高的優(yōu)秀人才。隨著中外交流的不斷增多和日益頻繁，英語已經(jīng)成為最重要的交際工具，也是當今大學(xué)生所要掌握的一項必備素質(zhì)，ESP課程的教學(xué)價值日益凸顯，學(xué)生ESP課程已經(jīng)成為學(xué)生未來延伸職業(yè)發(fā)展空間的重要條件。尤其是當今社會對ESP專門人才的市場需求在不斷擴大，并呈現(xiàn)出多元化的特征，所以大學(xué)英語教學(xué)需要提高對ESP課程教學(xué)的重視程度，有效對接大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求，在目標制訂、課程建設(shè)、內(nèi)容設(shè)計、方法選擇、師資配置等方面進行更加深入的分析，進而增強ESP課程教學(xué)的針對性、有效性。

一、大學(xué)英語教學(xué)改革中ESP課程教學(xué)中存在的主要問題

目前，各個高校對ESP課程都有相應(yīng)的開設(shè)，但是在具體的教學(xué)標準、考核要求、課程設(shè)計、授課時間、資源投入等方面仍舊存在著差異，導(dǎo)致一些學(xué)校的ESP課程教學(xué)存在一些問題，影響著高素質(zhì)人才的培養(yǎng)效果。具體來說，ESP課程教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾點：

（一）ESP課程教學(xué)目標不明確

目前很多高校對ESP課程教學(xué)雖然越來越重視，也投入了專門性的教學(xué)資源，制訂了專業(yè)的授課計劃，但是因為教學(xué)目標不夠明確，所以在很大程度上影響了ESP課程的教學(xué)效果。有的學(xué)校在制訂ESP課程的教學(xué)目標時，只是將其定位于滿足學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的特定學(xué)習(xí)需求，所以教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與選擇上也多以此為導(dǎo)向，重點開展與某專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的詞匯、語法、閱讀以及寫作方面內(nèi)容的教學(xué)，但是教學(xué)目標與專業(yè)領(lǐng)域的結(jié)合是相對籠統(tǒng)的，沒有將教學(xué)目標與專業(yè)人才培養(yǎng)、英語課程教學(xué)的總體目標進行系統(tǒng)的結(jié)合。

（二）ESP課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計存在缺陷

ESP課程教學(xué)目標上的不明確，也間接影響了高校ESP課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。首先，高校很多專業(yè)的ESP課程設(shè)計教學(xué)重點模糊，這與很多授課教師的專業(yè)英語素質(zhì)偏弱、授課時間相對有限有關(guān)系，一些教師傾向于在有限的時間內(nèi)做到“大而全”，實施的ESP課程教學(xué)實際上還是廣角教學(xué)、共核教學(xué)，所以未能突出其“特殊用途”的教學(xué)重點和方向。其次，很多教師在ESP課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上存在重理論、輕實踐方面的問題，這與ESP課程教學(xué)應(yīng)用性、工具性強的屬性不夠符合，導(dǎo)致學(xué)生對ESP課程的學(xué)習(xí)主要還是依賴教材，以開展理論性學(xué)習(xí)為主，在課外實踐與實際應(yīng)用當中的機會相對較少，這也在一定程度上限制了學(xué)生ESP課程學(xué)習(xí)成績的有效提升。

（三）ESP課程的教學(xué)方式與方法相對落后

由于高校ESP課程教學(xué)的時間和空間相對有限，所以英語教師主要還是采取灌輸性的教學(xué)方式，教學(xué)方法的選擇主要是服務(wù)于學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等交際能力的培養(yǎng)，但是這樣的教學(xué)方式方法與傳統(tǒng)英語教學(xué)的差別不大，在ESP課程教學(xué)與實踐中的適應(yīng)性并不是很強，尤其是不利于學(xué)生自主性、實踐性學(xué)習(xí)的現(xiàn)實需要，阻礙了學(xué)生個性化素質(zhì)的發(fā)展。同時，有的英語教師現(xiàn)在選擇的教學(xué)方式與方法主要還是過度依賴教材，所以是以理論性的教學(xué)方法為主，而實踐性的教學(xué)方法涉及相對較少，如與學(xué)生專業(yè)崗位、職業(yè)環(huán)境相關(guān)的情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、互動合作法的教學(xué)應(yīng)用相對較少，所以學(xué)生開展實踐性學(xué)習(xí)、應(yīng)用性學(xué)習(xí)的空間相對較少。

