探究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

安迎春

【摘? ? 要】“探究性”學(xué)習(xí)又被稱作“發(fā)現(xiàn)性”和“研究性”學(xué)習(xí)，主要是指學(xué)生根據(jù)教師所給的具體事例和問(wèn)題，通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論等方式去主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究知識(shí)概念和原理。著眼于實(shí)際教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，在初中課堂教學(xué)中實(shí)施“探究性”學(xué)習(xí)模式，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)探究的意識(shí)，而對(duì)探究成果的要求并不是很高，這主要與初中生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知有很大關(guān)系?；诖耍疚膶?duì)探究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中地理;探究性學(xué)習(xí);教學(xué)方法應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）20-0123-02

The Application of Inquiry Learning in Geography Teaching in Junior Middle School

（No. 2 Middle School， Pingchuan District， Baiyin City， Gansu Province，China） AN Yingchun

【Abstract】"Inquiry" learning is also called "discovery" and "research" learning. It mainly means that students use specific examples and questions given by teachers to read， observe， experiment， think， discuss， etc. Actively learn and explore knowledge concepts and principles. Focusing on the actual teaching goals and tasks， the "inquiry" learning mode is implemented in the junior high school classroom teaching， mainly to cultivate students' independent learning ability and the awareness of active inquiry， but the requirements for the exploration results are not very high， which is mainly related to the junior high school. Students learning ability has a lot to do with cognition. Based on this， this article will discuss the application of inquiry learning in junior high school geography teaching.

【Keywords】Junior high school geography; Inquiry learning; Application of teaching methods

一、認(rèn)識(shí)“探究性”學(xué)習(xí)

（一）探究性學(xué)習(xí)的含義

“探究性”學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為教學(xué)主體的一種教學(xué)方法，它需要學(xué)生能夠自覺(jué)、主動(dòng)地去探索知識(shí)，掌握、認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方法與步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，總結(jié)、建立并形成屬于學(xué)習(xí)者自己的認(rèn)知模型與學(xué)習(xí)方法架構(gòu)。雖然在不同科目教學(xué)中，應(yīng)用“探究性”學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)的策略和路徑有所區(qū)別，但整個(gè)教學(xué)流程基本是一致的，即：以創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望;通過(guò)開(kāi)放課堂來(lái)發(fā)掘?qū)W生自主探究的潛能;進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，以指導(dǎo)學(xué)生的探究方向;組織合作探究來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力;通過(guò)創(chuàng)新型作業(yè)來(lái)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）探究性學(xué)習(xí)的作用

相比被動(dòng)地接受知識(shí)，主動(dòng)地去了解和認(rèn)識(shí)自己需要掌握的知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的影響都是很大的。但我并不贊同一味地靠營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)促進(jìn)“探究性”學(xué)習(xí)的形成與發(fā)展，因?yàn)榫徒虒W(xué)模式本身來(lái)說(shuō)，教師的目的在于讓學(xué)生能夠在“探究”過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)的能力和知識(shí)。很多學(xué)生對(duì)地理課不感興趣的原因在于，他們無(wú)法將地理知識(shí)與自身的生活有效、緊密地結(jié)合在一起，缺少學(xué)習(xí)熱情僅是表象，背后的真正原因是他們對(duì)“地理”不夠熟悉?！疤骄啃浴睂W(xué)習(xí)給學(xué)生更好地了解“地理”提供了足夠的空間。將地理知識(shí)與學(xué)生生活相聯(lián)系，是教師重點(diǎn)需要解決的問(wèn)題。另外，知識(shí)本身的“神秘感”“懸念性”也是學(xué)生探索欲望得到增強(qiáng)的不可忽視的因素，這些都是促成他們?nèi)硇耐度搿疤骄啃浴睂W(xué)習(xí)的原因。

二、“探究性”學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中表現(xiàn)出的具體特征

（一）問(wèn)題性

總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生之所以學(xué)不好地理，主要在于他們沒(méi)有將各部分地理知識(shí)聯(lián)系在一起形成一個(gè)整體，總是進(jìn)行片段式的學(xué)習(xí)，雖然也一課不落地學(xué)習(xí)完了，但對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用顯然是不成熟和不到位的。想學(xué)好地理，就要善于思考，而思考的前提就是要懂得問(wèn)問(wèn)題，探究性學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容就在于如何“形成問(wèn)題”。只有敢于去挑戰(zhàn)和懷疑，才有可能解決掉當(dāng)前學(xué)習(xí)中所遇到的各種困惑，從而消除學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的焦慮。所以我們說(shuō)，問(wèn)題性是探究性學(xué)習(xí)的重要特征。

