方洪濤

（廣西防城港市理工職業(yè)學校，廣西 防城港）

中職學校的思想政治理論課一直以來都存在實效性不佳的情況，針對此情況，改革中職學校思政課教學，不斷加強中職學生基礎性知識的教學以及圍繞著兩個一百年展開的主導性內容，不斷強化中職學生的媒體素養(yǎng)教育，利用教學方法的多樣化，將思政課的實效性發(fā)揮出來，能夠以學生的發(fā)展需求為基準，對于中職學校思政課的考核機制進行不斷改革和完善。中職學校的辦學宗旨是為社會培養(yǎng)應用型人才，因此，所培養(yǎng)的應用型人才必須滿足于新時代視角下的新要求，培養(yǎng)出更多高素質的技術人才，并且兼具新時代新思想的優(yōu)秀人才。

一 中職學校思政課在教學過程中存在的問題

（一）中職學生對于思政課的不重視

現如今中職思政課存在一個很普遍的現象，就是學生對于思政課的不重視，導致很多學生的注意力不集中，開小差、思想跑偏、趴桌子睡覺是常有的事。出現這些情況，一部分原因是學校對于思政課的不重視，很多思政教師都是非思政專業(yè)，教師整體素質不高，學生對于思政課的教學沒有任何興趣可言。還有部分原因是中職學生更注重于專業(yè)課的學習，對于這類公共課的學習熱情不夠，重視度不夠，因而出現一系列的問題。

（二）中職思政教學過于僵化

中職思政教學課堂存在著呆板、僵化、老舊的情況，傳統(tǒng)的課堂教學模式主要以教師的教授法為主，師生之間互動較少，思政課程理論知識較多，因此，干巴巴地照本宣科只會使得學生更加喪失對思政課的興趣，從而整個課堂教學的氛圍呈現一片死氣沉沉的現象，師生之間的互動僅限于教師講，學生聽，教師向學生提問，學生就教師所提的問題作出相應的回答，整個課堂的主體是教師，而非學生，這對于學生的全面發(fā)展有著不利的影響，并且課堂的教學效果很差，中職學校思政課堂的氛圍缺乏年輕學生的積極創(chuàng)造力以及生機盎然的活力。

（三）中職思政教師教學效率不高

中職學生對于公共課思政課的重視度普遍較低，因此思政課的教學對于教師的課堂組織能力、管理能力要求較高，面對中職學生對于思政課不重視、班級存在部分基礎較差的中職學生、這些學生普遍存在對思政課學習不夠積極的情況，很多教師都束手無策，最后采取放任自流。并且很多中職學校，教師在課余時間還要對思政知識進行不斷地學習和補充，思政知識理論性很強，并且變化速度較快，教師需要不斷更新自己的知識庫，還需要積極學習應對學校的職稱、考核評比等等，這一系列的事務對于教師的精力消耗十分之高，從而導致教師在教學過程中出現心力不足的情況。

（四）中職思政教學課堂效果差

首先，中職學生對于思政課的不重視，導致中職學生在上課時積極性不高，不會主動與教師互動。其次，教師在上課時以講授為主，久而久之，養(yǎng)成了學生只會聽其任之，沒有與教師互動的意識。最后，教師只顧上課，不會過多重視課堂的紀律以及課堂的質量，學生一上課就開始睡覺、開小差等，整節(jié)課堂，沒有做到理論知識與學生生活相聯系，沒有達到思政課的目的，沒有做到為中職學生樹立正確的三觀、道德觀念、法制觀以及是非觀。兩個一百年的奮斗目標是需要祖國人民的努力才能達到的，在新時代背景下，中職學校為社會所培育的人才能夠具備一流的技術水平、具備過硬的綜合素質，讓這代學生成為祖國實現百年夢的中堅力量，因此，中職思政教學的改革勢在必行。