二、大學(xué)英語教學(xué)中ESP課程的教學(xué)改革與優(yōu)化措施

針對當前大學(xué)英語教學(xué)改革中ESP課程教學(xué)中存在的各種問題，高校需要在充分調(diào)研市場需求的基礎(chǔ)上，適當增加ESP課程的教學(xué)比重，制訂更加科學(xué)的授課方案與教學(xué)模式，增強ESP課程教學(xué)的針對性和有效性，切實增強學(xué)生在職業(yè)環(huán)境下利用英語進行交際的專業(yè)素質(zhì)與能力。

（一）制訂貼近市場需求的ESP課程教學(xué)目標

基于當前高校英語ESP課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的主要問題，ESP課程教學(xué)必須首先明確具體的教學(xué)目標，這是因為教學(xué)目標的設(shè)定不僅會影響人才的培養(yǎng)規(guī)格和方向，還是ESP課程教學(xué)內(nèi)容以及教材編寫的主要依據(jù)。對此，高校在制訂ESP課程的教學(xué)目標時，必須先進行充分的市場調(diào)研，具體可以從主觀方向和客觀方向兩處入手。在主觀方向的市場需求調(diào)研上，重點是要調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣偏好、學(xué)習(xí)態(tài)度以及自信心等因素;在客觀方向的市場需求調(diào)研上，主要是調(diào)查各行各業(yè)對英語專業(yè)人才、英語語言素質(zhì)的需求情況，以及英語人才參與市場競爭時需要的主要素質(zhì)等，尤其是弄清當前以及未來就業(yè)市場上對學(xué)生英語專業(yè)素質(zhì)的具體需求情況，唯有如此，才能確保ESP課程目標制訂與市場需求的有效對接。不僅如此，還要從宏觀上分析社會各個行業(yè)對ESP課程教學(xué)的需求，這是因為不同行業(yè)的發(fā)展特征不同，在不同地區(qū)、不同階段的人才需求也存在一定的差異性，所以各個區(qū)域?qū)W校以及專業(yè)對ESP課程教學(xué)目標的制訂需要更有針對性。以“商務(wù)英語”的ESP課程教學(xué)為例，“具有有效溝通能力”“信函書寫能力”的高素質(zhì)商務(wù)人才的培養(yǎng)是商務(wù)英語教學(xué)的重點，尤其是在經(jīng)濟全球化背景下，很多經(jīng)濟領(lǐng)域?qū)ι虅?wù)人才英語交際素質(zhì)的要求在不斷提升，商務(wù)英語的應(yīng)用頻率也在不斷增多，所以很多高校經(jīng)濟類、管理類專業(yè)都在不斷提高商務(wù)英語的教學(xué)比重，在教學(xué)目標的設(shè)定上應(yīng)不斷調(diào)整，增強學(xué)生在商務(wù)領(lǐng)域的跨文化交際意識和溝通能力，進而贏得更大的職業(yè)發(fā)展空間。

（二）結(jié)合專業(yè)特點科學(xué)選擇ESP課程教學(xué)內(nèi)容

ESP課程內(nèi)容的選擇，將會直接決定ESP課程的教學(xué)方向和教學(xué)效果，也是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的重要借鑒，所以教學(xué)內(nèi)容選擇的重要性毋庸置疑，也是每個ESP課程授課教師需要重點考慮的。對此，授課教師應(yīng)積極參與到ESP課程教學(xué)內(nèi)容的選擇工作中，要充分結(jié)合各個專業(yè)的特點和目標來組織教學(xué)內(nèi)容，這樣才能保證ESP課程教學(xué)內(nèi)容的實用性、針對性和有效性。目前，大多數(shù)高校ESP課程選擇的教學(xué)內(nèi)容雖然能夠基本滿足教學(xué)需求，但是由于ESP課程的授課學(xué)時相對較少，所以教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時還必須突出重點和實效，不能一味停留在英語詞匯、語法、翻譯、寫作等基礎(chǔ)層面的教學(xué)上，要注重學(xué)生專門用途英語素質(zhì)的協(xié)同培養(yǎng)。另外，授課教師應(yīng)當選擇一些趣味性、實踐性比較強的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生對ESP課程學(xué)習(xí)過程中的一些消極情緒和抵觸心理，如英語教師可以結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實化的專門用途英語交際環(huán)境，這一方面可以有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語素質(zhì)，另一方面可以淡化理論知識的講授，更加注重英語教學(xué)與學(xué)生專業(yè)實務(wù)的對接，進而更好地保持ESP課程教學(xué)的正確方向。