（二）探索性

和學(xué)習(xí)其他學(xué)科一樣，探索是學(xué)生獲得新知不可或缺的元素。在初中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用“探究性”學(xué)習(xí)模式，不是要把教材上的知識(shí)點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生，而是要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行多種形式的實(shí)際探索活動(dòng)，使學(xué)生能夠通過(guò)探索來(lái)獲得新的知識(shí)，進(jìn)而形成應(yīng)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的提升。但探索不是毫無(wú)目的的，也不是照本宣科。正如前面所講，若想讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去進(jìn)行探索，教師就要將教材中的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，理論與實(shí)踐一旦產(chǎn)生某種可操作性強(qiáng)的聯(lián)系后，學(xué)生既然就會(huì)以“有用”為理由進(jìn)行主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)了。

（三）交互性

交互性是探究性學(xué)習(xí)的第三個(gè)特征，它主要體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的合作與溝通。以探究性學(xué)習(xí)建立起來(lái)的合作與溝通是一種目的性很強(qiáng)、很有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方式，通常需要教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，然后指派給每個(gè)小組具體探究任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。無(wú)論是生生之間還是師生之間，只有在對(duì)思維、思想、情感、精神進(jìn)行全面交互后，探究性學(xué)習(xí)的效果才會(huì)被體現(xiàn)出來(lái)。

三、探究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）有效分組是前提

任何與合作交流有關(guān)的教學(xué)模式都會(huì)涉及分組學(xué)習(xí)問(wèn)題。探究性學(xué)習(xí)的分組并不需要做太多限制，因?yàn)槲覀冃枰氖菍W(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程，而非孰對(duì)孰錯(cuò)。在采用探究性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要更多地去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和態(tài)度，這樣才能保證他們的探索質(zhì)量和效率。

（二）創(chuàng)設(shè)情境是基礎(chǔ)

探究性學(xué)習(xí)的載體與核心是問(wèn)題，學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的。探究性學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是設(shè)定需要解答的問(wèn)題，這是進(jìn)一步探究的起點(diǎn)。從教學(xué)的角度講，教師需要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，精心考量，提出難度適度、邏輯合理的問(wèn)題。比如，在教學(xué)“使用地球儀去認(rèn)識(shí)世界地理”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以為每個(gè)小組指定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后要求他們上前來(lái)表演整個(gè)探究過(guò)程，從發(fā)現(xiàn)到尋找，從搜集到對(duì)各種資源的應(yīng)用，這對(duì)實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的是很有幫助的。

（三）適時(shí)點(diǎn)撥是關(guān)鍵

很多時(shí)候，為了凸顯探究過(guò)程的重要性，教師所給出的問(wèn)題通常是帶有一定難度的，會(huì)略微超出學(xué)生自身的能力，因此學(xué)生在整個(gè)探究過(guò)程中一定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)水資源時(shí)，如何體現(xiàn)淡水資源對(duì)人類生存的重要性和它本身的匱乏？數(shù)據(jù)是一種表現(xiàn)方式，那么我們?nèi)绾潍@得詳細(xì)的淡水量呢？這時(shí)候就需要教師給與學(xué)生更多幫助，可以直接提供數(shù)據(jù)，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行查找。

（四）探究潛能的發(fā)掘需要結(jié)合合作探究

很多時(shí)候，教師也無(wú)法保證學(xué)生的探究效果，那么為了盡可能地去發(fā)掘他們的探究潛能，我們通常會(huì)要求幾個(gè)學(xué)生共同探究同一個(gè)問(wèn)題，并要求他們盡可能提出不同的觀點(diǎn)和研究方向，這樣便能在一定程度上拓寬他們思考問(wèn)題的思路和思考空間。

綜上所述，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與探索精神的角度看，研究性學(xué)習(xí)是一種十分有效的教學(xué)方式，效果在其他很多學(xué)科教學(xué)中也得到了驗(yàn)證。但考慮到初中生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力還不是很強(qiáng)，因此在地理課堂上應(yīng)用此教學(xué)方式時(shí)，還需要教師給予學(xué)生更多的點(diǎn)播，或者設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)盡量選擇學(xué)生熟悉的事物，以免教學(xué)進(jìn)度受到影響。就當(dāng)前應(yīng)用效果看，利弊參半，如何在現(xiàn)有成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)揮出該教學(xué)方式的價(jià)值和功能，是教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海荷.探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2020（09）.

[2]劉科.探究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].智力，2020（21）.

[3]張山峰.論探究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（06）.

[4]蘇嘉顏.淺析探究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2020（04）.

[5]李立新.探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2020（06）.

[6]張海荷.探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2020（09）.

[7]張山峰.論探究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（06）.

[8]張伏廣.探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].試題與研究，2019（35）.

（責(zé)編? 張? 欣）