二 中職學校思政課教學改革的相關策略

（一）通過加強學生思政課基礎內容的學習來提高學生的積極性

加強中職學生思政課基礎內容的學習，主要是為了將思政課的理論內容與學生的生活實際相聯系，從而整合出現的一種教育。中職學校的思政課內容較為廣泛，上到國家時事政策，下到每個人民生活中的點點滴滴，對于學生樹立正確的三觀，道德規(guī)范、法律知識有著一定的促進作用。中職思政課程的基礎性主要加強學生對于中國特色社會主義的深入理解以及對中職學生心理健康的教育，包括對中職學生的人生未來職業(yè)生涯的指導和未來步入社會后所具備的職業(yè)道德培養(yǎng)。教師要加強學生對于基礎性內容的學習，首先，讓學生能夠深刻地了解到中國特色社會主義的內容，通過學習，能夠清晰地、客觀地了解到中華民族的近代史，是怎么在艱難險阻的時候勇敢地站起來的，并且一步步克服困難走向繁榮富強，在這一系列歷史事件的衍生過程中，突顯出中國特色社會主義制度的獨特性，加強學生對國家的認同感和榮譽感，能夠找到自身在中華民族實現百年夢中所肩負的責任與使命，天下興亡，匹夫有責[1]。教師對中職學生心理健康與職業(yè)生涯方面的教育，要將職業(yè)生涯中的基本知識教授給學生，使學生能夠樹立健康的心理品質，提高學生的心理抗壓能力、抗挫能力，在面對職業(yè)生涯中出現的任何艱難險阻能夠正確面對，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)以及心理素質。教師教授學生馬克思主義哲學是為了讓學生能夠在自己未來的人生中能夠學會正確看待問題，幫助學生樹立正確的價值觀念。教師教授學生思想道德和法治方面的內容時，幫助學生更加深刻透徹地理解中國堅持全面依法治國的緣由，讓學生通過這方面知識的學習具備一定的職業(yè)道德素養(yǎng)以及法治素養(yǎng)，培養(yǎng)中職學生愛崗敬業(yè)的意識。通過學習以上思政課基礎性的內容，能夠讓中職學生在未來的人生發(fā)展和學習中明確方向，徹底貫徹落實基礎性內容在學生日常生活、學習中的滲透，避免中職學生在未來畢業(yè)以后的就業(yè)上出現的迷茫。

（二）通過加強學生思政課主導性內容提高學生對思政課的重視度

思政課的主導性內容主要是指教師對中職學生的法律與職業(yè)、國家安全教育兩個板塊的教學，讓學生通過學習法律與職業(yè)，能夠清晰未來工作中所牽扯到的合同法、勞動法等等，能夠讓學生正確認識各種法律，以此來維護自身的利益，要按照法律規(guī)定依法行使權利以及遇到問題時能夠依法解決。教師在教授學生國家安全教育方面的知識，主要是為了能夠使學生正確認識到國家的安全法律以及生活中遇到的一些基本法律常識，幫助學生樹立正確地維護國家安全的意識，提高中職學生維護國家安全的能力。對學生主導性思想的教育，是為了讓學生能夠明確國家奮斗的目標，不斷強化在實現百年夢中每個學生的責任感與義務感。

（三）通過加強學生媒體素養(yǎng)來提高學生對于手機的自控能力

當前很多中職學生對于新媒體的依賴性很強，并且對于自媒體平臺上的各種信息不具備正確的辨別能力，中職學生的日常生活就是瀏覽自媒體平臺的各種信息，中職學生對于新鮮事業(yè)擁有很強的好奇心，因此，對于信息平臺所呈現的信息，不能夠正確地看待，有些學生會出現過于盲目相信自媒體上出現的謠言，因此，針對此種情況，教師要加強中職學生媒體素養(yǎng)的教育，讓學生樹立正確的思想觀念，能夠客觀、理性地去看待自媒體上所呈現的各種信息。中職學校可以在學校的公眾號、微博、抖音等自媒體定期發(fā)布一些健康、積極向上的思想教育內容，引導學生的思想，利用自媒體平臺潛移默化地影響中職學生的媒體素養(yǎng)。另外，教師在日常教學過程中，可以通過有效的教學方法促使學生觀看每日的《新聞聯播》[2]，能夠對當下的時事政策、社會現狀有更準確的認知，避免學生在自媒體信息上的盲目相信。

（四）通過不斷改革思政課的教學方法來提高思政課教學的質量

首先，教師要改變以往的教學模式，在思政課的教學中，不能一味地對學生進行理論知識的灌輸，教師要改變以往的教學理念，在思政課的教學中將理論知識與學生的生活實際相聯系，并且根據學生的實際情況以及國家對于中職學校不同專業(yè)人才的需求來進行培育，目前，中職學校存在的現狀就是學生的水平參差不齊，導致教師在備課時有很高的難度，因此，針對中職學生的特點，教師需要制定出有針對性的教學內容，將思政課的理論知識與實踐聯系起來，更好地培育國家需要的技術型人才。

其次，思政課的目的是培養(yǎng)學生的思想品德以及行為習慣，教師在日常的教學中要注重對中職學生行為習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生知行合一、言行一致，通過開展思政課的實踐活動，不斷地去塑造學生的行為習慣，通過教育生活化的教學方法，讓學生在思政課的教學活動中提高對于社會責任感的意識。