（三）豐富ESP課程的教學(xué)方式與方法

由于在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)需求等方面的差異，所以在ESP課程教學(xué)方式與方法的選擇上也應(yīng)當有所差異，以便更好地適應(yīng)和滿足ESP課程個性化教學(xué)的現(xiàn)實需要。首先，ESP課程教學(xué)方式與教學(xué)方法的選擇要做到以生為本，充分考慮到學(xué)生專業(yè)英語思維培養(yǎng)與發(fā)展的現(xiàn)實需要，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)，尊重學(xué)生的課堂主體地位，同時減少統(tǒng)一化、灌輸性的教學(xué)方式，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有更多的互動空間、探究空間、反思空間，這對于學(xué)生專業(yè)英語語言思維的發(fā)展將會大有裨益。其次，授課教師對教學(xué)方式與方法的選擇要更加突出實用性、實踐性和情景化，如案例教學(xué)法、實踐教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、角色扮演法等，這些更具實踐性、參與性的教學(xué)方法可以充分調(diào)動學(xué)生在ESP課程學(xué)習(xí)中的主觀能動性，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的低效行為或無效行為，并在英語課堂上營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。最后，ESP課程的教學(xué)還需要注重因材施教，即加強分層教學(xué)法的應(yīng)用，這是因為高校大學(xué)生對ESP課程的學(xué)習(xí)需求存在著差異性，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不盡相同，所以需要英語教師提前了解學(xué)情，對學(xué)生進行合理的分層，然后分別制訂有針對性的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與方法，進而確保ESP課程的教學(xué)可以面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生通過ESP課程的學(xué)習(xí)都能夠有所進步和提高，從而有效服務(wù)于學(xué)生個人專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及未來職業(yè)發(fā)展的需要。

（四）結(jié)合專業(yè)屬性加大ESP教材體系的開發(fā)力度

基于當前高校ESP課程教學(xué)的多元化需求，高校需要加大ESP教材體系的開發(fā)建設(shè)力度，這是英語教學(xué)改革進程中提高ESP教學(xué)質(zhì)量的必然選擇，關(guān)乎學(xué)生ESP課程學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容與學(xué)習(xí)方向，也是培養(yǎng)高素質(zhì)專門用途英語人才的重要載體。對此，高校在開發(fā)和建設(shè)ESP課程的教材體系時，要真正投入相應(yīng)的人、財、物等資源，而不是簡單地照搬照抄現(xiàn)成的專業(yè)英語教材，具體可以將專業(yè)課程教學(xué)與英語教師共同組成教材編寫組，結(jié)合學(xué)生未來職業(yè)市場上的素質(zhì)要求來制訂教材編寫方向，開展教材內(nèi)容的選擇與整理。同時，高校ESP課程教材體系的建設(shè)，要在結(jié)合專業(yè)結(jié)構(gòu)全面調(diào)研崗位需求的基礎(chǔ)上，增強ESP課程教材的工具性功能和交際性功能，有效培養(yǎng)學(xué)生對英語專業(yè)知識的應(yīng)用能力。再者，要確保ESP課程教材的“職業(yè)性”特征，滿足學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展需求。

三、結(jié)語

總之，基于新時期大學(xué)英語改革的現(xiàn)實需要，ESP課程的教學(xué)需要加強改革與創(chuàng)新，增強ESP課程教學(xué)的時代性、職業(yè)性和先進性，嘗試構(gòu)建高校英語教學(xué)的新模式。對此，高校英語教學(xué)需要更加貼近市場需求，增強大學(xué)英語教學(xué)的針對性和有效性，同時拓展ESP課程教學(xué)領(lǐng)域，優(yōu)化教學(xué)目標，豐富教學(xué)方式與方法，加大ESP課程開發(fā)力度，優(yōu)化ESP課程教師人才隊伍結(jié)構(gòu)，進而培養(yǎng)更多可以適應(yīng)社會需求的實用型、復(fù)合型人才。

參考文獻：

劉婷婷.ESP課程體系下大學(xué)英語教學(xué)連續(xù)體模型研究[J].課程教育研究，2018（5）：113-114.

◎編輯 栗國花