最后，在思政課堂的教學中可以采用專題講授法、案例教學法、討論教學法、理論與實際結合法等方法，將理論性很強的思政內容通過不同的教學方法更好地為學生所學。第一個方法，專題講授法，這個方法通常是將一個專題的知識放到一起，給學生講透，這種方法改變了傳統(tǒng)的章節(jié)教學，變得更為系統(tǒng)化，便于學生更好地對思政理論知識的學習，比如，教師利用專題講授法為學生講授“習總書記新時代中國特色社會主義思想”的專題[3]，可以為學生構建知識體系圖，從中國特色大國外交開始，到構建人類命運共同體方面的知識，能夠讓學生從淺入深，層層遞進地了解該專題的所有內容。學?？梢远ㄆ谘堃恍﹥?yōu)秀人士來校開展專題講座，專題的內容要有靈活性，趣味性，從學生生活中的一些例子來進行講解，能夠讓學生清晰地認識到國家的成敗關乎于每一個人，改掉中職學生的一些錯誤思想觀念。第二個方法，案例教學法，顧名思義用具體的案例來闡述思政課較為抽象的理論知識。中職學校的學生年齡偏小，社會閱歷、思想認知水平較為有限，對于思政課的一些理論知識是很難理解的，因此，教師在教學過程中采用案例教學法，將抽象的理論知識與具體的實際案例相聯系，能夠讓學生更好地理解思政課的理論知識。第三個方法，討論教學法，這個方法主要是以學生為主體，讓學生在課堂中通過討論掌握所學知識。這種方法的運用，需要教師在選擇案例的時候，選擇一些熱點很高并且具有很大討論空間的案例，比如，高考移民現象、教科書式的耍賴等等，案例選取以后，教師要對學生所討論的范圍進行限定，保證學生這次談論不會偏離主題，切記，不要選取一些與課堂內容嚴重偏離的案例，要根據教材內容選擇恰當的案例，并且教師為學生設定的討論范圍要緊扣課堂的教學內容。讓學生通過自由討論或者小組討論的方式對該案例發(fā)表意見，教師針對學生發(fā)表的意見進行點評。第四個方法，理論與實踐結合法，新時代視角下，教師在思政課的教學中要滲透實踐教學法，將思政課程中一些較為抽象的內容與學生的生活實際相聯系，能夠讓學生更好地理解到所學的思政內容。例如，教師可以帶領學生去校外參觀一些紅色革命基地，學生在參觀的過程中，教師就參觀中所出現的實物、事件對學生進行講解，讓學生了解當時的歷史背景以及社會情況，這能夠幫助學生更具象化地理解思政課程中的一些抽象的理論知識。如果學校不具備參觀的條件，可以舉辦讀原著、品經典的主題活動，讓學生通過閱讀經典名著，了解其中的故事背景，歷史人物事件。將思政教育的課堂從校內延伸到校外，為學生制定更符合中職學生發(fā)展需求的教學內容。

（五）通過黨員教師的引領教學，提升課堂黨性引領

思政課的教師以黨員教師為引領，在思政課的教學過程中滲透黨的相關內容，加強中職學生對于黨的認識，黨是中國社會主義事業(yè)的領導核心。思政課的內容是不斷更新變化的，因此，黨員教師需要不斷地更新自己的知識庫以及自己的教學水平，只有具備扎實的理論基礎，才能為學生更好地答疑解惑，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。習總書記提出，上好思政課的關鍵在于教師，因此教師對于思政課教學的有效性十分重要，教師要積極發(fā)揮自身的主動性、創(chuàng)造性，為學生上好思政課，培養(yǎng)出符合社會需求的人才[4-5]。中職學校的思政教學，首先黨員教師自己要清晰黨員的職責，明確自身的政治立場，時刻保持頭腦清醒，學生具有一定的向師性，教師具備什么樣的素養(yǎng)，才能使得學生具備相同的素養(yǎng)。教師在教學的過程中，要敢于打破傳統(tǒng)，不斷創(chuàng)新教學模式，為學生創(chuàng)設更好的教學氛圍，幫助學生樹立正確的價值觀念、思想認知。教師需要具備扎實的知識庫，才能在為學生上課時，講出具有趣味性、生動性、具體性的古今中外的歷史事件。教師要做到以身作則，嚴格要求自己，在思政課的教學中要講一些正面的理論，為學生傳播正能量，不能隨意的發(fā)表一些負能量的看法，從而影響到學生的認知。

三 結語

總而言之，中職學校的思政課程改革在新時代背景下勢在必行，這一代的中職生將全過程地參與到兩個一百年奮斗的進程中，當前，我國正處于第二個一百年奮斗目標的進程中，為了構建富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現代化強國，中職學校所培養(yǎng)人才的質量對于第二個一百年目標的實現有著一定的影響作用，中職學校只有堅持走正確的政治方向，并且需要注重對人才培養(yǎng)工作的政治底色，方可實現中職學校在思政課的培育下出現一批批高素質的技術型人才。